學(xué)習(xí)弟子規(guī)團(tuán)日活動(dòng)總結(jié)

1、學(xué)習(xí)弟子規(guī)團(tuán)日活動(dòng)總結(jié)弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝弟，次謹(jǐn)信。泛愛眾，而親仁。 有余力，則學(xué)文這是弟子規(guī)中的總序。而我們 034131團(tuán)支部本次團(tuán)日活動(dòng)的主題正是秉中華美德，行弟 子之規(guī)！我們團(tuán)支部在兩年時(shí)間里已經(jīng)產(chǎn)生了六名入黨積極分 子，獲得獎(jiǎng)學(xué)金累計(jì)六人次，四級(jí)通過率百分之一百，六 級(jí)考試和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的結(jié)果也非?？上?！就是這樣 一個(gè)積極向上、溫暖和諧的大家庭，我們?cè)谶@里共同努力 下不斷進(jìn)步、成長(zhǎng)。在對(duì)弟子規(guī)深入解讀后，程希羲老師又組織我們進(jìn)行 了激烈的討論，最終我們確定了本次活動(dòng)的主題，并且提 煉出三個(gè)字作為線索貫穿整個(gè)團(tuán)日活動(dòng)一一孝悌謹(jǐn)！為了 達(dá)到預(yù)期效果，我們?cè)趯W(xué)校主干道拉開橫幅，召集同

2、學(xué)簽 名支持，同時(shí)還把宣傳范圍擴(kuò)大到校外，其中包括許多高 校、城市甚至還有我國(guó)的寶島臺(tái)灣！我們還將活動(dòng)成果通 過微信等方式在網(wǎng)絡(luò)媒體上進(jìn)行宣傳，讓更多的人了解這 次活動(dòng)并且參與其中。陶行知曾經(jīng)說過，最好的教育要做 到根深蒂固，弟子規(guī)的學(xué)習(xí)要從娃娃抓起。因此我們前往 泰山中心幼兒園，將弟子規(guī)帶到小朋友的身邊，將中華美 德的幼芽種進(jìn)小朋友們心里。幼兒園的老師給予了我們很 高的評(píng)價(jià)，這讓我們更加堅(jiān)定傳承和弘揚(yáng)中華美德的信心。何為孝？百善孝為先。而今，許多人，子欲孝而親不 待。因此，愛和孝，要勇敢地說出來！在這次活動(dòng)中，同 學(xué)們終于在感恩節(jié)鼓起勇氣對(duì)父母表達(dá)出了深藏已久的那 份愛！有的同學(xué)給父母發(fā)了短

3、信，有的同學(xué)直接打電話向 父母表達(dá)愛意。親吾親以及人之親，另一方面，我們也應(yīng) 當(dāng)關(guān)注孤寡老人的處境，他們渴望陪伴，更需要社會(huì)的關(guān) 愛。至于悌！講的是兄弟姐妹之情。兄弟如手足，手足配 合著前進(jìn)才能走得快，走得遠(yuǎn)。如今同學(xué)們大多為獨(dú)生子 女，身邊的同學(xué)就如同兄弟姐妹一般。為此，我們開展了 多次團(tuán)體活動(dòng)，如棲霞山之行、元旦晚會(huì)等，讓大家在活 動(dòng)中體會(huì)悌的真諦。最后說到謹(jǐn)！謹(jǐn)，是讓人嚴(yán)謹(jǐn)、恭敬地對(duì)待每一天。 其實(shí)謹(jǐn)，是最最難做到的，是來不得半點(diǎn)虛假的?；顒?dòng)中, 我們請(qǐng)同學(xué)簽下了一份承諾書，同時(shí)要求同學(xué)間互相記錄 下一天的言行，從中發(fā)現(xiàn)許多易被忽略卻很重要的細(xì)節(jié)。 生活是最真實(shí)的，只有發(fā)自內(nèi)心做到謹(jǐn)，才會(huì)在生活的細(xì)節(jié)中做到事事嚴(yán)謹(jǐn)。團(tuán)日活動(dòng)結(jié)束后，我們也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查問卷和采 訪，量化了同學(xué)們對(duì)秉中華美德，行弟子之規(guī)的認(rèn)識(shí)程度。調(diào)查結(jié)果顯示，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)弟子規(guī)有了更深刻的理 解。接下來，我們還將開展講座、成人禮等后續(xù)活動(dòng)，讓 活動(dòng)更加豐富多彩?；顒?dòng)中，輔導(dǎo)員程希羲老師的指導(dǎo)也 讓我們受益匪淺，我們因她的鼓勵(lì)而更有信心走下去。我覺得其實(shí)這些中華文化是所有中國(guó)人都能理解和接 受的，但是為什么這些傳統(tǒng)美德在當(dāng)今社會(huì)慢慢的淡化而 非強(qiáng)盛呢？原因很簡(jiǎn)單，當(dāng)今社會(huì)沒有形成弘揚(yáng)中華優(yōu)秀 文化的浪潮，沒有形成以優(yōu)秀文化美德為基準(zhǔn)的價(jià)值觀。 而我們要做的就是把這些傳統(tǒng)的優(yōu)秀的文化理