生本教育在作文教學中的運用

1、    生本教育在作文教學中的運用    邱萍生本教育理念強調(diào)關注學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生主動參與到學習過程中，積極完成各項學習任務，促進自身學習能力的提高。作文是小學語文教學的重點之一，在設計寫作教學時，不論是寫作主題的選擇，還是組織學生完成具體的寫作任務，都要結合學生的實際情況，讓學生在完成寫作任務的過程中，感受到寫作的樂趣，逐漸掌握寫作方法和寫作技巧。為了達到這一目的，將生本教育理念運用到作文教學中，教師需要不斷創(chuàng)新作文教學方法。一、選擇合適的寫作主題，踐行生本教育理念在制定寫作教學方案時，教師首先要考慮主題的選擇，即組織學生

2、圍繞哪一話題寫作，小學階段主要以寫記敘文和看圖寫話為主。在記敘文寫作教學中，教師可以依據(jù)本階段的教學目標、單元教學主題，以及學生日常生活中的經(jīng)歷，組織學生完成寫作任務，使學生有內(nèi)容可寫。在學生完成看圖寫話時，教師不僅要注意學生的看圖寫話基礎，更要關注看圖寫話對學生邏輯思維、語言表達能力方面的要求，選擇內(nèi)容適中，有一定邏輯順序，并對學生的語言表達有一定要求的圖片，使學生在完成看圖寫畫的過程中，促進自身能力的提高?？傊?，在選擇不同形式的主題時，教師要以學生為主體，使寫作主題的選擇不僅依賴于自身的教學經(jīng)驗，更能反映學生的寫作基礎。例如，在教學完大青樹下的小學、花的學校這兩篇文章之后，教師可以組織學生

3、寫作。第一篇課文講的是大青樹下的小學，作者在學校的具體感受。第二篇課文則是對夏天雷雨過后，花在綠草上跳舞狂歡的描寫，語言生動細膩。結合學生的寫作基礎，教師可以組織學生圍繞“我的學?！边M行寫作練習。學生既可以按照教材中第一篇課文的形式記敘自己在學校的見聞與經(jīng)歷，表達對學校生活的感受，也可以仿照第二篇課文，著重描寫學校中的具體景物，通過細節(jié)描寫展現(xiàn)對學校景物的喜愛之情?！拔业膶W?！边@一寫作主題的開展，能夠促進學生將學習過的兩篇課文內(nèi)容應用到寫作中;因為學生有相同的經(jīng)歷，可以激發(fā)學生的寫作熱情。二、學會運用生活化素材，踐行生本教育理念小學生需要完成的寫作相對簡單，不論是哪種形式的寫作，生活化素材的運

4、用都是非常重要的，這是學生作文的主要內(nèi)容，也是生本教育理念在學生寫作素材選擇中的具體運用。在完成記敘文寫作時，學生需要結合生活經(jīng)歷，將自己對于某一事件的記憶表述出來，并融入自己的觀點和看法，在完成看圖寫話時，則需要梳理圖片中的相關信息，運用想象能力，結合自己的認知，讓作文更加連貫流暢。大部分小學生寫作基礎比較薄弱，對日常生活的觀察也較少，教師應當注重引導學生運用生活中的素材，挖掘學生的潛能，通過語言引導或者相對應話題引導的方式，幫助學生回憶自己積累的生活化素材，并將之運用到寫作中。例如，在圍繞“我最喜歡的小動物”話題寫作時，教師可以先借助多媒體展示小狗、小貓等寵物的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，然

5、后讓學生暢所欲言，分享自己與寵物之間的有趣故事。學生通過這一活動回憶自己的經(jīng)歷，選擇合適的寫作素材。在學生回憶起自己與小動物接觸的經(jīng)歷后，教師再組織學生寫作，學生可以將在日常生活中所積累的素材運用到寫作中。三、培養(yǎng)作文修改能力，踐行生本教育理念學生的寫作能力表現(xiàn)在各個方面，作文結構的安排、細節(jié)的描述、語言的表達都是衡量學生寫作能力的標準，除此之外，修改作文的能力也是不可忽視的。修改作文是學生依據(jù)自己的語文學科素養(yǎng)，從字詞、語言、段落、篇章等不同角度評改自己作文的過程，也是發(fā)現(xiàn)自己寫作存在哪些問題的重要途徑。生本教育理念也體現(xiàn)在學生的自我修改上，教師應當設計必要的寫作教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生修改作文的

6、能力。具備修改能力的學生往往會在寫作過程中有其他學生難以企及的表現(xiàn)，他們會從整體關照自己的寫作，使作文的結構更加嚴謹，細節(jié)描寫更加生動。在組織作文評改時，教師可以先讓學生批改自己的作文，然后組織學生間互相批改。例如，在完成以“那次玩得真高興”為題的這一寫作練習后，教師可以引導學生等自我修改，讓學生反復閱讀自己的作文，分析其中是否存在語病、是否有語言邏輯上的問題。此時，學生會轉變態(tài)度，分析作文中存在哪些明顯的問題，會審視作文的各個方面，這與寫作過程中的角度是不同的。學生自我修改完成之后，教師可以再組織學生互評互改，以小組為單位，學生互換作文，學生可以在閱讀他人作文的過程中，與自己的作文對比，了解完成某一類型或某一主題的寫作時有哪些不同的思路和寫作方法。學生在閱讀他人作文的過程中發(fā)現(xiàn)問題后，也會在自己之后的寫作過程中注意規(guī)避這些問題。在完成修改環(huán)節(jié)之后，教師可以再評改全體學生的作文，發(fā)揮教師的引導作用?？傊瑢懽鹘虒W包括諸多環(huán)節(jié)，每一個教學環(huán)節(jié)的設計都會對整體的教學效果產(chǎn)生影響。在生本教育理念的指導下，教師需要根據(jù)學生的寫作基礎選擇寫作主題，提高教學資源的使用效率，引導學生完