管理心理學(xué)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)之間的關(guān)系

1、主講教師程正方管理心理學(xué)中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱:中人網(wǎng)）目標(biāo)導(dǎo)向行為（預(yù)備或準(zhǔn)備行為）、目標(biāo)行為（直接滿足需要的行為）、間接目標(biāo)行為、替代目標(biāo)行為等;（2）個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)體目標(biāo)。短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo);產(chǎn)值、文化、思想等觀念性（心理性）目標(biāo)。繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱:中人網(wǎng)）4、目標(biāo)選擇的主要標(biāo)準(zhǔn) 目標(biāo)的價(jià)值或效價(jià)標(biāo)準(zhǔn);目標(biāo)的期望（可能性）與概率標(biāo)準(zhǔn)；繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱:中人網(wǎng)）繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱:中人網(wǎng)）目標(biāo)的低消耗標(biāo)準(zhǔn);目標(biāo)豐富性標(biāo)準(zhǔn)，即一舉多得;目標(biāo)的最佳化或滿意化標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)

2、稱:中人網(wǎng)）（三）動(dòng)機(jī)與目標(biāo)之間的關(guān)系1、活動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的的一致性兩者都屬于動(dòng)力系統(tǒng)的范疇，他們之間的緊密聯(lián)系是一致性的具體體現(xiàn)之一；鮎 動(dòng)力性與方向性統(tǒng)一（即兩者結(jié)合變成矢畫）是一致性的另一種表現(xiàn)；' 還表現(xiàn)在動(dòng)機(jī)與目的的互相轉(zhuǎn)化方面；在一種 行為中是目的的東西，在另一種行為中可能成為動(dòng)機(jī)。繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱沖人網(wǎng)）2、活動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的的區(qū)別其一，兩者在行為中的作用不同，動(dòng)機(jī)是 解決行為動(dòng)力，目的是解決行為方向；其二，兩者與需要的關(guān)系不同，動(dòng)機(jī)由需 要引發(fā)，與需要是直接的關(guān)系；目的是行為的1 果，其與需要是間接的關(guān)系；F血其三，同一目標(biāo)行為，可能由不同動(dòng)機(jī)引

3、起；同樣動(dòng)機(jī)可能引起不同的目標(biāo)導(dǎo)向行為。3、“替代目標(biāo)”與“中間目標(biāo)”動(dòng)機(jī)與目標(biāo)的復(fù)雜關(guān)系還表現(xiàn)在“替代目標(biāo)”與“中間目標(biāo)”上。例如，當(dāng)人的動(dòng)機(jī)行為 受阻時(shí)，往往會(huì)尋找另外的“替代目標(biāo)”以達(dá)到 行為的目的。找到合適的替代目標(biāo)，能幫助人擺 脫困境，調(diào)動(dòng)人行為活動(dòng)的積極性。另外I選擇 合適的“中間目標(biāo)”對(duì)于比較遙遠(yuǎn)的目蟲起過(guò) 渡作用，有助于終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。#北密舒紀(jì)乂孝繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱:中人網(wǎng)）三、目標(biāo)管理（MBO）（一）目標(biāo)管理的提出與定義目標(biāo)管理是通過(guò)上下級(jí)共同參與制定企業(yè)lA1->r<員工參與企業(yè)管理的一種有效的形式。X目標(biāo)，使個(gè)人從中受到激勵(lì)，共同

4、為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而 努力，并檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)施情況和實(shí)施結(jié)巣的管理方 法。今天，目標(biāo)管理已成為一種激勵(lì)技（0 宓條軸 繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院|中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱:中人網(wǎng)）!（二）目標(biāo)管理的具體做法與步驟目標(biāo)的制定與確立應(yīng)做到：發(fā)動(dòng)職工參與；充分占有信息資料；在初定若干目標(biāo)，進(jìn)行可行性分析基礎(chǔ)上，擇優(yōu)確定目標(biāo)；分層次確定目標(biāo)。目標(biāo)的實(shí)施應(yīng)做到：簡(jiǎn)政放權(quán)讓下屬與職工自主管繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院理；注意信息的監(jiān)控與及時(shí)反饋；抓薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)診斷與 修正；抓典型指導(dǎo)全面。目標(biāo)完成后的檢查與評(píng)估應(yīng)做到：采用專家、領(lǐng)導(dǎo) 與職工相結(jié)合的評(píng)估；根據(jù)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定績(jī)效根據(jù)境效進(jìn) 行獎(jiǎng)勵(lì)；在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出新的目標(biāo)

