基于陶行知教育思想下的幼兒園生態(tài)教育淺談

1、    基于陶行知教育思想下的幼兒園生態(tài)教育淺談    周婧摘要：作為我國近現(xiàn)代最偉大的教育家之一，陶行知對(duì)于教育提出了非常獨(dú)到的見解，尤其是他生活教育等理念對(duì)于當(dāng)代的素質(zhì)教育具有舉足輕重的意義。幼兒園作為人生的啟蒙階段，幼兒園形成的思維對(duì)于人的一生來說是無法抹去的，生態(tài)建設(shè)作為我國的發(fā)展戰(zhàn)略，必須從幼兒階段做起，通過多種途徑讓生態(tài)保護(hù)的種子深深根植在幼兒心中，才能確保我國生態(tài)文明一代代傳承下去。關(guān)鍵詞：陶行知教育思想;幼兒園生態(tài)教育中圖分類號(hào)：g611 ：b：1672-1578（2020）01-0267-01中國曾經(jīng)采取粗放型的發(fā)展方式，這種

2、發(fā)展體系讓我國以巨大的環(huán)境成本換取微博的利潤，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)騰飛，我國將生態(tài)文明放在了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要位置，生態(tài)文明也成為了眾多領(lǐng)域的核心原則之一。因此，在幼兒園中開展生態(tài)教育是提升我國國民生態(tài)環(huán)保意識(shí)的有效途徑和必須要采取的措施。幼兒園中的孩子因?yàn)槟挲g較小，開展生態(tài)教育必須要尊重其對(duì)事物認(rèn)知的規(guī)律?？茖W(xué)、適度的生態(tài)教育能夠提升孩子們對(duì)大自然的認(rèn)知和保護(hù)意識(shí)。陶行知認(rèn)為生活即教育，我國幼兒園新綱要中要求幼兒園必須培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)植物、親近大自然，要求經(jīng)過培養(yǎng)幼兒應(yīng)當(dāng)具備基本的環(huán)保思維。人是自然界的一員，大自然還可以為人類發(fā)展提供豐富的資源，但是資源總是有限的，如果肆意揮霍，總有一天人類會(huì)自食其果。

3、但是，伴隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，幼兒們被鋼筋水泥禁錮住了，失去了接近自然、感受生態(tài)的機(jī)會(huì)，因此，在幼兒園開展生態(tài)教育必須從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)開始。1.創(chuàng)設(shè)自然野趣環(huán)境幼兒園開展生態(tài)教育必須要有適宜的自然環(huán)境，經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃，幼兒園內(nèi)也可以人工建設(shè)出高仿真性的自然環(huán)境，為幼兒感受自然提供生態(tài)基礎(chǔ)。1.1 戶外環(huán)境層面。幼兒園在占地面積的限制下，可以通過科學(xué)規(guī)劃為幼兒創(chuàng)造出高度還原的生態(tài)環(huán)境，讓幼兒在其中感受大自然。幼兒園內(nèi)部應(yīng)當(dāng)具備小果園或者小山坡等，可以讓孩子們玩耍的過程中觀察四季變化，從小草和花朵的盛衰中領(lǐng)悟到生命的運(yùn)行規(guī)律，感受到大自然的偉大。幼兒園具備足夠的室外生態(tài)環(huán)境后便能擺脫室內(nèi)活動(dòng)的限

4、制，能夠根據(jù)季節(jié)變化組織不同的活動(dòng)，比如，春天可以通過多種觀察活動(dòng)讓孩子們觀察生命的成長，秋天可以通過野外實(shí)踐活動(dòng)組織孩子們采集桂花，并且讓孩子們自己動(dòng)手制作桂花餅，讓孩子們感受到人類的衣食住行都是大自然的饋贈(zèng)。1.2 室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。提升幼兒的生態(tài)意識(shí)不能只局限于室外活動(dòng)，室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是必須的。幼兒園在進(jìn)行室內(nèi)裝修時(shí)必須采用環(huán)保型的材料，讓孩子們可以在室內(nèi)環(huán)境中領(lǐng)悟大自然的智慧，進(jìn)而為提升幼兒環(huán)保理念創(chuàng)造條件。2.激發(fā)幼兒的內(nèi)心動(dòng)力2.1 構(gòu)建生態(tài)區(qū)。陶行知先生還非常重視孩子們的“六大解放”，讓孩子們?cè)谏鷳B(tài)區(qū)中將眼睛和雙手解放出來，通過頭腦思考和提出問題打破時(shí)空限制，進(jìn)

