淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

1、    淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)    鄭素靜摘要：語文是小學(xué)學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)課程，學(xué)好語文知識，才能提高理解能力，才能理解其他科目的知識要點。小學(xué)語文的最終教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力，同時，思維能力是小學(xué)學(xué)習(xí)的必備條件，沒有思維能力就無法理解課文的內(nèi)容，無法領(lǐng)悟作者想要表達的意思。如果在學(xué)習(xí)語文的過程中，缺乏獨立思考的能力，那么學(xué)生對的語文知識永遠(yuǎn)都是停留在初級階段，不會有很大的提升空間，掌握的知識也只是膚淺的。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 思維品質(zhì) ； 培養(yǎng)改革是新時期教育發(fā)展的強大

2、動力，黨的十八大和十八屆三中全會對于深化教育改革做了總體部署，隨著教育改革的不斷深入，我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)。語文是小學(xué)學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)課程，學(xué)好語文知識，才能提高理解能力，才能理解其他科目的知識要點。小學(xué)語文的最終教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力，同時，思維能力是小學(xué)學(xué)習(xí)的必備條件，沒有思維能力就無法理解課文的內(nèi)容，無法領(lǐng)悟作者想要表達的意思。如果在學(xué)習(xí)語文的過程中，缺乏獨立思考的能力，那么學(xué)生對的語文知識永遠(yuǎn)都是停留在初級階段，不會有很大的提升空間，掌握的知識也只是膚淺的。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。一、營造思維環(huán)境在具體的語

3、文教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個能允許偏離常規(guī)思維的環(huán)境，即給學(xué)生創(chuàng)造一個較為寬松的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，從而促進學(xué)生的認(rèn)識功能和情感功能的發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性。如對學(xué)生提出的問題，無論正確與否，都應(yīng)一一回答并盡力說清說透道理。特別是對出現(xiàn)的錯誤，也盡可能不全盤否定，更不簡單地予以指責(zé)，而是鼓勵學(xué)生正視并反視錯誤，引導(dǎo)學(xué)生去嘗試去創(chuàng)新，從多個角度去思考問題。比如我在講授愚公移山這篇課文時，學(xué)生有的認(rèn)為愚公愚，有的認(rèn)為不愚。在這種情況下，我沒有直接回答學(xué)生這個問題，而是對學(xué)生們說：“坦率地說，你們哪一種意見對，我也很難一時確定。最好還是大家一起討論吧?！闭n堂氣氛立刻活躍起來。通過討論，學(xué)生們從

4、更深的層次認(rèn)識了愚公。即使學(xué)生們從中受到了教育，取得了良好的教學(xué)效果，又促進了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。與此同時，教師還應(yīng)根據(jù)教材的特點，傳授給學(xué)生創(chuàng)新思維的方式方法。例如可以從正反兩個方面，類比的兩個方面，或是采用替代、聯(lián)想、綜合等方法對學(xué)生進行思維引導(dǎo)。在小學(xué)語文課本中，像撈鐵牛，司馬光砸缸等，都是很好的思維訓(xùn)練教材，教師可抓住課文中有關(guān)思維訓(xùn)練的閃光點，適時和學(xué)生傳授思維的方法，同時還可以結(jié)合語文實踐活動，讓學(xué)生自己動手實踐，借以誘發(fā)學(xué)生思維活動，提高學(xué)生思維創(chuàng)新的能力。二、激發(fā)創(chuàng)新精神良好的開端是成功的一半，一堂課的開端質(zhì)量如何，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向和效果，要使一堂課有良好的開端，就

