淺議信息技術(shù)課堂有效教學(xué)

1、淺議信息技術(shù)課堂有效教學(xué)摘要：有效教學(xué)是教師堅(jiān)持不懈的追求，是教師 經(jīng)常反思的主體。如何利用有限教學(xué)時(shí)間和資源，讓學(xué)生掌 握更多的信息技術(shù)知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)需要，這是我們每個(gè)信息 技術(shù)教師需要思考的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào):g434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):1671-7503 (2013) 13/15-0092-02信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指在固定時(shí)間內(nèi)，教師能夠 調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確使用信 息技術(shù)的知識(shí)和實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生形成良好的情感態(tài)度與 價(jià)值觀，形成自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)素養(yǎng)而 組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐就提高 信息

2、技術(shù)課堂教學(xué)有效性談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、把握教材，靈活處理信息技術(shù)課本特點(diǎn)雖然是內(nèi)容淺顯，圖文并茂，貼近生 活，時(shí)代感強(qiáng)，但知識(shí)點(diǎn)比較零碎，一般學(xué)校每班一周開(kāi)設(shè) 一課時(shí)。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)研讀整本教材，列出教材 中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，把不是十分重 要或重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)忽略掉，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)有效的整合。例 如：在講因特網(wǎng)信息下載時(shí)，考慮到學(xué)生已能夠熟練上 網(wǎng)瀏覽信息，下載因特網(wǎng)上文字、圖片、軟件（如qq、迅雷 等）、mp3音樂(lè)文件等，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就刪除了這些內(nèi)容, 補(bǔ)充了網(wǎng)頁(yè)上文字不能復(fù)制時(shí)下載方法、flash文件和視頻 文件下載知識(shí)，這些是他們平時(shí)上網(wǎng)過(guò)程中會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)

3、 題，學(xué)生非常感興趣，課堂教學(xué)效果好。二、課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合教學(xué)中教師要善于指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)建構(gòu) 新知識(shí)，盡可能把學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，列舉生活 中的類(lèi)比事件，解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。例如：在講解電子表格 “分類(lèi)匯總”操作時(shí)，很多學(xué)生都不知道分類(lèi)匯總之前必須 按分類(lèi)字段排序。筆者在講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生模擬想 象一個(gè)場(chǎng)景：期中考試各班打亂考試，老師請(qǐng)你幫忙統(tǒng)計(jì)各 班語(yǔ)文成績(jī)平均分。學(xué)生肯定想到先按班級(jí)分好試卷，然后 再匯總出各班語(yǔ)文成績(jī)平均分。教師類(lèi)比講解電子表格中在 分類(lèi)匯總各班語(yǔ)文成績(jī)平均分之前必須先按班級(jí)進(jìn)行排序。三、任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生可參與因素在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)客觀

4、存在的基礎(chǔ)差異、層次差異、 個(gè)性差異的學(xué)生，教師應(yīng)充分了解學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)任務(wù) 要由淺入深、由易到難，有可操作性和可思考性，要讓任務(wù) 適合不同層次學(xué)生去完成，這樣既能讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程 中學(xué)會(huì)知識(shí)、鍛煉能力，又能啟發(fā)學(xué)生去自主探究和解決問(wèn) 題。例如：筆者在以主題網(wǎng)站“走進(jìn)動(dòng)物世界”講解網(wǎng)頁(yè)超鏈接時(shí)，分別設(shè)計(jì)了 “圖片熱點(diǎn)鏈接"和“書(shū)簽鏈接” 兩個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)，為了給部分學(xué)有余力的學(xué)生更多的思考和創(chuàng) 作空間，筆者又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究任務(wù)：同學(xué)們已經(jīng)為網(wǎng) 頁(yè)中動(dòng)物圖片上的'大熊貓”和'大猩猩”創(chuàng)建了鏈接，該 圖片上的其它動(dòng)物的具體介紹都放在了同一個(gè)網(wǎng)頁(yè)中，嘗試 能否為其它

5、動(dòng)物創(chuàng)建超鏈接，使得單擊圖片上的某種動(dòng)物 時(shí)，能鏈接到相應(yīng)的動(dòng)物介紹。要完成這個(gè)任務(wù)，圖片熱點(diǎn) 鏈接和書(shū)簽鏈接必須結(jié)合使用，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難 度的，具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生嘗試的興趣。實(shí)際課堂效果 是非常好的，很多學(xué)生完成了這個(gè)提高任務(wù)，在完成此任務(wù) 的過(guò)程中，更加熟練了 “圖片熱點(diǎn)鏈接”和“書(shū)簽鏈接”操 作。四、'半成品”加工策利用“半成品加工”教學(xué)策略，無(wú)論是講授還是練習(xí)， 既不破環(huán)整體作品的真實(shí)性、豐富性，又簡(jiǎn)化了整體策劃、 從頭制作的過(guò)程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作作品的進(jìn)度差異問(wèn)題和軟件技 術(shù)的系統(tǒng)問(wèn)題都進(jìn)行了較好的回避。更重要的是，能讓學(xué)生 在短時(shí)間內(nèi)體會(huì)到信息技術(shù)操作要點(diǎn)，提高課堂

6、講授、概念 理解和實(shí)踐練習(xí)的效率。例如：電子報(bào)刊、網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)利用 “半成品”加工策略是非常必要和有效的。五、補(bǔ)充課外知識(shí)有效教學(xué)并不僅僅局限于課堂之內(nèi)，信息技術(shù)教師應(yīng)更 加開(kāi)拓自己的視野，了解其他學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性 思維，鍛煉學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)勇于創(chuàng)新的能力。例如：在網(wǎng)上 信息檢索策略與技巧一課中筆者給出這樣一個(gè)問(wèn)題：宇航 員在月球上留下的腳印，理論上可以保留多少年？學(xué)生們?cè)?搜索時(shí)找到的答案各不相同，有的幾十萬(wàn)年，有的幾千萬(wàn)年, 有的甚至還是永久保留。于是教師要趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生知 道，網(wǎng)上檢索的信息并不是權(quán)威的，如果要知道問(wèn)題的真正 答案，要用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，可以去圖書(shū)館翻閱科技書(shū)籍。六、

7、有效合理的課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，根據(jù)信息技 術(shù)課的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)多地看重學(xué)生所獲取知識(shí) 的對(duì)與錯(cuò)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的態(tài)度，解決問(wèn)題的 能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不能為評(píng)價(jià)而 評(píng)價(jià)或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。 在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以分別從基礎(chǔ)知識(shí)技能、自主 創(chuàng)新能力、協(xié)作能力三個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)，尤其是要注意評(píng)價(jià) 學(xué)生信息意識(shí)和綜合能力，有效呈現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā) 展?fàn)顩r。其次，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)分層，學(xué)生的差異是客觀存在的, 是多因素造成的，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 最后，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。其中，教師評(píng)價(jià) 是最主要的，也是最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式，但在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意， 不只是對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，更要指出問(wèn)題所在，提出 改進(jìn)建議。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地多從正面自我評(píng)價(jià)、 相互評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明