淺談自學(xué)導(dǎo)學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中的前提補(bǔ)償

1、    淺談自學(xué)導(dǎo)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的“前提補(bǔ)償”    馬艷斐摘 要：結(jié)合歷史與社會(huì)課程，對(duì)自學(xué)導(dǎo)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的“前提補(bǔ)償”進(jìn)行了詳細(xì)講解。關(guān)鍵詞：自學(xué)導(dǎo)學(xué)；前提補(bǔ)償；歷史與社會(huì)為了提高課堂教學(xué)效率，我校遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新課程理念，提出了自學(xué)導(dǎo)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，該教學(xué)模式從“前提補(bǔ)償、自學(xué)展示、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、矯正深化”五個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)踐，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生有事情做，按照一定目標(biāo)去思考，努力參與建構(gòu)知識(shí)的過程?！扒疤嵫a(bǔ)償”環(huán)節(jié)作為自學(xué)導(dǎo)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的第一步，也就是我們課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，“良好的

2、開端是成功的一半”，精彩的“前提補(bǔ)償”，能夠抓住學(xué)生的興致，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，有助于教學(xué)的順利開展。我們從課程標(biāo)準(zhǔn)上知道，歷史與社會(huì)是一門綜合性、實(shí)踐性比較明顯的文科課程，要求學(xué)生注重史地知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性，以及注重主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、合作的參與過程。這就要求教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的參與及問題的解決。歷史與社會(huì)作為一門綜合課程，不同的年級(jí)有不同的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，因此“前提補(bǔ)償”在各個(gè)年級(jí)的教學(xué)中可以有不同的操作方式，靈活運(yùn)用。一、七年級(jí)歷史與社會(huì)的“前提補(bǔ)償”方式七年級(jí)歷史與社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容為地理和相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容比較

3、貼近生活，難度相對(duì)不大，七年級(jí)學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，他們好奇心強(qiáng)，勇于表達(dá)自己，但學(xué)習(xí)時(shí)的精力相對(duì)不夠集中，因此教師在準(zhǔn)備“前提補(bǔ)償”的環(huán)節(jié)中，需要的是形象生動(dòng)、形式多樣的導(dǎo)入方式。在大洲與大洋的教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行“前提補(bǔ)償”。我通過動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)出1961年4月12日，前蘇聯(lián)宇航員加加林進(jìn)入太空時(shí)的情境，使學(xué)生身臨有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中。加加林在地球軌道遨游時(shí)說了一句很有意思的話：“人類給地球取錯(cuò)了名字，不該叫它地球，應(yīng)該叫它水球?！弊寣W(xué)生展開想象，想象加加林在太空看見的地球是什么樣子的，為什么他會(huì)這樣說呢。在這樣的情境中，帶著疑問，學(xué)生很快便融入課堂教學(xué)中。二、八年級(jí)歷史與社會(huì)的“前

4、提補(bǔ)償”方式八年級(jí)歷史與社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容為歷史的內(nèi)容，涵括了50%的中考考點(diǎn)，所以掌握好八年級(jí)的歷史知識(shí)對(duì)整個(gè)學(xué)科的中考發(fā)揮是比較關(guān)鍵的。經(jīng)過一年歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本學(xué)科已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，隨著年齡的增長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上更懂事了，知道重視教師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)重點(diǎn)。八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期的叛逆階段，這就需要教師在“前提補(bǔ)償”中吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中循循善誘，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)我講到從共和國(guó)到大帝國(guó)的古羅馬文明時(shí)，我嘗試?yán)脤W(xué)生普遍愛聽故事和趣聞逸事的心理，根據(jù)母狼青銅像的圖片，生動(dòng)講述羅馬起源的傳說故事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。三、九年級(jí)歷史與

5、社會(huì)的“前提補(bǔ)償”方式九年級(jí)歷史與社會(huì)的教學(xué)既要完成新課的內(nèi)容，還要完成兩輪的統(tǒng)籌復(fù)習(xí)，在中考的壓力下，教與學(xué)都要求更為高效。而全部?jī)?nèi)容的統(tǒng)籌復(fù)習(xí)過程中，需要學(xué)生關(guān)注事物的聯(lián)系，更加體現(xiàn)學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，這就需要教師在“前提補(bǔ)償”的環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生構(gòu)建各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在講述科學(xué)技術(shù)的力量的時(shí)候，我是通過復(fù)習(xí)的方式來導(dǎo)入新課的。本課時(shí)涉及第三次科技革命的知識(shí)點(diǎn)，我在“前提補(bǔ)償”的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過完成以下題目來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。我通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，溫故而知新，從而順理成章地引出本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)第一、二次工業(yè)革命也是中考的考點(diǎn)部分，通過小測(cè)的方式幫助學(xué)生鞏固已

