基于大數(shù)據(jù)的高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)估方式探索研究

1、    基于大數(shù)據(jù)的高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)估方式探索研究    梁夢(mèng)凡+馬德寶摘 要：高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)估對(duì)高校及其學(xué)科建設(shè)具有重要意義和影響，但數(shù)據(jù)來源、評(píng)估方法等制約著評(píng)估結(jié)果的公正性、公平性，該文從大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的角度，對(duì)數(shù)據(jù)鏈路、統(tǒng)計(jì)時(shí)次、制度建設(shè)等影響評(píng)估因素進(jìn)行了探討，以便為高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)估研究和應(yīng)用提供參考。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 就業(yè)質(zhì)量 評(píng)估方式：g424.1 ：a ：1672-3791（2017）01（b）-0255-02高校報(bào)考率、教育質(zhì)量、畢業(yè)率、就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率是高等學(xué)校面臨的五大課題，備受社會(huì)各界關(guān)注，也是學(xué)校的生存要素?，F(xiàn)行高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

2、年度報(bào)告要求客觀反映該校畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、主要特點(diǎn)、相關(guān)分析等。其中，基本情況應(yīng)包括畢業(yè)生的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)流向等。就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)包括就業(yè)地區(qū)及單位性質(zhì)、工資水平及福利、專業(yè)對(duì)口及個(gè)人滿意度等。就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)的來源、完備性、真實(shí)性是完成這一指標(biāo)的關(guān)鍵。我們已處在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為我們提供了平臺(tái)和方法。國(guó)家大數(shù)據(jù)工程將于十三五期間完成，該文討論借助這種平臺(tái)，就建立一套基于大數(shù)據(jù)的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系相關(guān)因素進(jìn)行探討。1 高校就業(yè)質(zhì)量存在的問題21世紀(jì)教育研究院“高等教育信息公開項(xiàng)目組”提出的2015年高校就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告中1-2，列舉了大學(xué)就業(yè)排行榜，并特別說

3、明了高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量存在的問題：（1）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)口徑不一、可比性差；（2）缺少對(duì)就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)趨勢(shì)的分析，對(duì)教育教學(xué)的反饋；（3）缺乏就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)；（4）缺乏信息監(jiān)督機(jī)制。2 基于大數(shù)據(jù)的就業(yè)質(zhì)量評(píng)估方法探討2.1 建立關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)鏈路保證有效性就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或深造屬于上崗問題，會(huì)牽涉諸多部門。在校就業(yè)直接與學(xué)校關(guān)聯(lián)，就業(yè)單位與人力資源和社會(huì)保障部門關(guān)聯(lián)，就業(yè)的行業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位與統(tǒng)計(jì)部門關(guān)聯(lián)，創(chuàng)業(yè)與工商、稅務(wù)等部門關(guān)聯(lián)，醫(yī)療保險(xiǎn)與衛(wèi)生和計(jì)生委的醫(yī)院、醫(yī)保部門、商業(yè)保險(xiǎn)關(guān)聯(lián)，從業(yè)人員工資與銀行關(guān)聯(lián)，繼續(xù)深造學(xué)習(xí)與學(xué)校招生關(guān)聯(lián)，就業(yè)質(zhì)量與院校教育與日常管理水平關(guān)聯(lián)等等，也就是說一個(gè)人是否就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，教育水

