淺談小學數(shù)學廣角的使用價值

1、    淺談小學數(shù)學廣角的使用價值    黃淑琴摘 要：數(shù)學廣角是新課程改革后新增內(nèi)容。這部分內(nèi)容面向全體學生，教者如何把握好教學目標、教學內(nèi)容，可以說是每一個數(shù)學教師的困惑。為此，重新研讀了教材和新課標，反復設計試上“搭配”一課，以準確領會教材中“數(shù)學廣角”的教學目標，深入感悟探究“數(shù)學廣角”的教學策略。關鍵詞：數(shù)學廣角；搭配；數(shù)學思想一、數(shù)學廣角的教學要求數(shù)學教學應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，注意使學生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗，即從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學的基礎知識、基

2、本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。三年級上冊數(shù)學廣角這節(jié)課的教學重點是讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動，總結與事物有關的數(shù)學規(guī)律，從而有效培養(yǎng)學生對排列數(shù)和組合數(shù)的有效理解；加深學生對事物的分析、推理能力的培養(yǎng)，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。二、三年級上冊搭配問題課堂實踐1.課堂教學要有數(shù)學味在進行數(shù)學教學的過程中，應該以學生興趣為出發(fā)點，結合學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，進而通過有效的數(shù)學教學，讓學生思維得到突破，提升數(shù)學成績。我的第一種教學設計是“學習鞏固式”

3、的，環(huán)節(jié)多而實際內(nèi)容少，只局限在能找到6種搭配方法即可，它關注的是“學生學會了沒有？”第二種設計是“探究發(fā)展”式的，環(huán)節(jié)少而內(nèi)容飽滿，它追求的是能找到一種更深層次的規(guī)律，關注的是“學生思維得到發(fā)展了沒有”。兩種設計產(chǎn)生不同的效果：知識容量少，知識之間內(nèi)在的聯(lián)系被割斷，反而容易造成教師無效教學行為多，學生的潛能、創(chuàng)造力得不到盡可能的發(fā)揮；知識的容量大，知識之間內(nèi)在的聯(lián)系豐富，學生一個個新起點上迎接新的挑戰(zhàn)，不斷激起了學生的探究欲望。教學過程是學生從無序到有序思考，從擺實物模型（動作語言）到連線（圖形語言）再到算（抽象成符號語言）的數(shù)學化過程，增強了課堂的“數(shù)學味”。2.數(shù)學思考要把握有度在培養(yǎng)學

4、生進行有效思考的同時應該注重學生認知規(guī)律的發(fā)展。以低級的思維處理高層次的內(nèi)容是可能的，但以低層次的內(nèi)容培養(yǎng)高級的思維是不可能的。但不管怎樣，教學內(nèi)容也不是越難越好，應把握在學生“最近發(fā)展區(qū)”的框架之內(nèi)。什么是“最近發(fā)展區(qū)”？維果茨基把兒童能夠獨立達成的水準與經(jīng)過教師和伙伴的援助能夠達成的水準之間的落差，叫做最近發(fā)展區(qū)。教師的教學應把握住學生的“最近發(fā)展區(qū)”，教學內(nèi)容做到張弛有度。在設計本節(jié)課時，我主要設計了以下幾個問題：有兩件上衣和三件下裝，要挑出一件上衣與一件下裝搭配成一套衣服，最多有幾種搭配方法？請小組擺一擺。（同學擺一擺，教師用連線的方式展示以上兩種方法，并表揚學生能用數(shù)學的方法計算。）

5、如果再加一件下裝，有4件下裝，又有幾種搭配呢？如果有5件下裝，6件下裝，7件，8件呢？有五種點心和六種飲料，如果一種點心配一種飲料，又有多少種搭配呢？為什么是30種呢？（用符號表示點心和水果，比如用圈表示點心，用三角號表示飲料）通過課件將學生的思維過程演示出來。這幾個問題層層遞進，雖然部分學生剛開始的回答不讓人滿意，但是學生經(jīng)過思考討論后卻提高不少。3.合理使用教材新課程標準告訴我們：用教材結合“境材”（周圍的環(huán)境資源）和“人材”，增刪、重組、包裝“教材”，考慮“人材”特點，攝取“境材”組成“大教材”。因此，恰當?shù)剡x取教學素材是有效課堂展開的先決條件。教師在教學過程中，應該充分結合教材進行有效

6、的教學活動，所有的教學都應該以教材為基礎，讓學生從教材中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，培養(yǎng)學生對教材的創(chuàng)新思維，提升學生對教材的使用能力，從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。4.感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗學習數(shù)學的關鍵是要有活躍的數(shù)學思維以及豐富的數(shù)學思想，而這些都是建立在學生對知識的掌握、歸納、總結、消化的基礎上。通過組織學生參與教學活動來有效培養(yǎng)學生合作交流、積極思考、舉一反三、逐步感悟數(shù)學的思想。學生通過活動，能有效激發(fā)學生的數(shù)學思維，讓學生的思維能力得到提升。因此，在數(shù)學教學過程中，教師應該多組織學生進行數(shù)學實踐活動，以調(diào)動學生學習的積極性，從而提升數(shù)學成績?！皵?shù)學廣角”雖然在整個小學數(shù)學教學中所占的內(nèi)容不多，但它的教學價值和后續(xù)教學中的意義不容忽視。我們只有通過不斷研讀教材、了解學生的發(fā)展需求，才能真正地實現(xiàn)教學相長。參考文獻：1王忠誠.新課程下的小學數(shù)學課堂教學評價j.湖北科學大學學