淺談新課改下如何轉(zhuǎn)變小學語文教學模式_1

1、    淺談新課改下如何轉(zhuǎn)變小學語文教學模式    夏增愛摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國新課程教育改革方案的實施，新課改下如何轉(zhuǎn)變小學語文教學模式，逐漸成為小學語文教學中的重要內(nèi)容。小學語文教學從孤立、封閉的教學模式轉(zhuǎn)向綜合、開發(fā)的教學模式，更加適合學生的學習特點。本文將簡要分析，新課改下如何轉(zhuǎn)變小學語文教學模式方面的相關內(nèi)容，旨在進一步促進新課改下如何轉(zhuǎn)變小學語文教學活動可以順利地開展下去。關鍵詞：新課改；轉(zhuǎn)變；小學語文；教學模式：g62 ：a ：1673-9132（2018）21-0062-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2

2、018.21.038在小學語文教學中，新課程改革的核心和靈魂，是發(fā)展和培養(yǎng)學生的主體性，促使學生可以獲得全面的發(fā)展。通過語文教學活動的開展，逐漸提高自身的語文綜合素養(yǎng)以及語文表達能力。新課改下如何轉(zhuǎn)變小學語文教學模式，成為語文教師重視的教學問題。通過轉(zhuǎn)變語文教學模式的方式，優(yōu)化語文教學方法，更加有利于學生主動參與到語文學習活動中。一、新課改下轉(zhuǎn)變小學語文教學模式的意義隨著新課改理念的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)小學語文教學中相對沉悶的學習氛圍，也發(fā)生了一定的改變，呈現(xiàn)出了新的發(fā)展活力，也對語文教學質(zhì)量提出了更高的要求。為了有效地提高小學語文教學的質(zhì)量，語文教師應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容以及學生的學習需求，

3、從教學理念、教學方法、綜合素養(yǎng)等方面入手，重視新課改下轉(zhuǎn)變小學語文教學模式應用的策略探究，不斷完善小學語文教學中存在的問題，為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生更好地參與到教學活動中。因此，在小學語文教學中，語文教師應重視新課改下轉(zhuǎn)變小學語文教學模式這一項教學內(nèi)容。二、新課改下轉(zhuǎn)變小學語文教學模式的策略小學語文的教學旨在培養(yǎng)小學生自主探索學習的能力，讓學生進行探索、合作、創(chuàng)新。這種教學理念與傳統(tǒng)的教學模式有著根本的區(qū)別，因為它能夠充分調(diào)動小學生學習積極性，有助于營造和諧向上、輕松愉快的課堂教學與學習氛圍。在小學語文教學中，結(jié)合語文教學模式應用中存在的問題進行分析，是語文教師制定教學方案以及語文教

4、學模式的重要參考。語文教師可以針對語文教學活動中存在的突出問題，有效地完善教學模式，進而提高學生的學習能力。其中，新課改下轉(zhuǎn)變小學語文教學模式的策略有：學習新課標，理解新理念；創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲；合作探究，引導質(zhì)疑解惑；練習鞏固，善于拓展延伸等內(nèi)容。（一）學習新課標，理解新理念語文教師是小學語文教學的直接執(zhí)行者，要想取得理想的教學成果，教師就要不斷更新教學理念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷完善自己。在開展小學語文課堂教學活動中，學習新課標，理解新理念，是語文教師必須重視的一項工作內(nèi)容。通過認真學習新課標，深入領會語文課程標準的精神，積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，完善以往語文教學中存在的忽視學生主體

5、地位、忽視培養(yǎng)學生人文精神和科學精神的問題，促使語文教學的新理念，可以切實地應用到具體的教學活動中，有效地提高學生的學習能力。同時，語文教師還應將學習新課標，理解新理念，作為日常教學活動的基本前提，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生更好地參與到學習活動中。（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲在新課標下，小學語文的教學模式注重的是學生的中心地位。在實際教學活動中，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲，是新課改下轉(zhuǎn)變小學語文教學模式的策略之一。為了有效地實施教學活動，語文教師應將創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲這一教學策略應用到教學活動中，優(yōu)化教學模式，促使學生可以主動地參與到學習活動中。例如，當講解的課文是描寫景色的時候

6、，語文教師可以改變傳統(tǒng)的一支粉筆一塊黑板的教學方法，可以引導學生去大自然中親身觀察、探索，在親身實踐中領悟課文的中心思想，從而加深對課文的理解。通過這種方式，為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引導小學生合作、探索、創(chuàng)新，促進小學生不斷進步，從而提高學生的學習效率。（三）合作探究，引導質(zhì)疑解惑在小學語文教學活動中，合作探究，引導質(zhì)疑解惑，可以有效提高學生的課堂學習效率，激發(fā)學生的學習積極性，促使其主動地參與到教學活動中。在教學環(huán)節(jié)，通過合作學習的方式，可以照顧學生的個別差異，發(fā)揮個體特長，培養(yǎng)學生的自主學習能力，又可以培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神。語文教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，發(fā)揮合作探

7、究，引導質(zhì)疑解惑策略的優(yōu)勢，積極地引導學生參與到探究學習合作中，不斷提高自身的學習效率以及語文表達能力。（四）練習鞏固，善于拓展延伸在實踐教學活動中，練習鞏固，善于拓展延伸，也是新課改下轉(zhuǎn)變小學語文教學模式的策略之一。在新課改下轉(zhuǎn)變小學語文教學模式，不但可以優(yōu)化語文課堂教學模式，完善教學中存在的問題，而且有助于語文教師幫助學生練習鞏固學過的知識，并培養(yǎng)學生善于拓展延伸的學習能力。通過發(fā)揮練習鞏固，善于拓展延伸的優(yōu)勢，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高語文素養(yǎng)。同時，鼓勵學生積極參與到自主探究學習活動中，在探究學習活動中，有效地完善自身存在的問題，進一步提高自身的語文綜合素質(zhì)。因此，在小學語文教學活動中，練習鞏固，善于拓展延伸，也是一種非常重要的教學策略。三、結(jié)語綜上所述，在語文教學活動中，為了更好地滿足學生的學習需求，語文教師應結(jié)合學生的實際學習情況，以及教學目標，積極地探究新課改下轉(zhuǎn)變小學語文教學模式的發(fā)展策略，不斷優(yōu)化語文教學模式和教學方案，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，幫助學生更好地參與到學習活動中，有效地提高自身的綜合素質(zhì)、語文表達能力等。因此，在教學活動中，積極地探究新課改下如何轉(zhuǎn)變小學語文教學模式，具有一定的發(fā)展意義。參考文獻：1 袁寶成.淺談新課改下小學語文教學的創(chuàng)新模式j.新課程學習（中），2013（10）.2 譚澤恩.新課改下的小學語