4、平與就業(yè)質(zhì)量如何，可以在上述部門的相關(guān)數(shù)據(jù)中得到有效聯(lián)動(dòng)驗(yàn)證。2.2 擴(kuò)大就業(yè)統(tǒng)計(jì)時(shí)次增加適應(yīng)性由于剛畢業(yè)，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性問題比較多，如對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、企業(yè)知名度、薪酬福利、未來發(fā)展等認(rèn)識(shí)不盡相同，學(xué)生辭職再就業(yè)包括參加培訓(xùn)、非專業(yè)性就業(yè)或創(chuàng)業(yè)等都需要一個(gè)過程或一段時(shí)間。再者，高校改革也在進(jìn)行中，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)，允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等。以某時(shí)間點(diǎn)統(tǒng)計(jì)是否就業(yè)就會(huì)帶來不客觀、不現(xiàn)實(shí)的因素。因此，我們建議，把畢業(yè)當(dāng)年就業(yè)統(tǒng)計(jì)時(shí)間改為23年，把畢業(yè)統(tǒng)計(jì)次數(shù)1次改為46次，每半年進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，只要在每半年時(shí)間內(nèi)有過工作即視為就業(yè)，期間允許轉(zhuǎn)換崗位。2.3 第三方大數(shù)據(jù)評(píng)估保證客觀性一般我們認(rèn)為管、辦、評(píng)三方分

5、離是比較客觀的，因此，從提高就業(yè)質(zhì)量報(bào)告的公信力出發(fā)，應(yīng)該采取第三方統(tǒng)計(jì)發(fā)布的新機(jī)制。目前各個(gè)行業(yè)或企業(yè)都在進(jìn)行大數(shù)據(jù)建設(shè)，它不僅是資源問題，更主要的是為社會(huì)監(jiān)管提供了平臺(tái)。因此，我們應(yīng)該充分利用這個(gè)平臺(tái)，從而保障評(píng)估數(shù)據(jù)的客觀性、真實(shí)性，避免學(xué)校方提供單一數(shù)據(jù)、部分部門或單位提供時(shí)間性較強(qiáng)的數(shù)據(jù)等給評(píng)估工作帶來的種種困惑，進(jìn)而使畢業(yè)生就業(yè)評(píng)估方式科學(xué)、可行、可信。2.4 制度建設(shè)保障客觀性評(píng)價(jià)質(zhì)量數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)提取、評(píng)價(jià)指標(biāo)制定等應(yīng)該由國(guó)家主導(dǎo)、部門協(xié)作，分工明確，責(zé)任到位，這必須要有制度保障，包括數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、及時(shí)性、安全性，評(píng)價(jià)指標(biāo)的客觀性，教育質(zhì)量反饋的可信性、不同院校的公平性、公正性

6、等。只有這樣，才能通過就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、專業(yè)性、權(quán)威性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，才能保障一流大學(xué)、一流學(xué)科、知名學(xué)院等不同程度建設(shè)發(fā)展，縮短我國(guó)與世界教育整體質(zhì)量差距。2.5 測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)反顯真實(shí)性教育質(zhì)量以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以云計(jì)算實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)行教育體制和機(jī)制改革或轉(zhuǎn)型的有效檢測(cè)方式之一，它能從不同方面、不同層面反映教育質(zhì)量的差異性、社會(huì)需求的關(guān)聯(lián)性。從中可以分析或反映出一所院校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等的水平，從而體現(xiàn)出教育質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)不同部門或區(qū)域的不同院校、不同專業(yè)建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)或要求，避免同目標(biāo)、一刀切等不切實(shí)際的要求或用同一種方法去評(píng)測(cè)所有院校，從而才能保障使不同院校各具特色建設(shè)，尊重個(gè)性發(fā)展。3 展望全面互聯(lián)、互通、共享是“十三五”重要任務(wù)的主要部分之一，由政府主導(dǎo)的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算工程將完成，這將給高校就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)帶來便捷。我們可以在大數(shù)據(jù)平臺(tái)上，進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)質(zhì)量評(píng)估的理論與應(yīng)用研究，建立一套基于大數(shù)據(jù)的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)行依據(jù)大數(shù)據(jù)的問責(zé)制，避免人為干擾因素，增加公信力。這需要多部門配合與協(xié)作，包括大數(shù)據(jù)建設(shè)的完備性、使用的安全性，評(píng)估指標(biāo)合理性、信息公開透明性等。該領(lǐng)域研究成果的應(yīng)用將大大提升教育多方面的評(píng)估效率，提升院校教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)1 教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于編制