5、而使得孩子們的天性被充分釋放。尤其是在生態(tài)教育層面，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考能力也應(yīng)當(dāng)被納入其中。比如，在組織孩子們觀察植物生長時(shí)，通過過度澆水實(shí)驗(yàn)和缺水實(shí)驗(yàn)孩子們會(huì)發(fā)出“為什么水對(duì)于植物生長這么重要”的疑問，老師要借此機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行保護(hù)資源的教育。在幼兒園內(nèi)通過生態(tài)區(qū)的建設(shè)還可以強(qiáng)化孩子的節(jié)約意識(shí)。陶行知要求“愛滿天下”是教育的最終目的，不同的孩子有不同的人生規(guī)劃，引領(lǐng)社會(huì)生態(tài)事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人物是社會(huì)的棟梁，以一顆節(jié)約的精神在自己平凡的生活中默默貢獻(xiàn)的人也值得尊重。通過生態(tài)區(qū)的種植和養(yǎng)殖體驗(yàn)，孩子們會(huì)從照顧小生命中體驗(yàn)生命對(duì)于生態(tài)資源的依賴，并且在未來的生活中踐行保護(hù)生態(tài)的理念，讓愛護(hù)花草、尊重

6、生命會(huì)在他們心中發(fā)芽、扎根。2.2 建設(shè)生態(tài)課程。當(dāng)幼兒園具備了足夠的室內(nèi)或者室外環(huán)境，必須要求相匹配的課程進(jìn)行生態(tài)教育，通過課程和環(huán)境的完美融合讓孩子們預(yù)設(shè)的契機(jī)中感悟大自然。一方面，課程內(nèi)容必須要與生活實(shí)際相結(jié)合，正所謂“生活教育”，筆者會(huì)組織孩子們參觀成熟的果實(shí)，進(jìn)而引發(fā)孩子們的好奇心，讓他們自己提出什么時(shí)種子、怎樣培養(yǎng)種子等問題。另一方面，要將游戲中融入生態(tài)元素。筆者會(huì)組織孩子們種植比賽，將孩子們分為不同的小組，每個(gè)小組之間種植相同的種子，定期測(cè)量種子的生長狀況而激發(fā)孩子們好勝心，也會(huì)在這個(gè)過程中增強(qiáng)他們愛護(hù)生態(tài)的理念。幼兒園開展生態(tài)課程一定要結(jié)合孩子們的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于大班的

7、學(xué)生可以設(shè)置專門的生態(tài)課程，通過播放環(huán)保動(dòng)畫短片、野外觀察的形式讓孩子們了解大自然。對(duì)于小班孩子，可以通過手工課程和游戲時(shí)間加入生態(tài)元素，必須手工課程中組織孩子用橡皮泥捏一個(gè)大樹，老師借機(jī)講解樹生長的必要資源以及樹對(duì)人類的意義，讓學(xué)生了解人對(duì)于大自然的依賴。結(jié)語陶行知先生的教育思維對(duì)當(dāng)代教育來說仍然具有顯著的指導(dǎo)意義，尤其是在幼兒園中進(jìn)行生態(tài)教育，應(yīng)當(dāng)從陶行知的教育體系出發(fā)，培養(yǎng)孩子們熱愛自然的理念。本文從幼兒教育出發(fā)，探析了生態(tài)教育可以采取的優(yōu)化措施，希望能為幼兒園順利開展生態(tài)教育、確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出一定的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1 袁俊彥.淺談?dòng)變簣@生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題及對(duì)策j.讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，1511：234.2&#