基于一校兩區(qū)辦學模式下的高校與學生組織的雙向互動機制探究

1、    基于一校兩區(qū)辦學模式下的高校與學生組織的雙向互動機制探究    郝俊瀟何洪義摘要：目前高校一校兩區(qū)或多區(qū)的辦學格局打破了以往單一校區(qū)模式下部門協(xié)作的連貫性，在管理體制、校區(qū)建設等方面對高校提出了更高的要求。高校學生組織與高校發(fā)展緊密相聯(lián)，學生組織對于新校區(qū)校園文化的構建、提升校園整體凝聚力有不可替代的作用。學生組織在新校區(qū)的生存發(fā)展也需要高校提供必要的指導和支持。充分認識高校與學生組織在功能上的互補關系，發(fā)揮高校與學生組織在新校區(qū)建設上各自的優(yōu)勢，形成最大合力，抵消兩者的共同劣勢，最終實現(xiàn)學校和學生組織的共同發(fā)展。關鍵詞：一校兩區(qū)；學生組織；校園

2、文化：d267.6文獻標志碼：a：2095-9214（2016）12-0234-02二十世紀九十年代以來，我國高等教育進入了一個急速發(fā)展的時期。各大高校大范圍擴招，以及學生總量和辦學規(guī)模的不斷增大，催生了一批跨地域、多校區(qū)的高校。很多高校的管理面臨著“一校兩區(qū)”的局面。校區(qū)的劃分，一方面擴大了學校的發(fā)展空間，增強了學校的發(fā)展后勁；另一方面也割裂了校區(qū)間的聯(lián)系，使得跨校區(qū)學生管理尤其是給學生活動的開展造成了困難。如何在一校兩區(qū)背景下發(fā)揮學生組織的積極功能、實現(xiàn)學生組織的健康發(fā)展，就成為高校學生工作中的一個重要議題。一、一校兩區(qū)的辦學模式需要學生組織提升校園整體凝聚力學生組織作為校園文化生活的主體

3、，在相關活動的組織、校園文化的融合以及提升校生凝聚力等方面都具有不可替代的作用。具體體現(xiàn)在以下幾點：（一）高校學生組織可以充分激發(fā)校園生活的活力學校的主體是學生，以學生為主體組成的各種學生組織是高校學生群體中最活躍的部分，也是高校學生工作鏈條上最重要的一環(huán)。一校兩區(qū)背景下，學校依靠有限的教育資源不可能同時滿足校區(qū)間發(fā)展的全部需要。各種學生組織卻可以通過豐富多彩的校園活動滿足新校區(qū)學生的多樣化需求。例如，學生會可以組織新校區(qū)學生開展全校或全院性質的大型活動；各種學生社團則可以團結興趣愛好相近的同學，開展有益身心的趣味活動。在新校區(qū)萬象初新的情境下，通過學生組織的組織和引導，新校區(qū)學生的積極性可以

4、被迅速調動，充分激發(fā)新校區(qū)的蓬勃活力。（二）高校學生組織可以持續(xù)增強校園文化的感染力新校區(qū)多位于城市化進程中的城郊地帶，人文氣息相對不足。與老校區(qū)相比，“新老校區(qū)之間的差距不是硬件設施之間的差距，真正的差距在學校氛圍，即校園文化的缺失?！?校園文化的培育離不開師生的共同努力。學生組織作為校園文化活動的主要陣地，不僅為學生展示風采、鍛煉能力提供廣闊舞臺，而且學生組織的存在也可以拉近師生間的距離。例如手工社團可以根據學生中征集到的創(chuàng)意制作手工藝品送給老師，老師可以通過關注學生組織的活動增進對學生的了解。類型多樣、功能各異的學生組織活躍在校園的各個角落，成為宣傳校園文化的重要載體，將師生緊密的聯(lián)系在

5、一起，成為增強校園文化感染力的不竭動力。（三）高校學生組織可以明顯提升校園建設的向心力一校兩區(qū)乃至多校區(qū)的辦學布局，打破了以往單一校區(qū)模式下部門協(xié)作的連貫性。在管理體制、校區(qū)建設、活動開展等各方面對高校都提出了更高的要求，尤其是對于那些管理方式陳舊、教學資源短缺、配套保障滯后的高校來說，原先單一校區(qū)下隱藏的問題往往會集中暴露出來。但新校區(qū)的校園建設不可能是一蹴而就的，這個過程往往相對漫長。新校區(qū)的學生難免存在適應過程，產生負面情緒，影響校園建設的正常推進。此時通過學生組織各種類型的活動，可以幫助學校與學生之間進行協(xié)調溝通。這不僅能夠幫助學生消除因新校區(qū)建設滯后所帶來的心理落差，而且能夠提升新校

6、區(qū)學生的滿意度，增進學生對校園建設的支持與認同。二、學生組織的健康發(fā)展需要一個完整、和諧的大學環(huán)境高校學生組織在大學生綜合能力的鍛煉、大學生思想教育的深入、校園文化的建設等方面，正發(fā)揮著重要的作用。但是學生組織在隊伍培養(yǎng)、硬件支持、團隊文化建設等方面的特點決定了其自身的脆弱屬性。學生組織的壯大需要有一個安定和諧的環(huán)境，同時，只有和諧有序、協(xié)調統(tǒng)一的大學才能形成培育學生組織發(fā)展的土壤，真正釋放一校兩區(qū)下高校的發(fā)展?jié)摿?，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。（一）學生組織的有效運作需要高校提供必要的引導和支持“我國高校學生組織已經形成了黨委領導、行政支持、團組織具體管理、各部門共同關心的格局?！?在高校中，各類

