淺談小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建方法

1、    淺談小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建方法    唐昌亮摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育也在不斷變革，教師在教學中應該注重提高課堂的有效性，改變以往的教學模式，更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學身份，為學生安排豐富多彩的教學內(nèi)容，滿足學生的學習需求，推動數(shù)學課程的變革。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建方法在新課程變革的背景下，教師要采用靈活多樣的教學方法推動新課程的變革，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，打造高效課堂，為學生更高層次的學習打好基礎(chǔ)。在小學數(shù)學課堂中，學生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在具象性思維、學習能力和建模水平方面，教師只有明確學生的素養(yǎng)，才能采用有效的方法提升學生的學習能力，提高

2、課堂的有效性。因此，教師在教學中應該以往教學模式的限制，營造良好的學習環(huán)境，吸引學生的注意力，讓學生積極參與到課堂中，并感受到知識的趣味性。一、數(shù)學教學的困境（一）教師專業(yè)素養(yǎng)低在新課程改革中，教師應該秉承“以人為本”的發(fā)展理念。但是在實際的教學中，經(jīng)濟條件差的地區(qū)的教師專業(yè)素養(yǎng)非常低，還有經(jīng)濟條件好的地區(qū)部分教師沒有注重提升學生的學習效率，導致學生的核心素養(yǎng)非常低。當前，部分地區(qū)的教師采用灌輸式教學模式，沒有尊重學生學習的能動性。雖然有些教師緊跟時代潮流，但是由于專業(yè)素養(yǎng)非常低，不能打造高效課堂。（二）課堂建構(gòu)效果差在新課程變革的背景下，教師的主要教學目標是打造高效課堂。但是在實際教學中，學

3、校的軟硬件設施非常差，教師在課堂中很少讓學生自主思考，更別提讓學生動手實踐了，教學方法比較單一，所以課堂容易出現(xiàn)死氣沉沉的情況，學生在學習中沒有飽滿的學習熱情，也不會主動將自己的觀點與教師分享，學習效果非常差。二、小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建方法（一）轉(zhuǎn)變教學角色在以往的數(shù)學課堂中，教師是講授知識的權(quán)威者，沒有與學生充分交流互動，師生關(guān)系是不融洽的，學生相當于一臺機器被動接受知識，教師在課堂中是主體，學生是次要的，在這種教學角色下，學生久而久之就會對學習數(shù)學產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，核心素養(yǎng)也得不到提升，學習效果非常差。在新課程變革的背景下，教師應該突破以往教學模式的限制，創(chuàng)新教學方法，與學生互換角色，讓學生成

4、為課堂的主體，激發(fā)學生的想象力，啟迪學生的智慧，打造高效課堂。（二）整合教學資源學生在數(shù)學學習中不僅僅是為了學習數(shù)學定義和性質(zhì)，還應該對知識有深刻的理解，并能夠?qū)W到的知識應用到數(shù)學問題中，這需要教師在以后的教學中深入挖掘教材內(nèi)容，拓展課本以外的信息，讓學生掌握數(shù)學技能，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。教師在整合教學資源時應該從學生的學習水平出發(fā)，幫助學生分析、歸納、總結(jié)知識，并從教學資料中學習重難點知識，為學生提出具有教育意義的問題，讓學生了解數(shù)學學科的規(guī)律和特征，提升學生的感知能力，提高學生的學習效率，活躍課堂氣氛，打造高效課堂。（三）立足教學實踐學生的學習水平與數(shù)學核心素養(yǎng)有著直接聯(lián)系，也是推動數(shù)學課

5、程變革的體現(xiàn)。教師在數(shù)學教學中應該立足教學實踐，為學生推薦適合他們的學習方法，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，并引導學生提升學以致用能力，將學生的生活與數(shù)學問題相結(jié)合，讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗解決數(shù)學問題，提升學習能力。比如，在圓柱的知識講授中，教師可以利用多媒體將一些學生生活中可能會遇到的物件展現(xiàn)在課堂中，讓學生描述這些物件的特點。燈籠、蠟燭、崗亭等都是圓柱體，學生通過觀察這些物件可以得出這些得論：“圓柱是由3個面組成的，他們分別是底面、側(cè)面。如果將長方形的硬紙繞一圈能夠繞成一個圓柱。長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高?！贬槍ι厦娴慕Y(jié)論，教師可以提出生活中的問題，讓學生鞏固知識：“圓柱

6、底面半徑是5cm，高是20cm，展開成長方形，長方形的長與寬分別是多少厘米？”學生通過思考進行回答可以提升學以致用的能力。（四）創(chuàng)設教學情境教師要想打造高效課堂就應該創(chuàng)設生動形象的教學情境，從學生的生活創(chuàng)設情境，可以為學生提出充滿趣味性的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生將理論知識與生活實踐相結(jié)合。教師應該抓取良好的教學時機將學生感興趣的事物融入到課堂中，讓學生在學習的過程中感受到知識的樂趣，并積極參與到數(shù)學課堂中。教師創(chuàng)設情境應該注重以下三點：其一，以學生的生活為出發(fā)點。教師將學生感興趣的事物融入到數(shù)學課堂中，可以讓學生有飽滿的學習熱情;其二，注重實踐。教師對教材中出現(xiàn)的數(shù)學知識進行延伸，將邏輯性比較強的知識轉(zhuǎn)化為實踐性的例子，讓學生從已有的生活經(jīng)驗中提出質(zhì)疑;其三，教師應該運用靈活多樣的教學方法創(chuàng)設情境。教師在平常的教學中應該關(guān)注學生的身心發(fā)展，不斷拓展適合學生學習的信息，提高數(shù)學課堂效率。結(jié)語：總之，在新課程變革的背景下，教師應該不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，打造高效課堂。教師可以采用轉(zhuǎn)變教學身份，整合教學資源、立足教學實踐等方法從學生的學習需求出發(fā)進行教學，采用多元化教學方法，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，取得良好的教學效果。參考文獻：1王麗梅