5、繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱:中人網(wǎng)）（三）波特與斯蒂爾斯的六項(xiàng)目標(biāo)屬性 目標(biāo)的具體性； 職工對(duì)設(shè)置目標(biāo)的參與性； 目標(biāo)過(guò)程的及時(shí)反饋性； 團(tuán)體或職工之間應(yīng)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而相互有競(jìng)爭(zhēng)性; 目標(biāo)的困難性與挑戰(zhàn)性； 目標(biāo)的可接受性與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性。仏、 此外，現(xiàn)代目標(biāo)管理還提出了:目標(biāo)的清晰性與戰(zhàn)略性、整體性與系統(tǒng)性、層次性與協(xié)調(diào)一致性、創(chuàng)造 性與科學(xué)性等特點(diǎn)。產(chǎn)Ci）宓悸軸繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院Cl）北諭羅乂孝繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱:中人網(wǎng)）繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱:中人網(wǎng)）、需要的實(shí)質(zhì)與分

6、類（一）什么是需要和豐富感被人門體驗(yàn)。需要是人的個(gè)性積極性的源泉，是一種個(gè)性傾向性。需要是是滿足和維持個(gè)體與社會(huì)生存、發(fā) 展的必要事物在人腦中的反映，它通薔以（二）需要的分類人類在種族發(fā)展過(guò)程中，為了維持生命和延續(xù)后代，形成了某些天然的生理需要（衣、食、提高物質(zhì)生活和精神生活水平,質(zhì)和精神需要（交往、成就、繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院I中國(guó)人丿丿資源開發(fā)網(wǎng)稱:中人綱）（三）需要的產(chǎn)生1、需要產(chǎn)生的含義：指一個(gè)人從無(wú)意識(shí)狀要明確地追求。繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院I中國(guó)人丿丿資源開發(fā)網(wǎng)稱:中人綱）繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院I中國(guó)人丿丿資源開發(fā)網(wǎng)稱:中人綱）繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱:中人網(wǎng)

7、www.chinahnJ.net）|2、需要產(chǎn)生的因素需要產(chǎn)生的生理狀態(tài);繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱:中人網(wǎng) www.chinahnJ.net）|繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱:中人網(wǎng) www.chinahnJ.net）|需要產(chǎn)生的自然情境和社會(huì)成長(zhǎng)性需要發(fā)生理論。繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱:中人網(wǎng)）|（四）教師（或知識(shí)員工）需要的特點(diǎn)1、精神需要的強(qiáng)烈性（求知、審美、理想 與信念、追求進(jìn)步）；2、歸屬、尊重、自尊、榮譽(yù)需要的關(guān)切性;ilA3、成就與創(chuàng)新需要的迫切性（科研、發(fā)興 教學(xué)方法、人才培養(yǎng)）；4對(duì)物質(zhì)需要的重視以及物質(zhì)需要的；豐富

8、性。北密命紅乂孝繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱:中人網(wǎng)）|（五）人類需要的一般特點(diǎn)1、需要內(nèi)容與對(duì)象的復(fù)雜性;北密命紅乂孝繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱:中人網(wǎng)）|北密命紅乂孝繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱:中人網(wǎng)）|3、人類需要的共性與個(gè)別差異性;4、人類需要的社會(huì)歷史制約性，不同社會(huì)需要是不同的。（以不同時(shí)期"三大件”消費(fèi)需要差異為例）北密命紅乂孝繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱沖人網(wǎng)）二、激勵(lì)及其過(guò)程（一）什么是激勵(lì)激勵(lì)與動(dòng)機(jī)是同義語(yǔ): 外激勵(lì)即指外部刺激與誘因激勵(lì)。 內(nèi)部激勵(lì)即指人的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)被激發(fā)起蕉廠h 處在一種激活狀態(tài)，一切內(nèi)心要爭(zhēng)取的希望、愿I ej望、意圖、動(dòng)力等都構(gòu)成對(duì)人的激勵(lì)。內(nèi)外結(jié)合的過(guò)程激勵(lì)。7北密命紀(jì)乂孝繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱沖人網(wǎng)）（二）激勵(lì)過(guò)程1、激勵(lì)過(guò)程的含義一即指由未滿足的需要開始,通過(guò)實(shí)際的而行為活動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，進(jìn)而需要得到滿 足而告終的全過(guò)程。2、激勵(lì)過(guò)程包含三種基本變量