合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)上的研究

1、    合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)上的研究    摘 要：在新課改中，合作學(xué)習(xí)作為一種新倡導(dǎo)的理念廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)，希望更好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升自己。本文主要從合作學(xué)習(xí)的基本要素展開，分析合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)上的應(yīng)用以及合作學(xué)習(xí)在課堂運用中應(yīng)注意的問題，從而確保在課堂上更有效地開展合作學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：高中英語；合作學(xué)習(xí)；研究一、 前言在高中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中認識自己的不足，相互學(xué)習(xí)，共同提高。二、 合作學(xué)習(xí)的基本要素目前，大家所公認的合作學(xué)習(xí)的基本要素是由

2、約翰遜兄弟提出的五因素理論。但在整合了不同研究者對于合作學(xué)習(xí)基本要素的理論后，本文認為合作學(xué)習(xí)應(yīng)具有以下六要素：混合編組，積極互賴，面對面的促進性互動，小組目標(biāo)，個體責(zé)任，小組自評。這六個要素是進行合作學(xué)習(xí)必不可少的條件，也是評判合作學(xué)習(xí)是否有效實施的標(biāo)準(zhǔn)。1. 混合編組：混合編組是老師按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對全體學(xué)生進行分組?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是指合作學(xué)習(xí)小組是（通常是4-6人）根據(jù)性別、成績、性格等方面建立學(xué)習(xí)小組，保證小組成員的互補性和差異性?！敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平基本一致，從而保證教學(xué)活動展開時公平公正。這種小組分配模式，極大促進組內(nèi)成員積極參與學(xué)習(xí)活動的積極性，有利于發(fā)展

3、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。2. 積極互賴：積極互賴是學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，小組成員相互依賴，相互合作。為了完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，完成自己的任務(wù)，還要為其他成員負責(zé)，組內(nèi)相互協(xié)調(diào)更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3. 面對面的促進性互動：促進性的活動是學(xué)生面對面的促進互動和交流。一般表現(xiàn)為：共享信息和資料，使小組更有效地處理，加工信息；提供一些反饋信息以便更好地完成任務(wù)，等等。通過這些活動，小組成員為彼此提供有效的幫助，共同進步。4. 小組目標(biāo)：小組目標(biāo)是把小組內(nèi)部每一個成員的個人利益與小組的集體利益統(tǒng)一起來，來保障和促進課堂教學(xué)的合作氣氛。為了達成小組的共同目標(biāo)，小組成員必須分工

4、合作，完成自己的任務(wù)同時為自己和小組的榮譽而努力，創(chuàng)造一個互相幫助，有效合作的學(xué)習(xí)氛圍。5. 個體責(zé)任：個體責(zé)任是在合作學(xué)習(xí)中，小組成員在自己的能力范圍之內(nèi)承擔(dān)的責(zé)任。其中個體責(zé)任包括兩部分：其一是做好自己組內(nèi)分工的任務(wù)，這是小組目標(biāo)取得成功不可缺少的一環(huán)；其二是在完成自己的任務(wù)時，積極地幫助小組其他成員，因為在合作學(xué)習(xí)中，小組目標(biāo)的達成離不開每個人的成功。6. 小組自評：小組自評是對小組成員表現(xiàn)進行評估。為了保證小組達到共同目標(biāo)的有效性，合作小組需要定期評價小組成員的活動情況。在進行小組自評時，可包含如下內(nèi)容：總結(jié)有益的經(jīng)驗，對小組活動中存在的問題和原因進行分析并提出小組可改進的地方，使以后

5、小組活動更有效地進行。三、 合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)上的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中主要以學(xué)生為主，對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的影響。主要有以下幾點：一是有助于學(xué)生練習(xí)口語。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間相互交流，口語會不斷得到提高。二是在合作學(xué)習(xí)中，小組成員面對的是自己同伴，給學(xué)生創(chuàng)造一種相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于更好地發(fā)揮自己的潛力。三是在合作學(xué)習(xí)中，成員之間相互幫助，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度。盡管老師充分準(zhǔn)備此活動，但不可避免的還是有些問題。主要有以下幾點：一是合作學(xué)習(xí)在討論過程中耗費時間。學(xué)生在多用合作學(xué)習(xí)的方式可能致使學(xué)習(xí)任務(wù)無法正常完成，而且有時分工不明會使得好學(xué)生承

6、擔(dān)過多的責(zé)任，而有的學(xué)生則無所事事，享受他人的勞動成果。因此不能夠達到合作學(xué)習(xí)預(yù)期的效果。二是學(xué)生過分依賴母語。為了讓自己清楚表達自己的想法，更好更快地完成任務(wù)，交流過程中，學(xué)生過分用母語進行溝通交流，使其練習(xí)口語達不到該有的效果。三是參與程度不同。因為小組內(nèi)學(xué)生成績差異較大，可能會導(dǎo)致成績好的學(xué)生在討論中處于主導(dǎo)，而性格內(nèi)向或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生只是默默地聽取他人意見不發(fā)表自己的看法，或是發(fā)表的看法不被認可就逐漸不再參與討論。四、 合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題首先，在合作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)合理分配小組以及組內(nèi)不同的分工，使小組成員有信心去獲取成功；合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，有所收獲。其

7、次，在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)注意監(jiān)督學(xué)生盡可能地在交流過程中使用英語，慢慢提高學(xué)生的口語。同時，老師應(yīng)充分把握好指導(dǎo)者的作用。當(dāng)學(xué)生在討論過程中，遇到問題，老師提供合適的指導(dǎo)意見，參與到活動中，并在后續(xù)工作中從學(xué)生處獲得反饋信息，不斷對合作學(xué)習(xí)進行反思，使其最大限度地促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)并達到小組共同目標(biāo)。最后，在合作學(xué)習(xí)中，老師要有意識地加強學(xué)生的責(zé)任感。在合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生完全依賴組員或者自己不參與討論這種行為及時制止，并適當(dāng)?shù)剡M行小組測評使得學(xué)生可以積極參與。而且老師應(yīng)注意引導(dǎo)內(nèi)向或水平較低的學(xué)生積極參與活動，必要時加以個別指導(dǎo)增強他們的信心，提高學(xué)習(xí)的主動性進而在學(xué)習(xí)上取得一定的收獲。五、 總結(jié)總之，在高中英語教學(xué)中開展合作教學(xué)活動，要注意在運用合作學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的問題并及時改進，使其合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中高效運用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強學(xué)生的自信心，從而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時促進學(xué)生在情感、態(tài)度等個發(fā)面的發(fā)展。（導(dǎo)師：王黎娜）參考文獻：1連珍霞.英語課堂“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的嘗試和體會j.龍巖師專學(xué)報，2004（7）.2汪衛(wèi)紅，