5、必須重視導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生思維。具體地說就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，采用遷移導(dǎo)入和問題導(dǎo)入法，以引發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的求知欲。首先要提高學(xué)生的認(rèn)識，使他們認(rèn)識到自己不能老是要老師扶著走，自己要學(xué)會走，只有自己學(xué)會了走，海闊天空便能自由翱翔了。學(xué)生一旦明白了這些，自然會產(chǎn)生創(chuàng)新精神。其次是要引導(dǎo)他們學(xué)會創(chuàng)新。我們也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，要改變使學(xué)生創(chuàng)新是一件難事的看法，要利用一切機會，使學(xué)生清楚地知道，我們解決問題時要發(fā)揮自己的主觀能動性，不能照搬、照背、照套別人的東西，要敢于提出自己的看法。這樣便會轉(zhuǎn)變學(xué)生畏首畏尾，生怕說錯、做錯的思想，學(xué)生便會有創(chuàng)新精神。三、培養(yǎng)思維能力

6、興趣是最好的老師。在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提升他們的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)他們的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們的思維有著十分重要的積極意義。特別是在小學(xué)語文科目的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)建良好的教學(xué)情境、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、采取適當(dāng)?shù)膯栴}策略、運用多樣化的教學(xué)語言等方法來豐富語文課堂、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于提升小學(xué)生的思維能力十分重要。教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教師看來，語文教學(xué)的過程不只是一個單純的識字、朗讀的教學(xué)過程，而是充滿生活情趣、充滿人情味的教學(xué)過程，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)、語文知識得以積累、語文思維能力得到提升。四、提升表達水平思維與言語密切相關(guān)，學(xué)生掌握的詞

7、匯量越多，言語活動越有條理，思維就越開闊深入。語文課不緊要使學(xué)生學(xué)會理解和運用祖國語言，更重要的是讓學(xué)生切實掌握言語這個思維工具，為發(fā)展學(xué)生的思維能力服務(wù)。具體是加強對學(xué)生的聽說讀寫等基礎(chǔ)性訓(xùn)練，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。對抒情性較強的課文，可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，進行描述，感受和體會作者的感情。對故事性較強的課文，應(yīng)采取復(fù)述的形式。并適當(dāng)進行改寫、縮寫等訓(xùn)練，提高學(xué)生的言語表達能力和言語運用能力。五、拓展思維空間。德國哲學(xué)家康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能。”語文學(xué)科有著廣闊的想象空間，有一千個讀者便會有一千個哈姆雷特。我們要充分利用語文的這一特征，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)中，閱讀需

8、要借助想象和聯(lián)想，在想象和聯(lián)想中加深理解。教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，選準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生想象的“觸發(fā)點”。比如可以把握文章的特色，抓住關(guān)鍵詞句引發(fā)開來，幫助學(xué)生開啟想象。在教哈爾威船長一文時，讓學(xué)生抓住“巍然屹立、黑色的雕像、一動不動”等關(guān)鍵詞，結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)海水不斷地在漫進船艙，輪船在漸漸地下沉，獲救的乘客和船員焦急地呼喊著，而哈爾威船長卻像一尊黑色的雕像進而體會哈爾威船長崇高的職業(yè)道德和視死如歸的精神。又比如，在教我的“自白書”一詩時，朗讀第一節(jié)“任腳下響著沉重的鐵鐐，任你把皮鞭舉得高高，我不需要什么自白，哪怕胸口對著帶血的刺刀！”時，可啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時的陳然身上會是怎樣一付打扮？表情怎樣？周圍的場面氣氛怎樣？敵人會怎么威逼他的？他會怎樣回答？這樣，通過適當(dāng)啟發(fā)，使學(xué)生把語言文字與其表現(xiàn)的人物形象聯(lián)系起來，進而引導(dǎo)學(xué)生分析上述詩句時的感情基調(diào)、節(jié)奏。這樣就能使學(xué)生更形象深刻地感受英雄人物帶來的人格魅力，崇高精神。伴隨著黨的十八大教育改革的邁進，教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識的重任，更重要的，是要有計劃地教給學(xué)生好的思維方法，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，發(fā)揮其創(chuàng)造思維能力。而思維過程離不開語言，語言是思維的工具，是思維的載體。各學(xué)科中，又?jǐn)?shù)語文與思維的關(guān)系最為密切，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，顯得尤其必要。因此，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項系統(tǒng)工作。它受