淺談新課改帶來的幾點(diǎn)困惑

1、    淺談新課改帶來的幾點(diǎn)困惑    潘竟偉【關(guān)鍵詞】 新課改；評價機(jī)制；教師；教學(xué)設(shè)備；自主學(xué)習(xí)g423.07 a10040463（2018）16007401隨著新課改的不斷推進(jìn)，各種各樣的教學(xué)模式與方法紛紛出現(xiàn)，課堂教學(xué)異彩紛呈。但是，審視一下當(dāng)前的一些做法，還是不難發(fā)現(xiàn)，我們在為新課改喝彩的同時，不能忽視隨之出現(xiàn)的一些帶有傾向性的問題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。一、新的評價機(jī)制沒有形成，教師要面對多重壓力實(shí)施新課改，評價機(jī)制的改革勢在必行，但怎么改？據(jù)說有關(guān)方面正在考慮一種解決方案：在保留試卷測試的基礎(chǔ)上，增加素質(zhì)評價和面試的內(nèi)容，

2、選拔考試和學(xué)校推薦相結(jié)合。許多教育界人士認(rèn)為，后者在中國目前升學(xué)競爭激烈的現(xiàn)實(shí)背景中很難操作。因此，雖然大家都痛恨考試壓力的殘酷，但是考試成績的社會效應(yīng)卻是大家公認(rèn)的，考試以外的目標(biāo)則有點(diǎn)虛無縹緲。許多人認(rèn)為，課程改革是軟任務(wù)，應(yīng)付考試才是硬任務(wù)，前者頂多挨上級批評，后者弄不好就會被家長、社會遺棄。面對統(tǒng)考排名、教師排隊(duì)、末尾淘汰、考評打分、升學(xué)率壓力、評獎評優(yōu)等多重壓力，教師只有形似轟轟烈烈搞課改，實(shí)則扎扎實(shí)實(shí)抓升學(xué)。二、學(xué)科滲透加強(qiáng)，教師綜合素質(zhì)亟待提高新課程的知識由以下三個方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識；教師個人的知識；師生互動產(chǎn)生的新知識。教師個人的知識取決于教師的綜合素質(zhì)。新

3、課改要把物理、化學(xué)、生物、自然、地理整合起來成為科學(xué)課，這就急需培養(yǎng)出適應(yīng)科學(xué)課的教師來。但現(xiàn)在的大學(xué)是分專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)外的知識相對面窄，師范教育更是分門別類，培養(yǎng)出來的教師是“術(shù)業(yè)有專攻”的專業(yè)教師，表現(xiàn)在實(shí)際工作中：既使是一些比較簡單的非專業(yè)問題，一旦遇到打破沙鍋問到底的學(xué)生，往往還是會被“問倒”。為此，新形勢要求：中小學(xué)教師必須向又專又博的方向發(fā)展，再也不能因?yàn)樽约菏悄衬硨W(xué)科的“專業(yè)教師”而沾沾自喜。而目前所進(jìn)行的教師培訓(xùn)絕大部分仍又是分科培訓(xùn)，因此，教師培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)制需要進(jìn)一步改進(jìn)。三、教學(xué)設(shè)備滯后，阻礙新課改順利實(shí)施新課程要求教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，而這些轉(zhuǎn)變

4、順利實(shí)現(xiàn)的一個重要前提就是要有現(xiàn)代化的教學(xué)硬件、軟件作支撐。然而，不少學(xué)校在實(shí)施新課程中面臨著教學(xué)硬件“跟不上”的現(xiàn)象，教師無法通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識和信息，更無法運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，所以，一些好的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計便無法在課堂上得到有效地組織和落實(shí)，從而在一定程度上影響了教學(xué)效率。四、新課改培訓(xùn)方興未艾，成果轉(zhuǎn)化尚需深化目前為止，各級教育部門都先后組織、舉辦了各種不同類型的新課程培訓(xùn)班，但不少教師參加培訓(xùn)后，其培訓(xùn)成果在返校后卻不能得到及時鞏固和消化，更談不上內(nèi)化、深化和應(yīng)用，使得培訓(xùn)與教學(xué)形成兩張皮，培訓(xùn)結(jié)果未能及時轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)際中去。五、班額過大，關(guān)注每個學(xué)生力不從心新課改的理念是關(guān)

5、注每一個學(xué)生，但在五六十人甚至上百人的大班里，教師要真正做到關(guān)注每個學(xué)生顯得不切合實(shí)際。事實(shí)上，新課程更適宜的土壤是小班額的教育環(huán)境，目前各地普遍存在師資缺乏、校舍緊張、班額過大的實(shí)際。教師的個別指導(dǎo)，學(xué)生的“自主探索”和“小組合作”因受人數(shù)、場地的制約而難奏其效。時間久了，優(yōu)、中、差生的學(xué)習(xí)主動性、積極性就會降低，甚至?xí)兊寐槟?。六、一昧?qiáng)調(diào)創(chuàng)新，忽視傳統(tǒng)中的好做法目前的一些做法恰恰把教學(xué)傳統(tǒng)中最好的東西諸如“抓好基礎(chǔ)，當(dāng)堂鞏固”等忽視了，談“講”色變，舍棄訓(xùn)練。一些教師不善于創(chuàng)設(shè)“新的自由空間”，活動課成為變相增加教材內(nèi)容的增負(fù)課，同一資料要求全班學(xué)生人人查閱（且并無多大實(shí)用性），占用了學(xué)生大量的時間，而且，在相對閉塞落后的地區(qū)這種做法更會成為無法實(shí)踐的作業(yè)。因此，某些陳舊的傳統(tǒng)觀念要拋棄，落后的做法要拋棄，但不能拋棄有用的東西，譬如語文課，“字不離詞、詞不離句”是一種好的理解、積累方式，是語文閱讀乃至教學(xué)的根本，我們不能因?yàn)閯?chuàng)新而丟了根本，要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。七、曲解自主學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致形式主義由于主、客觀原因，新課改中的一些做法很容易導(dǎo)致形式主義，這是許多深入課堂聽課的專業(yè)人士的看法。不少教師對新課程缺乏真正深入的理解，重形式不重本質(zhì)，盲目跟風(fēng)、追求時毫，致使課堂教學(xué)出現(xiàn)虛假的繁榮?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”出現(xiàn)了變相“放任自流”的現(xiàn)象，有的學(xué)生用一種很笨的方法“自發(fā)學(xué)習(xí)