培養(yǎng)英語學習興趣從課堂教學出發(fā)

1、培養(yǎng)英語學習興趣，從課堂教學出發(fā)嶄春縣農(nóng)村實驗小學 丁鑫內(nèi)容摘要：著名教育家皮亞杰說過：“所有智力活動方面都要依賴于興 趣。”也就是人們所說的興趣是最好的老師，因此，在新課程標準下的小 學英語教學中，課堂教學手段必須不斷更新。運用情境教學法，培養(yǎng)學生的學習 興趣。通過歌謠、歌曲發(fā)展學生的學習興趣。創(chuàng)設競爭情景，調(diào)動學生的學習興 趣。玩屮學，在游戲中學有所得，通過各種各樣的游戲鞏固學生學習英語的樂趣。 多用激勵性語言，提高小學生學習興趣和自信心。關鍵詞：英語 學習興趣 課堂教學在我五年的小學英語教學實踐與學習中，我努力探索，不斷創(chuàng)新， 從而有效地激發(fā)了學生學習英語的興趣，在課堂上充分調(diào)動了學生學

2、習 英語的積極主動性，進而提高了英語教學質(zhì)量。以下是我所做的一些初 步嘗試：一、運用情境教學法，培養(yǎng)學生的學習興趣。在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解 學習內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而h能喚醒全體學牛的認知系統(tǒng)，拓展思 維，成為學習的主人。因此，在教學過程中我經(jīng)常利用圖片、實物、多媒體等多 種輔助工具，利用情景和創(chuàng)設情景進行教學。直觀教具是創(chuàng)設情境最直接、最經(jīng) 濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形彖化、趣味化、交際化。直觀教學要 靈活多變，豐富多采，教師既要有備而來，預先準備好一些實物或圖片、幻燈片, 又要善于臨場發(fā)揮，捕捉“道具"，如學牛的文

3、具、衣物、現(xiàn)有的設備、景物等， 并輔之以簡筆畫，使直觀教學充實且不流于重復。如教animals時我用圖片和玩 具把教室布置成動物園，無形中就激活了學生語言活動的興趣給學生創(chuàng)設一個優(yōu) 良的語言環(huán)境，讓學生在這個環(huán)境中自如的對話，輕松的表演，學起來當然更加 投入，更加簡單。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化、交際化，有助于調(diào)動學 牛的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。又如我在講授what this?一課時, 我將事先準備好的幻燈片上的事物露岀一角岀來，然后讓學生來猜"what this?" 通過這樣活動引入本課的單詞，既調(diào)動了學生學習的積極性又增強了他們的學習 興趣。二、通過歌謠

4、、歌曲發(fā)展學生的學習興趣。托爾斯泰曾說過：“成功的的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。'一直以來， 英語兒歌以它歡快、跳躍，簡單的旋律深受小朋友們的喜愛。在小學的英語教學 活動中，英文歌曲不僅是必不可少的教學內(nèi)容，更是重要的教學手段，與其占據(jù) 同等位置的有押韻詩和歌謠。將膾炙人口的英語歌曲和節(jié)奏明快，朗朗上口的押 韻詩與歌謠融入小學英語教學，能營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的記憶、理解、 思維、想彖能力和創(chuàng)新精神，寓教于樂，讓兒童在輕松愉快中征服英語，在品嘗 成果屮獲得自信，激發(fā)起更大的學習熱情，將身心發(fā)展與語言發(fā)展結合起來，讓 學生通過實際行動接受語言，體驗語言，習得語言。針對這一特點

5、，在學習過程 中應著力引導，培養(yǎng)他們的興趣。如，在colours這課時，我便運用兒歌兩 只老虎的旋律教他們唱“紅色red,黃色yellow,藍色blue",以加深他們對所 學單詞的認識。優(yōu)美的曲調(diào)再配上相應的動作，學生們都饒有興趣。在講授what can you do?時，通過表演 chant "mn、run i can run, jump、jump i can jump, swim> swim i can swim、”,加深了他們對單詞的認識。簡短、有趣的歌曲， 寓學于樂，學生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開 闊了視野，發(fā)展了智力，提高了教學

