淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略【內(nèi)容提要】小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任 務(wù)，有明確的分工，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)小組學(xué)生 合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意 識(shí)和創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效策 略隨著學(xué)校新課程改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)成了課堂上 學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式之一。而小學(xué)中高段的思維能力和認(rèn)知 水平達(dá)到了一定的高度，因此，小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)中 高段學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)中得到了廣泛的應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)形 式也成了教師們常用的方法。根據(jù)平常的觀察發(fā)現(xiàn)，有些班 級(jí)的合作學(xué)習(xí)僅流于形式，只是簡單的機(jī)械模仿，未達(dá)到合 作學(xué)習(xí)的實(shí)效。只

2、有將小組合作學(xué)習(xí)中的“機(jī)械模仿”轉(zhuǎn)變 為“獨(dú)思合謀出成果”的有效學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到數(shù)學(xué)訓(xùn)練 的真正目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中可以進(jìn)行如下探究：一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選擇內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)讓學(xué)生認(rèn)同合作的價(jià)值不能靠空洞的說教。那怎樣才能 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合作的認(rèn)同感呢？答案是一一必須要讓學(xué)生親 身感受合作學(xué)習(xí)的重要性。因此，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生 從實(shí)際需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如：在 教學(xué)圓的周長這部分內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備了 形紙板、線、直尺等工具，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己選擇 工具測量出圓的周長。學(xué)生在測量時(shí)感到自己一個(gè)人不便于 測量，于是便產(chǎn)生了合作測量的需求。教師便順勢引

3、導(dǎo)學(xué)生: 讓小組長把組員4人平均分成兩組，各小組一人量出兩個(gè) 不同大小的圓紙片的周長和直徑，另一人把量出的數(shù)據(jù)記錄 在案。各自計(jì)算出一個(gè)圓周長與同圓直徑的比。組長統(tǒng) 計(jì)計(jì)算結(jié)果并引導(dǎo)小組成員進(jìn)行觀察比較。交流討論各自 的發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論并進(jìn)行歸納。組長帶領(lǐng)組員用測量和計(jì) 算來驗(yàn)證。后來，通過與學(xué)生們的交談，大家明白了 一個(gè)道 理：有些內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)可以比自己學(xué)習(xí)的更快、更好。二、建立激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)編組、明確職責(zé)1在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)從作業(yè)完成、課堂表 現(xiàn)（課前準(zhǔn)備、交流討論、展示、質(zhì)疑、組內(nèi)互幫互學(xué)）、 總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)等幾方面擬定了班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)比細(xì)則草 案，然后交給學(xué)生討論，征求意見，最

4、后正式形成該班級(jí)的 班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)比細(xì)則并張貼上墻，讓大家都明白 合作的方向。2為了促使學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師讓全班學(xué)生 進(jìn)行意向組合小組（每組4人），再根據(jù)班上學(xué)生的能力、 興趣、性格、知識(shí)水平差異等幾個(gè)因素，遵循"組內(nèi)異質(zhì)， 組間同質(zhì)”的原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補(bǔ), 相互促進(jìn)。組與組間盡量保持平衡的水平，保證每個(gè)小組在 大致相同的水平上展示小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)設(shè)正、副組 長各一名，在每一次的合作學(xué)習(xí)開展之前，小組長要負(fù)責(zé)組 織本組成員的討論學(xué)習(xí)，最后集中大家的智慧歸納總結(jié)形成 本組的集體意見，并順次讓組員代表該組進(jìn)行展示匯報(bào)，以 達(dá)到共同進(jìn)步的目的。組內(nèi)

5、的成員要相互結(jié)為對(duì)子，落實(shí) 幫扶責(zé)任，互相幫助，共同提高。三、加強(qiáng)調(diào)控面向全體，讓學(xué)生互幫互學(xué)攜手同進(jìn)小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突 出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及型和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生, 實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不 同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師不能 放棄每一個(gè)學(xué)生，特別是大部分留守兒童，學(xué)習(xí)能力差，學(xué) 習(xí)習(xí)慣不良，成績低劣。光靠教師課堂內(nèi)外的輔導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的。因此，發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，讓他們積極參與到對(duì)學(xué)困 生的幫助中來，不但可以減輕教師的壓力，提高學(xué)困生的成 績，而且能夠讓優(yōu)生在幫助他人中也加深對(duì)知識(shí)的理解，提 高自己的能力，

6、增強(qiáng)自信心，享受到幫助他人的快樂。例如: 在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法時(shí)，教師讓學(xué)生提前自學(xué)，等到 檢查時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)班級(jí)多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法并能正 確計(jì)算。于是，教師就可以留出時(shí)間讓學(xué)會(huì)的學(xué)生幫助組內(nèi) 沒有學(xué)會(huì)的伙伴，最后進(jìn)行組間評(píng)比，看哪一組完成得更好。 當(dāng)這樣的任務(wù)一布置，學(xué)生的興趣大增，組內(nèi)的同學(xué)都爭著 給學(xué)困生講解，有的在講解完畢后還出題讓學(xué)困生進(jìn)行練 習(xí)，直到弄懂為止。到教師檢查學(xué)習(xí)情況時(shí)，無論抽到誰， 組內(nèi)的每位同學(xué)都信心百倍，充滿了期待，結(jié)果全班的學(xué)困 生均學(xué)會(huì)了乘法計(jì)算方法并能進(jìn)行正確計(jì)算。由于課堂的時(shí) 間有限，因此，讓同學(xué)間相互幫助，不僅在課堂上可行，在 課后更有必要。但教

7、師要注意落實(shí)責(zé)任，明確到人，適當(dāng)鼓 勵(lì)。四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，加深對(duì)知識(shí)的理解培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑，讓學(xué)生想提問題和解決問題。首先 要建立平等的師生關(guān)系，放下老師的權(quán)威，尊重學(xué)生的自尊 心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師感興趣，而后對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，實(shí)現(xiàn)親 其師，信其道。其次，要給足質(zhì)疑釋疑的時(shí)間空間，讓學(xué)生 有展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)質(zhì)疑和釋疑的樂趣和成功的喜 悅，讓學(xué)生感到我能行，想向同學(xué)或老師提出問題。俗話說得好：“三個(gè)臭皮匠賽過一個(gè)諸葛亮”，合作學(xué) 習(xí)是教師落實(shí)面向全體的有力手段，它體現(xiàn)了學(xué)生合作的集 體智慧，在一定的情境下，通過組織學(xué)習(xí)，促進(jìn)競爭，增強(qiáng) 了學(xué)生的好奇心、成功欲，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在開 放、民主、自主、愉悅的氣氛中馳騁思維、各抒己見，感悟 知識(shí)，共同探究。因此，在新課程