淺談語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、    淺談語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)    廖尚清教學需要創(chuàng)新，需要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，時代在前進，教師要改變以往的填鴨式的教學方式。那么，在初中語文的教學中應該要怎么去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？ 所謂創(chuàng)新思維就是指有創(chuàng)見的思維，即人們在已有的知識經(jīng)驗的基礎上從問題中找出新關系新方法尋求新答案的思維過程。它是高級的思維活動，是產(chǎn)生新設想的思維能力和產(chǎn)生新事物的實施能力的核心。語文作為一門基礎學科，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的主陣地。那么，如何在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？就是讓學生學會自己獨立學習。在語文教學中，要采取自主、合作、探究的

2、學習方式，因為自主、合作、探究的學習方式是學生語文學習的源頭活水。把自主、合作、探究的學習方式引入到初中語文教學中，需要注意以下幾個方面的問題：一、引導學生自主學習，是促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的關鍵中學語文教學不僅要培養(yǎng)學生初步的讀說聽寫能力，而且要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生與現(xiàn)代社會相適應的語文能力。讓學生自主參與學習的全過程，是語文學習自身的必然要求，也是促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的關鍵。著名語文教育家葉圣陶先生曾指出：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之教學能做到這兩點，乃為教學之成功。”所以，在課堂上，要盡可能地把更多的時間留給學生，讓學生自己讀書，自己體會，自己發(fā)

3、現(xiàn)問題和自己解決問題，這對于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維是至關重要的。學生是語文學習的主人，在課堂上要以學生為本，教師和學生要共同樹立學生的主體意識，讓學生親身實踐，學會獨立思考。注重培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，熱情鼓勵學生主動、自主的學習行為，高度評價學生主動、自主學習的成果，讓學生找到學習的樂趣。使學生主動在語文實踐中豐富自己的語文素養(yǎng)，提高自己的語文能力，同時也使學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展有一定的提高。二、在語文教學中，要鼓勵學生合作學習，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維傳統(tǒng)教學是為了應付考試，其實質是應試教育，而當今社會正大力推廣素質教育，向課堂四十五分鐘要質量。這就對廣大語文教師的教學提出了新的要求，

4、必須擺脫應試教育的束縛，把學生放在主體地位，改革應試教育中滿堂灌的教學模式，多角度、全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。一方面，教師要有針對性地吸收傳統(tǒng)語文課堂教學的精華；另一方面，教師要勇于創(chuàng)新，不斷地豐富和完善語文課堂教學，追求一種教師樂教、學生愛學的教學境界。在課堂上，教師要積極引導學生勤思多問，允許并且鼓勵學生發(fā)表個人見解、意見，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。讓學生在課堂上多進行小組合作學習，使學習小組在教師的引導下，深入挖掘教材，解決疑難問題，互相提問復習，讓學生感受到語文學習的快樂，使語文教學的主體創(chuàng)新性得到充分的體現(xiàn)。使學生實現(xiàn)在學習上的互惠互利，在合作中互相啟發(fā)，

5、互相促進，互相提高，充分發(fā)揮學習小組的作用。三、探究學習，科學地訓練技能，全面提高語文能力要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，要避免煩瑣的分析和瑣碎機械的練習。探究性學習的著眼點，在于讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，細致地培養(yǎng)學生的探究意識、探究習慣和能力，探究性學習中尤其注重知識的探索和鉆研，使學生善于討論研究和解決問題。人本主義心理學認為：創(chuàng)新性和個性因素緊密相關，人只有在一個寬松、愉悅的環(huán)境中才能更好地調動創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。對學生來說，過分的情緒壓抑、師生關系的緊張等，都會導致創(chuàng)新精神的喪失。只有學習者對學習內(nèi)容充滿興趣和疑問，學生的思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生研究的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文做出較為深刻甚至是獨到的評判。只有這樣才會誘發(fā)學生研究的欲望，讓學生學得主