7、學生組織接受校院團委老師的指導，學生社團還要接受社團聯(lián)合會的管理和考評。指導老師和相關管理部門的存在，為各類學生組織的發(fā)展提供方向性指導，協(xié)調解決學生組織運行中的有關問題，各部門的通力合作則為學生活動的順利開展提供保障支持。尤其在新校區(qū)，師資力量不足和制度上的盲區(qū)將使得學生組織工作的開展步履維艱，如何分配和協(xié)調新舊校區(qū)的各種資源將直接制約學生組織的成長。（二）學生組織的生機活力需要高校提供必要的物質保障一定的物質保障是學生組織得以存續(xù)的基礎。這首先體現(xiàn)在對硬件的需求上；各個學生組織活動的開展均需要場地和設備的配合，大到劇院、體育館，小到宣傳欄、辦公用品。例如劇院是舉行文藝匯演的重要場所，校區(qū)是

8、否建造劇院、設備是否先進，將直接決定晚會的層次和水平。其次體現(xiàn)在資金的支持上；學生組織在活動資金上大多依賴高校，僅有少數(shù)組織、個別活動可以通過拉贊助實現(xiàn)自給自足。這就需要高校在校區(qū)建設上平衡資金使用，努力保證新校區(qū)學生活動經費的投入和充足，同時積極引導學生組織開展活動的社會化運作，拓寬學生活動經費的資金來源。（三）學生組織內部凝聚力的形成需要高校營造寬容的文化氛圍學生組織在校園文化中積極功能的發(fā)揮，需要高校對學生群體中多元價值觀存在的理解及個性釋放的包容，鼓勵和支持學生組織根據自身特點去開展活動。只有這樣，學生才愿意投身到相關活動中去，進而在活動中促進組織內部凝聚力的形成。如前所述，新校區(qū)一般

9、地處偏遠，文化氛圍淡薄。但是這樣的環(huán)境條件也更有利于消除舊校區(qū)存在的積弊，甚至進行大刀闊斧的改革。例如，有的高校對于學生組織的宣傳橫幅往往嚴格審批，導致橫幅內容枯燥呆板、千篇一律。在新校區(qū)，高校管理者只要愿意改變和創(chuàng)新，完全可以在堅持原則的基礎上放款審批尺度，允許學生組織在標語內容上風格多樣。當洋溢著青春氣息的橫幅充滿校園，很快能營造一種輕松活潑的校園氛圍，刺激校園活力。 三、一校兩區(qū)背景下學生社團的重新定位一校兩區(qū)辦學模式的出現(xiàn)，對高校的學生管理、組織架構、教學資源等方面如何協(xié)作等方面提出了新的問題，對依托于高校而存在的大學生社團也帶來了機遇與挑戰(zhàn)，大學生社團如何抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，本文認為應

10、該從以下兩個方面努力。（一）抓住機遇，順應學校發(fā)展新形勢，促進學生組織穩(wěn)步發(fā)展作為培育人才的高等學府，高校不僅要傳授知識、學術，而且要傳承文化和價值觀，塑造學生獨立的精神和健全的人格。在這一過程中，校園文化對學生人格、信仰的潛移默化和耳濡目染作用是不可估量的。3高校管理者愿意付出巨大的努力啟用新校區(qū)，其最終目的即是為了人才的培養(yǎng)和辦學層次的提高，實現(xiàn)這些目的的有力抓手正是校園文化建設。因此，有雄心的學生組織應當抓住新校區(qū)建設的機遇，以主人翁的精神投入到組織在新校區(qū)發(fā)展空間的開拓中去，制定適合新校區(qū)特點和本組織特色的制度，將所在組織的發(fā)展與校區(qū)的建設目標密切結合起來，充分發(fā)揮導向激勵作用。也只有

11、這樣，學生組織才不會偏離正常軌道，才可能穩(wěn)步發(fā)展下去。這不是說學生組織就必須迎合學校的具體要求，實際上學生組織完全可以在順應學校發(fā)展形勢的過程中形成自己的特色。例如，校園公眾號若推送能抓住新校區(qū)學生的關切，深入挖掘新校區(qū)的新鮮事、輔以自己團隊或攝影、或文字等優(yōu)勢，便能脫穎而出，從而有可能被薦為官方公眾號，進一步擴大影響力。（二）直擊痛點，解決學生組織迫切需求，打造校園文化生力軍對于學生組織來說，不管多校區(qū)高校采取何種類型的管理模式，都會對組織內部造成“撕裂”，破壞學生組織架構的“細胞”，出現(xiàn)“斷層式”的學生組織。尤其對于那些采取老生在老校區(qū)、新生在新校區(qū)管理模式的高校，更容易出現(xiàn)老校區(qū)招不到新生，新生在新校區(qū)又沒有學長學姐指導的局面。在這種情況下，就特別需要指導老師的用心投入：在新校區(qū)事實上代行會長職務，在新生中培養(yǎng)平級干部，在活動中帶領新生從零起步。這種在新校區(qū)起步階段的幫扶，往往能為學生組織平穩(wěn)過渡夯實基礎。其實，只要高校自上而下能從學生組織的立場出發(fā)，設身處地的幫助他們解決實際問題，充分尊重他們活動開展的自主性，學生組織往往就能夠生根成長。當學生組織通過重新定位，重塑組織內部文化、制度，渡過生存危機后，就能真正發(fā)揮一校兩區(qū)和學生組織的