6、學(xué)知識(shí)點(diǎn)。新舊知識(shí)的銜接有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。在實(shí)踐自學(xué)導(dǎo)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的過程中，“前提補(bǔ)償”是教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生集中注意力，懷著愉悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)?！扒疤嵫a(bǔ)償”的方式有很多，要因人因時(shí)因地而異，不可生搬硬套，千篇一律。在自學(xué)導(dǎo)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中巧用“前提補(bǔ)償”，使我們的課堂教學(xué)更高效。？誗編輯 劉青梅endprint摘 要：結(jié)合歷史與社會(huì)課程，對(duì)自學(xué)導(dǎo)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的“前提補(bǔ)償”進(jìn)行了詳細(xì)講解。關(guān)鍵詞：自學(xué)導(dǎo)學(xué)；前提補(bǔ)償；歷史與社會(huì)為了提高課堂教學(xué)效率，我校遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新課程理念，提出了自學(xué)導(dǎo)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，

7、該教學(xué)模式從“前提補(bǔ)償、自學(xué)展示、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、矯正深化”五個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)踐，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生有事情做，按照一定目標(biāo)去思考，努力參與建構(gòu)知識(shí)的過程。“前提補(bǔ)償”環(huán)節(jié)作為自學(xué)導(dǎo)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的第一步，也就是我們課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，“良好的開端是成功的一半”，精彩的“前提補(bǔ)償”，能夠抓住學(xué)生的興致，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，有助于教學(xué)的順利開展。我們從課程標(biāo)準(zhǔn)上知道，歷史與社會(huì)是一門綜合性、實(shí)踐性比較明顯的文科課程，要求學(xué)生注重史地知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性，以及注重主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、合作的參與過程。這就要求教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，重視學(xué)生

8、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的參與及問題的解決。歷史與社會(huì)作為一門綜合課程，不同的年級(jí)有不同的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，因此“前提補(bǔ)償”在各個(gè)年級(jí)的教學(xué)中可以有不同的操作方式，靈活運(yùn)用。一、七年級(jí)歷史與社會(huì)的“前提補(bǔ)償”方式七年級(jí)歷史與社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容為地理和相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容比較貼近生活，難度相對(duì)不大，七年級(jí)學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，他們好奇心強(qiáng)，勇于表達(dá)自己，但學(xué)習(xí)時(shí)的精力相對(duì)不夠集中，因此教師在準(zhǔn)備“前提補(bǔ)償”的環(huán)節(jié)中，需要的是形象生動(dòng)、形式多樣的導(dǎo)入方式。在大洲與大洋的教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行“前提補(bǔ)償”。我通過動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)出1961年4月12日，前蘇聯(lián)宇航員加加林進(jìn)入太空時(shí)的情境，使學(xué)生身臨有趣

9、的學(xué)習(xí)環(huán)境中。加加林在地球軌道遨游時(shí)說了一句很有意思的話：“人類給地球取錯(cuò)了名字，不該叫它地球，應(yīng)該叫它水球。”讓學(xué)生展開想象，想象加加林在太空看見的地球是什么樣子的，為什么他會(huì)這樣說呢。在這樣的情境中，帶著疑問，學(xué)生很快便融入課堂教學(xué)中。二、八年級(jí)歷史與社會(huì)的“前提補(bǔ)償”方式八年級(jí)歷史與社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容為歷史的內(nèi)容，涵括了50%的中考考點(diǎn)，所以掌握好八年級(jí)的歷史知識(shí)對(duì)整個(gè)學(xué)科的中考發(fā)揮是比較關(guān)鍵的。經(jīng)過一年歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本學(xué)科已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，隨著年齡的增長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上更懂事了，知道重視教師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)重點(diǎn)。八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期的叛逆階段，這就需要教師在“前提補(bǔ)償”中吸引學(xué)生的

10、注意力，在教學(xué)中循循善誘，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)我講到從共和國(guó)到大帝國(guó)的古羅馬文明時(shí)，我嘗試?yán)脤W(xué)生普遍愛聽故事和趣聞逸事的心理，根據(jù)母狼青銅像的圖片，生動(dòng)講述羅馬起源的傳說故事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。三、九年級(jí)歷史與社會(huì)的“前提補(bǔ)償”方式九年級(jí)歷史與社會(huì)的教學(xué)既要完成新課的內(nèi)容，還要完成兩輪的統(tǒng)籌復(fù)習(xí)，在中考的壓力下，教與學(xué)都要求更為高效。而全部?jī)?nèi)容的統(tǒng)籌復(fù)習(xí)過程中，需要學(xué)生關(guān)注事物的聯(lián)系，更加體現(xiàn)學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，這就需要教師在“前提補(bǔ)償”的環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生構(gòu)建各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在講述科學(xué)技術(shù)的力量的時(shí)候，我是通過復(fù)習(xí)的方式來導(dǎo)入新課的。

