基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)探究

1、    基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)探究    柳士功【摘要】核心素養(yǎng)教學(xué)理念的落實(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生高素質(zhì)培養(yǎng)的重要前提，在初中教育中道德與法治的教學(xué)是幫助學(xué)生樹(shù)立健康人生觀、價(jià)值觀的有效途徑，因此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師可以借助生活情境、社會(huì)資源融合、活動(dòng)探索等教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)道德與法治課程學(xué)習(xí)的價(jià)值，在教學(xué)過(guò)程、教材內(nèi)容的優(yōu)化中，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中道德與法治；教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既是落實(shí)立德樹(shù)人教學(xué)理念的重要舉措，同樣也有效適應(yīng)了教育改革和發(fā)展的需求，在初中道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)

2、的培養(yǎng)，教師要明確地知道其核心素養(yǎng)有“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與”等內(nèi)容，從而結(jié)合教學(xué)理念的創(chuàng)新，在學(xué)生課堂主體地位的落實(shí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓道德與法治教學(xué)具備有效的育人價(jià)值。一、借助生活情境，營(yíng)造素養(yǎng)培育氛圍在初中道德與法治教學(xué)中，大多是教師處于主體地位，在沒(méi)有交流、沒(méi)有探索、沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷地下降。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中得到學(xué)科素養(yǎng)能力的強(qiáng)化，教師可以借助生活情境的教學(xué)手段，在生活情境的探究分析中，為學(xué)生營(yíng)造素養(yǎng)培育的氛圍，使學(xué)生得到知識(shí)與品質(zhì)的共同提升。例如，在教學(xué)豐富的社會(huì)生活這一內(nèi)容

3、時(shí)，文中主要通過(guò)“我與社會(huì)、在社會(huì)中成長(zhǎng)”兩個(gè)小節(jié)內(nèi)容為學(xué)生講解了人與社會(huì)的關(guān)系。為此，教師可以讓學(xué)生對(duì)日常生活情境進(jìn)行扮演，如和家人一起購(gòu)物的場(chǎng)景、和同學(xué)一起玩樂(lè)的場(chǎng)景、工人辛苦勞作的場(chǎng)景、上學(xué)經(jīng)歷升旗儀式的場(chǎng)景，在生活情境的展示中使學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展與社會(huì)生活的關(guān)系，使學(xué)生掌握融合社會(huì)生活的方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生公共參與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)生活、創(chuàng)造社會(huì)。二、融合社會(huì)資源，提高素養(yǎng)培育力度在道德與法治教學(xué)中，其最終目的是讓學(xué)生具備健康的道德思想、道德行為、道德情感，讓學(xué)生在知識(shí)的深化中得到德的塑造?；诖?，為讓學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，為讓學(xué)生

4、將來(lái)可以更好地創(chuàng)造社會(huì)，教師在教育時(shí)可以融合社會(huì)資源，在社會(huì)素材的分析中培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。例如，在教學(xué)社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生出示交通秩序、公共場(chǎng)所秩序、生產(chǎn)秩序等圖片，在社會(huì)資源的運(yùn)用中為學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：第一，什么是社會(huì)秩序？第二，社會(huì)秩序與人們的生活有什么關(guān)聯(lián)？第三，什么是社會(huì)規(guī)則？第四，社會(huì)秩序的重要性是什么？第五，如果沒(méi)有規(guī)則，社會(huì)生活將會(huì)是什么樣子？通過(guò)社會(huì)資源與問(wèn)題引導(dǎo)的探索分析，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，讓學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則、維護(hù)規(guī)則，讓學(xué)生知道自由和規(guī)則的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)培育力度的提升，讓學(xué)生在知識(shí)的掌握中得到品質(zhì)的優(yōu)化。三、開(kāi)展活動(dòng)探索

5、，搭建素養(yǎng)培育平臺(tái)活動(dòng)探究是初中道德與法治教學(xué)中最有效的手段之一，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)集中力的途徑所在。為讓核心素養(yǎng)教學(xué)理念得到有效的落實(shí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以借助活動(dòng)提高學(xué)生的道德品質(zhì)、優(yōu)化學(xué)生的道德行為，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升。例如，在教學(xué)做守法的公民這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其中講解了法不可違、預(yù)防犯罪、善用法律等內(nèi)容，為讓學(xué)生得到法律意識(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以舉辦競(jìng)爭(zhēng)賽，讓學(xué)生就“如何做守法公民”進(jìn)行主題活動(dòng)探討，在活動(dòng)的娛樂(lè)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的權(quán)威性，法律與社會(huì)生活發(fā)展的關(guān)聯(lián)作用。活動(dòng)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，讓學(xué)生了解法治與德治的關(guān)系，理解法治觀念，讓學(xué)生學(xué)

6、會(huì)運(yùn)用法律規(guī)范自己的言行，最終實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，在活動(dòng)的探索中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。四、利用微課教學(xué)，深化素養(yǎng)培育理念在道德與法治教學(xué)中，由于教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，使得大部分學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)一種厭學(xué)的狀態(tài)。但運(yùn)用微課教學(xué)，既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，又可以為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有效的發(fā)展途徑。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，在微課教學(xué)的運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的深化。例如，在教學(xué)建設(shè)美好祖國(guó)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課課件為學(xué)生展示祖國(guó)變化發(fā)展的歷程，在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)制度、生活水平、物質(zhì)文化等圖片的展示中，使學(xué)生得到政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在祖國(guó)發(fā)展歷程的探索中激發(fā)學(xué)生的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的優(yōu)化，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中了解國(guó)家的成就以及存在的問(wèn)題，在知識(shí)的理解中得到國(guó)家主人公責(zé)任意識(shí)的提升?？傊?，對(duì)于核心素養(yǎng)下初中道德與法治的教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，讓道德與法治教學(xué)發(fā)揮育人的功效，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，在生活情境、社會(huì)資源、活動(dòng)探索、微課教學(xué)等手段的運(yùn)用中使理解與掌握學(xué)生知識(shí)，在落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素