淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)_5

1、    淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)    馬慶釗【摘 要】寫作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它是對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練。因此，它最能集中地反映出學(xué)生的語(yǔ)文水平?？梢哉f，寫作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)寫作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它是對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練。因此，它最能集中地反映出學(xué)生的語(yǔ)文水平。可以說，寫作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?？墒强v觀我們的語(yǔ)文教學(xué)，寫作一直是老師頭疼的大事，盡管花費(fèi)了大力氣，然而總是不能

2、體會(huì)到成功的喜悅。筆者就多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)寫作的認(rèn)識(shí)。一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維首先要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生有因就有果的思維方式，然后采用例證的教育方法。每一個(gè)觀點(diǎn)都要有例證和說明來支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對(duì)孩子寫作大有好處。只有運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，就能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。注意到了這些，孩子寫起作文來就會(huì)言之有物，寫出來的作文內(nèi)容也會(huì)豐富充實(shí)。例如消失的葉子這篇習(xí)作中，學(xué)生們觀察到了仙人掌是沒有葉子的，只有又細(xì)又尖的刺，這是為什么呢？學(xué)生運(yùn)用因果邏輯思維，在習(xí)作中表達(dá)了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是因?yàn)橄扇苏频纳L(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，由水分充足的

3、綠洲變成了干旱的沙漠。通過這個(gè)習(xí)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考能力，也培育了學(xué)生的思維方式。二、注重積累，增加閱讀指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。寫作文困難的學(xué)生雖然興趣被激活了，但往往還是“無話可說”，“無事可寫”。因此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。重視生活實(shí)踐作文離不開生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中來，到生活中去。學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就多了起來。教師可以經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學(xué)生思維的引線打開，使學(xué)生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的

4、永不枯竭的源泉。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。作文所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。讀書能積累累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言積累，要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見解。在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，摘抄下來；同時(shí)教師還要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，布置名篇閱讀。新課程實(shí)施以來，新選入的課文具有極強(qiáng)的時(shí)代感，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美。教師要抓住每篇課文的特點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生從中學(xué)到好的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來。三、留心觀察，感悟生活有不少學(xué)生害怕寫作文，甚至

5、逃避作文，提筆苦思冥想，似乎搜索枯腸，半天仍然寫不出幾句話，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫”。其實(shí)，最關(guān)鍵的問題是在教學(xué)中忽視了學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生的這一狀況，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察世界，認(rèn)識(shí)到自然界事物的變化。大千世界是學(xué)生們?nèi)≈槐M的寫作源頭。教育家陶行知也主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然的花草、樹木自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬(wàn)物為友?！弊匀唤绲囊换ㄒ徊荨⒁粯湟荒?、日出日落等等，皆可成文。譬如，春夏季雨水的特點(diǎn)有所不同，所以有“春雨貴如油”、“夏季暴雨驟至”等不同之說法。在教學(xué)中，我們可以設(shè)置這樣的疑問：你們認(rèn)為春天的雨和夏天的雨一樣嗎？然后在這個(gè)問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)

6、生回憶他們印象中不同季節(jié)雨水的特點(diǎn)，并用一段話描述出來。在寫作訓(xùn)練中，不用每次都讓學(xué)生完整地寫作一篇作文，可根據(jù)情境設(shè)定，寫作一個(gè)段落或?qū)懗鰩捉M對(duì)話的方式。依此，能減緩學(xué)生對(duì)寫作的懼怕，并能讓他們養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，從個(gè)人留心觀察積累的素材出發(fā)，逐步培養(yǎng)其對(duì)寫作的興趣。四、多方評(píng)講，激勵(lì)提高在寫作教學(xué)中，教師也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。對(duì)于一篇習(xí)作，師生同評(píng)，生生互評(píng)，不失為一種激勵(lì)方法。譬如，在批閱學(xué)生作文時(shí)，教師把優(yōu)秀之作挑選出來，在課堂上宣讀。讓學(xué)生評(píng)價(jià)這篇文章能否成為范文，是否比他們的習(xí)作優(yōu)秀，又具體表現(xiàn)在哪些方面？這樣，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與討論的興趣，在討論中，他們通過比較，能對(duì)自身的寫作水平有一定的了解。此時(shí)，教師再通過講解自己對(duì)文章的評(píng)語(yǔ)，能加深他們對(duì)此類寫作的認(rèn)識(shí)。在下次習(xí)作中，他們就能拓展眼界，力避上次的不足，吸取講評(píng)之精華?？傊魑慕虒W(xué)之路是艱難的，只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過程中，始終立足于學(xué)生的生活、