11、本課時(shí)涉及第三次科技革命的知識(shí)點(diǎn)，我在“前提補(bǔ)償”的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過完成以下題目來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。我通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，溫故而知新，從而順理成章地引出本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)第一、二次工業(yè)革命也是中考的考點(diǎn)部分，通過小測(cè)的方式幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。新舊知識(shí)的銜接有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。在實(shí)踐自學(xué)導(dǎo)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的過程中，“前提補(bǔ)償”是教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生集中注意力，懷著愉悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)。“前提補(bǔ)償”的方式有很多，要因人因時(shí)因地而異，不可生搬硬套，千篇一律。在自學(xué)導(dǎo)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中巧用“前提補(bǔ)償”，使我們的課堂教學(xué)

12、更高效。？誗編輯 劉青梅endprint摘 要：結(jié)合歷史與社會(huì)課程，對(duì)自學(xué)導(dǎo)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的“前提補(bǔ)償”進(jìn)行了詳細(xì)講解。關(guān)鍵詞：自學(xué)導(dǎo)學(xué)；前提補(bǔ)償；歷史與社會(huì)為了提高課堂教學(xué)效率，我校遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新課程理念，提出了自學(xué)導(dǎo)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，該教學(xué)模式從“前提補(bǔ)償、自學(xué)展示、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、矯正深化”五個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)踐，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生有事情做，按照一定目標(biāo)去思考，努力參與建構(gòu)知識(shí)的過程。“前提補(bǔ)償”環(huán)節(jié)作為自學(xué)導(dǎo)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的第一步，也就是我們課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，“良好的開端是成功的一半”，精彩的“前提補(bǔ)償”，能夠抓住學(xué)生的興致，立疑激趣

13、，促使學(xué)生情緒高漲，有助于教學(xué)的順利開展。我們從課程標(biāo)準(zhǔn)上知道，歷史與社會(huì)是一門綜合性、實(shí)踐性比較明顯的文科課程，要求學(xué)生注重史地知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性，以及注重主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、合作的參與過程。這就要求教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的參與及問題的解決。歷史與社會(huì)作為一門綜合課程，不同的年級(jí)有不同的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，因此“前提補(bǔ)償”在各個(gè)年級(jí)的教學(xué)中可以有不同的操作方式，靈活運(yùn)用。一、七年級(jí)歷史與社會(huì)的“前提補(bǔ)償”方式七年級(jí)歷史與社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容為地理和相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容比較貼近生活，難度相對(duì)不大，七年級(jí)學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，他們好奇

14、心強(qiáng)，勇于表達(dá)自己，但學(xué)習(xí)時(shí)的精力相對(duì)不夠集中，因此教師在準(zhǔn)備“前提補(bǔ)償”的環(huán)節(jié)中，需要的是形象生動(dòng)、形式多樣的導(dǎo)入方式。在大洲與大洋的教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行“前提補(bǔ)償”。我通過動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)出1961年4月12日，前蘇聯(lián)宇航員加加林進(jìn)入太空時(shí)的情境，使學(xué)生身臨有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中。加加林在地球軌道遨游時(shí)說了一句很有意思的話：“人類給地球取錯(cuò)了名字，不該叫它地球，應(yīng)該叫它水球。”讓學(xué)生展開想象，想象加加林在太空看見的地球是什么樣子的，為什么他會(huì)這樣說呢。在這樣的情境中，帶著疑問，學(xué)生很快便融入課堂教學(xué)中。二、八年級(jí)歷史與社會(huì)的“前提補(bǔ)償”方式八年級(jí)歷史與社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容為歷史的內(nèi)容，涵括了50%的中

15、考考點(diǎn)，所以掌握好八年級(jí)的歷史知識(shí)對(duì)整個(gè)學(xué)科的中考發(fā)揮是比較關(guān)鍵的。經(jīng)過一年歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本學(xué)科已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，隨著年齡的增長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上更懂事了，知道重視教師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)重點(diǎn)。八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期的叛逆階段，這就需要教師在“前提補(bǔ)償”中吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中循循善誘，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)我講到從共和國(guó)到大帝國(guó)的古羅馬文明時(shí)，我嘗試?yán)脤W(xué)生普遍愛聽故事和趣聞逸事的心理，根據(jù)母狼青銅像的圖片，生動(dòng)講述羅馬起源的傳說故事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。三、九年級(jí)歷史與社會(huì)的“前提補(bǔ)償”方式九年級(jí)歷史與社會(huì)的教學(xué)既要完成新課的內(nèi)容，還要完成兩輪的統(tǒng)籌復(fù)習(xí)，在中考的壓力下，教與學(xué)都要求更為高效。而全部?jī)?nèi)容的統(tǒng)籌復(fù)習(xí)過程中，需要學(xué)生關(guān)注事物的聯(lián)系，更加體現(xiàn)學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，這就需要教師在“前提補(bǔ)償”的環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生構(gòu)建各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在講述科學(xué)技術(shù)的力量的時(shí)候，我是通過復(fù)習(xí)的方式來導(dǎo)入新課的。本課時(shí)涉及第三次科技革命的知識(shí)點(diǎn)，我在“前提補(bǔ)償”的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過完成以下題目來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。我通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，溫故而知新，從而順理