小學(xué)語文第一課時教學(xué)之我見_第1頁
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小學(xué)語文第一課時教學(xué)之我見_第3頁
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1、小學(xué)語文第一課時教學(xué)之我見趙國慶甘肅省蘭州市蘭煉二小730060說起小學(xué)語文教學(xué)第一課時,大家都有自己的想法和做法,有的人甚至 認(rèn)為若上公開課或研討課什么的,第一課時課堂上就很難出彩,給聽評課者無法 帶去耳目一新的感受等等。我們知道語文課堂教學(xué)有的課文只需要一個課時就能 夠完成任務(wù),有的課文就要兩到三個課時,不論哪種課時需要,我個人認(rèn)為都離 不開第一課時的的精心準(zhǔn)備與鋪墊,俗話說,良好的開端是成功的一半。如何上 好語文第一課時呢?我個人認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)。一、導(dǎo)入新課時,要多種形式激發(fā)興趣除了老師精心地備好課以外,課堂教學(xué)從導(dǎo)入新課就至關(guān)重要。每一篇 課文初次呈現(xiàn)就仿佛一個嶄新的角色以靚麗的姿

2、態(tài),定會給學(xué)牛眼前一亮的感覺, 這時候一定要結(jié)合學(xué)牛的年齡特點(diǎn)釆用多樣的開篇形式,一開始就激發(fā)學(xué)生積極 參與的沖動。當(dāng)然不同類型的課文采用的開篇形式往往不同,小學(xué)低年級學(xué)生對 新奇的事物興趣濃厚,如教授小蝌蚪找媽媽要下雨了松鼠和松果等類 的課文就可以釆用兒童歌謠、猜謎語、講故事的形式,學(xué)生定會趣味盎然;到了 中高年級學(xué)牛有了更高的邏輯思維能力,課文的選擇也趨于這方面的訓(xùn)練,如人 物描寫一組自然之道自己的花是給別人看的草船借箭和古詩教學(xué)等, 可以創(chuàng)設(shè)一定的情境,或通過學(xué)牛自主搜集的資料來介紹課文的時代背景、作者 的資料,這樣更便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。二、初次閱讀時,以掃除閱讀障礙為主一篇新課開始的

3、學(xué)習(xí),學(xué)牛對閱讀內(nèi)容是陌牛的,還會遇到許多閱讀的 困難,如:不認(rèn)識的字詞,讀不通順或不v懂的詞語句子等,這都是在所難免的, 所以掃除閱讀障礙是初次閱讀課文的當(dāng)務(wù)之急,對于那些在課文中已經(jīng)注音的字 詞根據(jù)注音看清讀準(zhǔn),但是值得提醒的是,一定要在第一次就看清認(rèn)準(zhǔn),如果遇 到學(xué)牛特別容易混淆的部分,教師清晰的指導(dǎo)顯得尤為重要。如果學(xué)牛對于課文 中沒有注音的個別字詞含糊不清,對一些詞語的意思模棱兩可,他們閱讀時貪多 求快就會一帶而過,久而久之就會學(xué)習(xí)起來馬馬虎虎、敷衍了事。所以對于那些 學(xué)生含糊不清部分不論采用何種方法都要引導(dǎo)學(xué)生搞得清清楚楚,明明白白,不 能給以后的學(xué)習(xí)留下盲點(diǎn),也能讓學(xué)生從小就養(yǎng)成

4、認(rèn)真踏實的好習(xí)慣。對于那些 難讀的句子可以通過教師范讀,或者學(xué)生之間互相合作、交流;學(xué)生自己反復(fù)練 習(xí)達(dá)到讀得正確流利。此外,在第一課時的教學(xué)中,有些字詞意思在文中理解吋有一些障礙,除了鼓勵 學(xué)生借助工具書聯(lián)系上下文,還可以鼓勵學(xué)生自己去分析判斷,這樣學(xué)生才會真 真正正地理解透徹。如黃山奇松一課有這樣兩句話:“它有一叢青翠的枝干 斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來它向山下伸出 長長的‘手臂’,好像在跟游人依依不舍地告別?!蓖瑯邮恰笆直邸睘?什么上一句沒有引號,而下一句有引號呢?讓學(xué)生在讀書中交流、討論,從而加 深對詞句的理解,效果不錯

5、。反之,如果第一課時沒有吋間讓學(xué)生充分地讀書, 就匆匆引領(lǐng)學(xué)生去探究文章內(nèi)涵、品味語言文字、學(xué)習(xí)遣詞造句,結(jié)果讀書尚不 正確、流利的學(xué)生很難真正深入文本品評文字、體會情感,總感覺就像在煮-鍋 “夾生飯”。這樣的第一課吋越位包辦了第二課吋的部分教學(xué)任務(wù)。所以扎實完 成第一課時的教學(xué)任務(wù),定會起到事半功倍的效果。三、再次閱讀吋,以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主在掃除閱讀障礙正確流利的朗讀課文的基礎(chǔ)上,我們可以根據(jù)課文題目 引入教學(xué),一邊激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提出以下問題:看到課題你想到了什么或者 你想知道什么?也可以說猜猜課文中會寫什么?對獨(dú)立閱讀課文,可以從以下幾 方面入手:說說自己讀書的初步感受;通過閱讀交

6、流課文講了一件什么事情;想 一想自己讀書吋讀懂了什么?還有哪些地方不懂?古人云:“學(xué)起于思,思源于 疑?!痹谡n堂教學(xué)中,要高度重視發(fā)展學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑能力,激發(fā)學(xué)生動腦筋、提 問題的積極性。允許學(xué)生隨吋提問,捕捉他們思維的火花,同時,還可以相機(jī)指 點(diǎn)發(fā)問的途徑,告訴學(xué)生提問可抓關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子等??蓮恼n文的布局謀篇 入手:課文分為幾個段落,每一部分是什么意思?這篇課文的明顯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什 么?對課文中哪句話自己有話說等等。如果是獨(dú)立閱讀課文,我們就可以根據(jù)要 求,條理清晰地進(jìn)行教學(xué)了。學(xué)生圍繞這些要求有目的、有針對性地閱讀、思考、 歸納、提煉,還可以指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行互相交流探討,

7、以求 自己思考和同學(xué)的思維碰撞出耀眼的火花,讓自己的閱讀理解更進(jìn)一步成熟,然 后在老師引導(dǎo)下全班同學(xué)共同交流、學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、歸納等完成這篇課文的學(xué)習(xí)。 要給予學(xué)生充分自讀、自悟的機(jī)會。教師在其中只要給予及吋的指導(dǎo),充分放手 讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題去探索。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上,全班交流展示學(xué)習(xí)情況。在 交流過程中,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生說出自己的感受。四、學(xué)習(xí)結(jié)束吋,歸納整理為后續(xù)學(xué)習(xí)儲備一篇課文的學(xué)完,不代表一個單元、一本書乃至一個學(xué)習(xí)階段的結(jié)束, 它往往是一個新的階段的開始,因為學(xué)習(xí)本身就是持續(xù)發(fā)展的,引導(dǎo)學(xué)生明白今 天的學(xué)習(xí)就是明天的準(zhǔn)備,所以習(xí)得的方法,明白的道理,所獲得的啟示都應(yīng)該 積累、整理、歸納。一方面這些道理可以為學(xué)生的做人指明方向,另一-方面為學(xué) 生作文立意起到示范引領(lǐng)的作用。當(dāng)然除了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以外,新課標(biāo)還 要求學(xué)生語文能力和語文基礎(chǔ)知識的儲備。課堂上隨時進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,積累 應(yīng)用豐富的語言,聚沙成塔

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