淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的良性生成

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的良性生成    查政橋摘要：基于新課改背景下，高效的課堂教學(xué)方式給教育領(lǐng)域注入了新的活力。小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)在很大程度上改進了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要采用結(jié)合實踐的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)和營造有效的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生成;能力培養(yǎng)：g4  ：a  ：（2020）-335數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的主要學(xué)科之一，對學(xué)生在成長階段的邏輯思維能力與創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的啟發(fā)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效

2、進行可以影響學(xué)生未來對于未知數(shù)學(xué)知識的掌握程度和理解速度。課堂作為小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所，也是學(xué)生獲取知識最主要和最直接的途徑。課堂教學(xué)應(yīng)該基于小學(xué)生的特點，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生知識與技能，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂直接影響小學(xué)生良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的建立，從而不斷強化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。1、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的師生關(guān)系傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的主體多為教師，因為教師在課堂上占據(jù)主要地位的原因，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受教師的一切信息輸出，這也從另一方面壓制了學(xué)生思維的活躍性和主動思考的積極性，長時間內(nèi)都會處于一個惰性的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。為此，新課改精神下的教學(xué)理念強調(diào)了課堂教學(xué)氛圍的民主與平等，以活躍學(xué)生思維和調(diào)動其學(xué)習(xí)積

3、極性為主要方向，配合各種積極引導(dǎo)手段來鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，多學(xué)多問。那么在民主平等的課堂之中，教師要更多地去學(xué)會傾聽，而不是一味地過多要求學(xué)生，首先應(yīng)消除學(xué)生對于課堂教學(xué)的緊張感和畏懼感，對每一個學(xué)生都要抱以信心，多以鼓勵和激勵迎接學(xué)生的一切，那么獲得安全感和成就感的學(xué)生自然也就煥發(fā)了對第二次甚至后續(xù)的學(xué)習(xí)自信。比如在進行習(xí)題練習(xí)時，一道題會有多種解法，有的學(xué)生可能就會對自己的解題方法或步驟抱有極大自信，可能在一些地方的想法并不是很成熟，但教師應(yīng)該對于這種敢于突破傳統(tǒng)枷鎖、打破思維桎梏的想法和做法予以肯定，然后對于不正確或是不合理的地方要進行委婉地引導(dǎo)和修正。要知道，教師與學(xué)生之間的平等對話才是

4、保證一切教學(xué)活動得以有效開展的重要前提。除此之外，教師還要在日常生活中對學(xué)生進行人文關(guān)懷，與學(xué)生進行心與心之間的溝通，教師只有主動地和學(xué)生進行貼近，學(xué)生才會向教師敞開心扉，喜愛教師的同時也會熱愛上教師的所任教的這門課程。良好的師生關(guān)系更有助于課堂輕松教學(xué)氛圍的營造，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。2、注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)問題解決能力新課改背景下，教師要注重凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向體現(xiàn)出對學(xué)生自主探究意識和解決問題能力的培養(yǎng)，同步提升課堂教學(xué)效率。每一個學(xué)生都是獨立存在的個體，他們之間所具有的個體差異也是教師所必須要考慮到的，那么在這種情況

5、下就必須要確定一個學(xué)生已有認(rèn)知和現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力的大前提，根據(jù)這一前提來進行“因材施教”，確保每一個學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上獲得提升，有所收獲。例如，在“計算多邊形面積”相關(guān)知識教學(xué)中，課上教師通過多媒體和實物模型來輔助學(xué)生直觀地進行了解，并去到現(xiàn)實生活中找尋存在的幾何圖形。在初步了解之后，教師可以展開分組教學(xué)，引導(dǎo)每一組學(xué)生對教材例題進行自主探究，推導(dǎo)計算公式。這一過程中需要教師去到每一組學(xué)生身邊進行點撥、啟發(fā)和指導(dǎo)，雖然看似并不省心，但確實體現(xiàn)著學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。此外，教師在教學(xué)實踐當(dāng)中應(yīng)大膽地將一些新式教學(xué)理論與實際相結(jié)合，尋找真正符合并且適合學(xué)生的教學(xué)模式。例如，在“圓的面積”

6、中，結(jié)合之前已經(jīng)學(xué)過的四邊形面積計算公式來理解圓的面積概念，通過拼接、移動、對位等步驟來實現(xiàn)圖形的轉(zhuǎn)換，從而明白這些平面圖形都可以在基于之前學(xué)過的圖形基礎(chǔ)上獲得面積計算公式，該過程強調(diào)了對學(xué)生自主探究意識和能力的培養(yǎng)。3、教學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)換經(jīng)驗，多元化課堂教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)絕不僅僅是教師單方面的講解和闡述，而應(yīng)該是教師引導(dǎo)著學(xué)生不斷去獲取知識并將其內(nèi)化的過程。教師要根據(jù)相關(guān)教學(xué)規(guī)律和原則來為學(xué)生設(shè)計和提供切合實際的自主學(xué)習(xí)方案，在課堂中進行充分廣泛的互動交流，靈活發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生答疑解惑。例如，在“平行四邊形與梯形面積”相關(guān)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生在面對平行四邊形面積求解時會有所停滯，此時教師即可通過多媒體來為學(xué)生展示平行四邊形的分割過程，將兩個三角形和一個長方形通過遷移合并的形式來實現(xiàn)拼接，直觀地幫助學(xué)生理解和感受平行四邊形面積計算公式的原理。綜上，新課改形式下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已難以滿足新的教學(xué)要求，教師在課堂教學(xué)中首先要明確學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，創(chuàng)造平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識，其次教師要將數(shù)學(xué)實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。參考文