大數(shù)據(jù)背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究

1、    大數(shù)據(jù)背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究    陳劍波摘要：傳統(tǒng)教育時代已然無法更好滿足社會進(jìn)步需求，取而代之的是高速革新的大數(shù)據(jù)時代。這種教育背景下，作為整體教育體系中的重要組成，中職數(shù)學(xué)隨其發(fā)生了一系列轉(zhuǎn)變，學(xué)生個性化發(fā)展受到良好推動。如何做好迎接中職數(shù)學(xué)教學(xué)在大數(shù)據(jù)背景下的改革準(zhǔn)備，亟待實踐探究。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；改革引言：數(shù)學(xué)本身的抽象難懂性質(zhì)，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的落后，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果一直難以提升。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，不僅充分提高了中職學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣和積極性，還在很大程度上，讓學(xué)生直觀了解數(shù)學(xué)解題中的因果、邏輯和數(shù)值等

2、關(guān)系，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)綜合能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一、創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念大數(shù)據(jù)的普及，不僅為中職數(shù)學(xué)教學(xué)打開了改革創(chuàng)新的大門，同時也形成了諸多挑戰(zhàn)，稍有處理不慎，就會對中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平的提升造成嚴(yán)重影響。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，首先就要全面打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的桎梏，運(yùn)用創(chuàng)新的中職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的編程、畫圖能力，有效鍛煉學(xué)生邏輯思維，以及立體空間認(rèn)知，加強(qiáng)其學(xué)以致用的能力。在大數(shù)據(jù)背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是教師和學(xué)生之間的知識交流，更是企業(yè)信息技術(shù)人員與中職學(xué)生之間構(gòu)建的有效互動橋梁，甚至是社會數(shù)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域人才與中職生之間的跨空間學(xué)術(shù)交流。此外，學(xué)

3、生所享受數(shù)學(xué)教育的場所，也不再僅限于中職院校，在大數(shù)據(jù)的引導(dǎo)下，逐漸拓寬到企業(yè)實習(xí)和社會實踐中，當(dāng)然接受數(shù)學(xué)教育的人群，也就豐富到所有涉及相關(guān)知識技能的專業(yè)人員。二、調(diào)整中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)知識與實際生活息息相關(guān)，在很多領(lǐng)域的實際應(yīng)用中發(fā)揮理論支撐作用，讓學(xué)生可以在實踐解題中，感受中職數(shù)學(xué)魅力和價值，從而有效激發(fā)其數(shù)學(xué)興趣，積極主動配合教師逐漸完善自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)框架。大數(shù)據(jù)將中職數(shù)學(xué)準(zhǔn)確劃分為理論和實踐，以及計算機(jī)操作等版塊，為此，教師在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，務(wù)必要通過合理手段，為學(xué)生構(gòu)建直觀形象的數(shù)學(xué)模型，以便進(jìn)一步理解和加深記憶。例如，在中職會計電算化專業(yè)學(xué)習(xí)中，教師就能夠完美契合數(shù)學(xué)教學(xué)思維

4、，利用計算機(jī)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個復(fù)利模型。這種教學(xué)方式，一方面可以幫助中職學(xué)生見證數(shù)學(xué)知識的廣闊應(yīng)用領(lǐng)域，維護(hù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率；另一方面能夠讓學(xué)生充分掌握金融投資相關(guān)知識，提升知識層面的同時，夯實中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而且，教師在大數(shù)據(jù)思想指引下，還要教會學(xué)生借助軟件求解的技能，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，挖掘其全部數(shù)學(xué)潛能。三、豐富中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師單方面?zhèn)魇趯W(xué)生知識，而中職學(xué)生只能被動吸收理解，學(xué)生根本無法調(diào)動自身學(xué)習(xí)主觀能動性。久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)興趣匱乏，上課注意力難以集中，不是睡覺就是玩手機(jī)，也就更不用說跟教師進(jìn)行有效互動了。大數(shù)據(jù)背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)

5、改革，引進(jìn)了更多教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)、情景教學(xué)等，都可以在很大程度上吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，改善課堂教學(xué)效果。其中，微課翻轉(zhuǎn)課堂作為大數(shù)據(jù)時代高新產(chǎn)物，不僅可以打破時間和空間對數(shù)學(xué)教學(xué)的限制，還能讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)難點，并在反復(fù)觀看中鞏固記憶，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大有裨益。例如，中職學(xué)生在掌握“函數(shù)”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識后，教師可以布置合理課后練習(xí)，并將ppt、微課等數(shù)學(xué)教學(xué)課件，上傳到班級公共平臺，方便學(xué)生隨時查閱復(fù)習(xí)。除此之外，大數(shù)據(jù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠為教師有效收集，學(xué)生對微課點擊量，以及數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞搜索情況等數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行統(tǒng)籌整理分析。進(jìn)而為教師提供真實權(quán)威的教學(xué)反饋，有利于教

6、師對學(xué)生針對性指導(dǎo)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，從根本上提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平。四、鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)綜合能力既然是突出中職數(shù)學(xué)教學(xué)，在大數(shù)據(jù)背景下的改革重要性，那么就有必要利用其充分鍛煉學(xué)生的綜合數(shù)據(jù)運(yùn)用分析能力，全面鍛煉中職學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。通過數(shù)學(xué)教學(xué)和大數(shù)據(jù)背景的契合，學(xué)生可以簡單掌握畫圖、分析、構(gòu)建模型等數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，為中職數(shù)學(xué)在大數(shù)據(jù)背景下的改革，提供良好助力。此外，還能夠有效鍛煉學(xué)生的空間思維想象，特別是一些幾何畫圖軟件，既可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用，又可以幫助學(xué)生完成理論和實操的結(jié)合。最后，大數(shù)據(jù)契合中職數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生提高自身總結(jié)分析能力有一定幫助，學(xué)生能夠借助“回歸”、“擬合”等數(shù)據(jù)

7、分析方法，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題高效轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，有利于對后續(xù)解題做好預(yù)測，從根本上提高數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。五、提供廣闊數(shù)學(xué)交流平臺大數(shù)據(jù)時代互動便利，信息交流迅速，溝通及時等優(yōu)點，已經(jīng)不為中職師生所陌生，所以務(wù)必要充分利用起大數(shù)據(jù)與數(shù)學(xué)教學(xué)契合的特長，發(fā)揮全部教育價值。教師可以借助大數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供更為廣闊的數(shù)學(xué)交流平臺，豐富的在線數(shù)學(xué)資源，更容易拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識層面，也方便教師的集中輔導(dǎo)，是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的直接途徑。并且，教師也可以結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)，進(jìn)行全面客觀評價，給予學(xué)生公平公正的良好課堂體驗，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。結(jié)束語：總而言之，大數(shù)據(jù)時代的快速滲透，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)打開了改革創(chuàng)新的大門，對提高整體教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。需要教師從多元化途徑，完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的契合，從根本上推動其進(jìn)一步長遠(yuǎn)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1張婷.淺析大數(shù)據(jù)背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革j.科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2016（24）：7