淺談如何在語文課堂上讓學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

1、淺談如何在語文課堂上讓學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)陳 羚 江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)341410葉圣陶先牛曾指出'中小學(xué)生幾千個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)語文，結(jié)果卻不會(huì)讀寫， 豈非咄咄怪事?！闭Z文課堂教學(xué)效率不高，原因是多方面的，重要的根源在于學(xué) 牛自主的語文實(shí)踐活動(dòng)太少。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往是一種“靜聽”式教學(xué)，學(xué)生在 課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽”狀態(tài)，學(xué)生幾乎沒有自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的余地?，F(xiàn)代 社會(huì)對(duì)人的語文素養(yǎng)要求越來越高，故此，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以人的發(fā)展為木的原 則，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)牛發(fā)展的過程，提出要改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué) 習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變以往語文課堂教學(xué)中以教師為中心、以教 師為唯

2、一的知識(shí)傳授者的局面，確立學(xué)牛在教學(xué)過程中的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生在 學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)成為學(xué)生與教師 對(duì)話的過程。學(xué)牛的自主學(xué)習(xí)并不意味著放棄教師的主導(dǎo)作用。由于小學(xué)生受原有知 識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，不可能在短時(shí)間內(nèi)完全獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此還必 須依靠教師的組織和引導(dǎo)，教師在尊重學(xué)牛主體地位、相信學(xué)生主體作用的前提 下，要善于設(shè)計(jì)情景、巧妙引導(dǎo)、點(diǎn)撥，把學(xué)生的主體性引向正確軌道，真正落 實(shí)學(xué)牛的自主學(xué)習(xí)。而不是削弱教師的指導(dǎo)，一味地讓學(xué)生自讀自悟、討論交流。 我們既反對(duì)“老師牽著學(xué)生走”，乂反對(duì)“老師跟著學(xué)生走”，要在與學(xué)生共同學(xué) 習(xí)、平等對(duì)話中因勢(shì)利導(dǎo)

3、，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。那么在教學(xué)過程中，教師應(yīng)如 何引導(dǎo)才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效呢？一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，要在課堂上創(chuàng)建有利于自主學(xué)習(xí) 的人文環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生之間民主、平等、自由、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍, 讓學(xué)生有一個(gè)全身心投入學(xué)習(xí)的心理安全感。陶行知先生說過：“只有民主才能 解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！逼浯?，教 師要充分信任學(xué)牛，相信每個(gè)學(xué)牛都有自主學(xué)習(xí)的潛能，教師要尊重學(xué)牛的觀點(diǎn) 和思維，善于精心設(shè)計(jì)情景和教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的 學(xué)習(xí)愿望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)上自 主、合作、探究中學(xué)

4、習(xí)。二、適吋放權(quán)，給予自主空間。要改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被老師牽著走”的 做法，真正讓學(xué)生自主地動(dòng)起來，教師就要學(xué)會(huì)適吋放權(quán)，要讓學(xué)生在已習(xí)慣了 的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己主動(dòng)地探究問題，學(xué) 習(xí)解決問題的方法，尋找答案；凡是學(xué)生能自己探究得出的，決不替代；凡是學(xué) 生能獨(dú)立思考的，決不暗示。三、巧妙合作，共解文本難點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)不能解決的問題怎么辦？可以 引導(dǎo)學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行解決。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，遇見不理解或解決不了的 疑難問題，可引導(dǎo)學(xué)生集中在一個(gè)小組中嘗試解決。引導(dǎo)學(xué)生提出最重要、最困 難的問題，不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。同吋，面對(duì)學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只

5、要綜合大家的提問，提出一-兩個(gè) 重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作探究即可。合作探究的形式有三種：一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的 學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相 互探討的結(jié)果；二是小組合作探究。合作小組可以是四個(gè)、六個(gè)人，最多不超過 八人。合作探究是利用學(xué)生集體的智慧，集思廣益；三是班級(jí)集體探究。由學(xué)生 各自提出問題，梳理出中心議題或關(guān)鍵性問題，而后所有的學(xué)生各自發(fā)表見解, 集中解決難點(diǎn)。在這期間，教師要注意，在學(xué)生間起好溝通作用，切不可搞成問答或?qū)?話形式，要讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，教師在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)堋?使學(xué)生更多地體驗(yàn)互相幫助、共同分享

6、學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群 體中，自主地學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。四、注重引導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，而 讓學(xué)生有法可循，不是盲目地進(jìn)行，而要有一定的學(xué)習(xí)方向，這樣才能讓學(xué)生進(jìn) 行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以有效。讓學(xué)生帶著疑問、敬佩、 憎恨、氣憤、同情等這些詞語走入文本，可以指定學(xué)習(xí)的方向，教給學(xué)習(xí)的方法， 這樣避免了學(xué)生漫無邊際地摸索，使之有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1. 引導(dǎo)學(xué)生“展示自己的學(xué)習(xí)過程”。如生字學(xué)習(xí)中，一些字形的識(shí)記 是難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形象地記憶。如烏鴉喝水一課學(xué)生經(jīng)過自己的思 考，對(duì)“烏”和“鳥”是這樣記憶的：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少

7、一點(diǎn)， 是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。2. 引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟 能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生感悟能力的高低正決定今后能 否撬起這個(gè)“地球”。感悟就是一文本對(duì)話的形式。3引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)生活與語文的聯(lián)系，我們的語文課堂教學(xué)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生 在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切感受到語文離他們的生活其實(shí)很近。這樣，學(xué)生 會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如借助生活中各種各樣的物品、實(shí)物、圖片等讓學(xué)生形象 識(shí)字等。五、及吋激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。著名的心理學(xué)家蓋茲曾經(jīng)說過這樣一句 話：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生更 能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望教師營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)方式， 更要讓學(xué)生在這一過程中體驗(yàn)成功的快樂