6、質(zhì)量。三、創(chuàng)設競爭情景，調(diào)動學生的學習興趣。小學生的好勝心比較強，競賽是激發(fā)學生學習動機和學習興趣的好辦法。小學生 的一個顯著特點就是喜歡表現(xiàn)自己，有一種強烈的好勝心和競爭意識，他們希望 自己能受到老師和同學的信任和贊揚。競賽可采用的形式有很多，比如：小組朗 讀單詞比賽、單詞接龍比賽、單詞合作拼寫比賽、會話表演賽、故事表演賽、自 編chant （或編謎語）比賽等等，只有學生個體之間的有效合作，才能取得小組 競爭的勝利，這也有利于培養(yǎng)學生的團結互組精神。例如：教授四會單詞后，進 行小組之間的單詞合作拼寫競賽。一個單詞需小組成員輪流拼寫完成，每人拼一 個字母，這就無形中要求每個學生必須熟練拼寫才行

7、。否則競賽時，經(jīng)常拼錯或 不會拼的學生就會受到同組學生的排斥和不滿。孩子們通過競爭表現(xiàn)自己，增強 了他們的自信心，激發(fā)了他們的學習熱情，每個孩子都無比興奮。這種教學手段 有利于培養(yǎng)學生的理解能力、表達能力、動手能力和創(chuàng)造力，使孩子們學得輕松, 持久的集中注意力，激發(fā)豐富的想象力和積極的思維，充分調(diào)動了孩子們的學習 興趣。四、玩中學，在游戲中學有所得，通過各種各樣的游戲鞏固學生學習英語的樂趣。 游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓 勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意

8、義。在講 授«ifs red!時，可用事先準備好的蓋子上帶有顏色的瓶裝純凈水，然后用一 塊布遮蓋著，用這樣的句式問:"what colour? what colour? guess! guess! guess!v 讓學生猜猜看會是什么顏色？這樣即鞏固了所學的顏色單詞，又調(diào)動了學生學習 英語的熱情。在講授完這一課時，可將畫好的沒有涂顏色的房子發(fā)給學生，并取 名為“happy house”讓學牛涂上自己喜歡的顏色，然后向同學和老師介紹你的房 子都有什么顏色？這樣，學生們的注意力很集中，興趣很高。在輕松、愉快的氛 圍中，既復習了單詞，又鞏固了所學的句型。英語游戲由于帶有比賽的性質(zhì)

9、，參 加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、枳極去學, 并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激 發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調(diào)動了學生學習的主動性和 積極性。五、多用激勵性語言，提高學生學習興趣和自信心。心理學家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”, 有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些激勵性的評價，所以無論學生冋答是 否完美、完整，只要他開口說，就要予以鼓勵。you're wonderful! clever boy! good job!諸如此類的激勵性語言,使學生既敢說，乂體驗到被

10、賞識的快樂。讓 他們在老師的引導下，愉快地學習知識。對學生關心，會激起學生學習的動力。 對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成 績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及吋發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強 他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現(xiàn)，多 加分，增進了他們學習的動力。蘇霍姆林斯基說過“成功帶來的愉快是一股強大 的力量，兒童想當一名好學生的愿望就是依靠這股力量。"小學生渴望得到老師 的表揚和獎勵。教師在教學中應對他們的表現(xiàn)給予及時的肯定和贊揚。對學生表 揚有多種方式，例如：（1）言語表揚和體態(tài)語表揚。言語表揚即教師對學生的表 現(xiàn)用語言進行肯定。女口： good / yoifre clever.等。體態(tài)語表揚即教師對學牛的表 現(xiàn)運用體態(tài)語言進行肯定。比如翹起大拇指表示稱贊，鼓掌表示贊同，點頭表示 確認。(2)個別表揚和集體表揚?？梢越o小朋友發(fā)一些漂亮的粘貼之類的小獎品。(3)個別獎勵性表揚和集體獎勵性表揚，比如，發(fā)小紅花，給小組加分，發(fā)給 小組小獎品等。恰當運用這些表揚方式，一方面能給予學生成功的喜悅，另一方 面述能