幼教論文如何設(shè)計(jì)故事教學(xué)中的提問(wèn)的收獲

1、幼教論文如何設(shè)計(jì)故事教學(xué)中的提問(wèn)的收獲故事教學(xué)是教師提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的主要途徑之 一。當(dāng)然，對(duì)于生在農(nóng)村的孩子們來(lái)說(shuō)，故事是打開(kāi)他們 心靈的一扇窗；眼睛的一扇門。但如何在故事教學(xué)中有效 的支持幼兒提高語(yǔ)言的表達(dá)能力呢？通過(guò)實(shí)踐研究，我們 意識(shí)到提問(wèn)作為故事教學(xué)中，教師與幼兒互動(dòng)的主要方式 和策略，直接影響著幼兒對(duì)故事的理解和自主表達(dá)能力的 提高。為此，我們將“如何提高故事教學(xué)中的提問(wèn)與應(yīng)答” 作為本學(xué)期的研究課題。下面請(qǐng)大家與我一起來(lái)分享我在 故事教學(xué)中的幾點(diǎn)收獲：一、有效的提問(wèn)與應(yīng)答，要從幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選 取作品。作為故事教學(xué)中教師與幼兒互動(dòng)的主要方式，教師提 出什么樣的問(wèn)題以及針對(duì)

2、幼兒的表現(xiàn)調(diào)整提問(wèn)，都與故事的內(nèi)容密切相關(guān) 的。起初，我認(rèn)為只要是優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是我們選取 的對(duì)象。但是，在進(jìn)行不愛(ài)動(dòng)手的小河馬這個(gè)故事的 教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)教師根據(jù)故事情節(jié)精心設(shè)計(jì)的一系列提問(wèn)， 力求通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒理解作品、教育幼兒學(xué)著自己的事 情自己做。但當(dāng)教師提出問(wèn)題“小青蛙不停地喂小河馬吃 飯，小河馬為什么還哭呀？ ”由于幼兒對(duì)河馬這一動(dòng)物了 解的不多，所以答案五花八門。幼兒之所以會(huì)有不同的答 案，是因?yàn)樗麄兏髯缘纳罱?jīng)驗(yàn)不同，已有的認(rèn)知水平不 同。而教師在選取作品時(shí)僅從文學(xué)故事本身的角度考慮問(wèn) 題，而忽視了文學(xué)故事也會(huì)涉及到幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，自然 會(huì)導(dǎo)致幼兒因缺乏相應(yīng)的原有經(jīng)驗(yàn)而不能

3、充分的進(jìn)行自主 表達(dá)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，作品的選取一定要 考慮幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)。選擇情節(jié)發(fā)展奇妙、能夠激發(fā)幼兒 閱讀興趣的故事；選擇幼兒愿意進(jìn)行模仿和講述的故事等。二、有效的提問(wèn)與應(yīng)答，需要教師合理的預(yù)設(shè)提問(wèn)。在每一次進(jìn)行故事教學(xué)前，我力求針對(duì)故事的每一個(gè) 環(huán)節(jié)、每一張圖片設(shè)計(jì)提問(wèn)，希望夠幫助幼兒理解故事并 進(jìn)行自我表達(dá)。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師的所有的提 問(wèn)都按預(yù)設(shè)進(jìn)行，但回答問(wèn)題的幼兒卻寥寥無(wú)幾，有時(shí)幼 兒會(huì)出現(xiàn)不知道怎么回答的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，我進(jìn)行 了反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題過(guò)多、過(guò)細(xì)，一是不利于 幼兒的自主學(xué)習(xí)；二是會(huì)束縛老師根據(jù)幼兒實(shí)際情況，靈 活的掌控活動(dòng)過(guò)程。當(dāng)然

4、預(yù)設(shè)的問(wèn)題不合理致使整個(gè)活動(dòng) 下來(lái)，給人的感覺(jué)是教師說(shuō)個(gè)不停，整個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)面過(guò)于 平淡、不激烈。預(yù)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)該更多的針對(duì)幼兒理解故事 和進(jìn)行表述的重難點(diǎn)，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，靈 活的調(diào)整提問(wèn)。女口：在進(jìn)行寄給蛤蟆的信故事教學(xué)時(shí), 預(yù)設(shè)提問(wèn)：青蛙為什么給蛤蟆寫(xiě)信？根據(jù)幼兒回答情況后 面可再追問(wèn)：“如果是你，見(jiàn)到好朋友傷心難過(guò)，會(huì)怎么 辦？ ”這樣幼兒能夠充分體會(huì)到當(dāng)朋友傷心難過(guò)時(shí)，我們 要知道他傷心、難過(guò)的原因，我們要給予他想要的東西。 青蛙為什么要和蛤蟆一起等信？后面再追問(wèn)：“如果你是青 蛙，會(huì)和蛤蟆一起等信嗎？為什么？ ”幼兒一定會(huì)說(shuō)出自 己的想法，體會(huì)朋友間的深厚友情就是當(dāng)朋友傷心難過(guò)時(shí) 我們要學(xué)會(huì)分擔(dān)，當(dāng)朋友高興的時(shí)候我們要學(xué)會(huì)分享。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐摸索，對(duì)于如何設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)提問(wèn)， 也總結(jié)了一點(diǎn)自己的看法：設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)提問(wèn)時(shí)，要從幼兒的 原有水平出發(fā)，貼近幼兒的生活；多設(shè)計(jì)開(kāi)放性的