淺談小學低年級語文閱讀能力的培養(yǎng)

1、    淺談小學低年級語文閱讀能力的培養(yǎng)    宋亞娟摘 要：對于小學低年級的語文閱讀教學來說，是培養(yǎng)學生形成正規(guī)書面閱讀能力的初始階段，教師在教學的過程中應針對學生的年齡特點采取科學合理的方法來培養(yǎng)學生的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力以及語文學習能力。語文是一門與其他學科關聯緊密的語言學科，學生學好語文不僅是為了提高自身的語言表達能力，更重要的是通過表達能夠提升自己的文化素養(yǎng)，提升自己的綜合素質。教師在教學的過程中應積極響應新課改的要求標準，讓學生以自主學習的方式來進行思考、表達，領悟閱讀的技巧、提升閱讀的能力，從而為高年級的語文寫作打下堅實的基礎。

2、關鍵詞：小學低年級語文；閱讀教學；能力培養(yǎng)；策略作為學生必須要接受的基礎教育科目，小學語文在整個教育體系中有著舉足輕重的作用，但就目前小學語文整體的教學實際情況來看，小學語文教學的理念和方式都需要進行創(chuàng)新。傳統的教學模式已經不能適應當前教育發(fā)展的形勢，傳統教學模式下的小學語文課堂對于學生來說過于枯燥，學生沒有太大的學習熱情，也無法在學習的過程中得到相關能力的培養(yǎng)。對于小學生來說，閱讀能力是未來生活和發(fā)展所必需的基本能力，所以在教學的過程中，教師要將培養(yǎng)學生的閱讀能力作為語文教學的重點，讓低年級的學生從接觸語文知識的初始階段形成良好的閱讀習慣，加強對低年級學生閱讀能力的培養(yǎng)。一、采取有效策略充分

3、激發(fā)小學生語文閱讀興趣對小學低年級學生來講，由于其剛學習語文學科，認識漢字數量非常有限，要求學生自主展開閱讀存在較大難度，所以，在小學低年級語文閱讀教學過程中想要有效培養(yǎng)和提升學生閱讀能力，首先就應采取有效方法充分激發(fā)語文閱讀興趣。比如，可充分利用小學生形象思維的特點，結合教學內容創(chuàng)設良好閱讀情境，使學生在特定的故事情境中調動閱讀積極性，有效激發(fā)學生的閱讀興趣；也可讓學生通過角色扮演朗讀的形式參與到語文閱讀當中來，同時也可在語文閱讀教學中設置朗讀比賽的形式，激發(fā)學生閱讀興趣；還可以通過分組合作閱讀的形式使學生在小組中分角色朗讀對文章探討交流和學習等多種不同形式，充分激發(fā)學生語文閱讀興趣，從而為

4、學生語文學習和閱讀能力的提升打好基礎。二、立足語文教材，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法使學生形成良好的閱讀習慣是提升語文閱讀能力的重要基礎和前提，下面就針對小學低段語文教學過程中如何使學生形成良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法展開簡要探討。由于小學低年級的學生自身認識的漢字較少，導致在獨自閱讀過程中經常遇到生字、生詞以及自己不理解的短語等，繼而使學生對閱讀產生懼怕心理，這就需要及時指導。當學生實際展開語文閱讀時，教師應讓學生將其在閱讀過程中不認識的生詞、生字用筆標注出來，同時自己使用字典來掌握生字、生詞的正確發(fā)音和含義，繼而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，鍛煉動手能力和自主學習能力，同時應引

5、導學生要有明確的閱讀目標展開閱讀，從而明確自身哪里會哪里不會，保證閱讀的針對有效性；同時，在語文實踐教學過程中，發(fā)現一些學生的語文課本破損比較嚴重，不重視語文課本讓其自主閱讀時不認真閱讀、注意力分散將課本作為玩物。對于這一現象，教師應采用多種不同的語文閱讀教學方法帶動學生主動展開閱讀，例如，可通過分角色朗讀課文、朗讀比賽和小組合作朗讀等多種形式，從而有效激發(fā)學生閱讀興趣，集中注意力，使學生養(yǎng)成認真閱讀的良好習慣。三、合理運用多媒體設備展開語文教學，有效調動學生閱讀積極性，提高語文閱讀能力在語文閱讀教學中，應及時引入和運用多媒體設備展開閱讀教學，利用多媒體豐富功能和特點，結合學生閱讀內容創(chuàng)設生動

6、形象的教學情境，使學生在創(chuàng)設的真實情境中更好地發(fā)揮想象力，激發(fā)學生閱讀興趣，滿足學生語文閱讀學習需求，有效提升語文學習及語文閱讀效率。比如，在學生閱讀小兔運南瓜這篇課文的時候，教師就可運用多媒體信息技術制作一個教學課件，通過播放教學課件向學生展示小兔子搬運南瓜的動畫視頻，同時在歡快的配樂中使學生融入生動形象有趣的情境當中，使學生更好地學習小兔子的聰明機智，調動學生展開課文閱讀的欲望，切實提升語文閱讀學習效率。教師也可充分利用多媒體制作精美的語文閱讀教學課件，繼而生動形象地展現語文課文內容，幫助學生更好地理解課文內涵，掌握新知，通過圖片和聲音及動畫互相配合，有效鍛煉和提升學生語文閱讀思維。比如，在教學月亮的心愿這篇課文時，就可課前制作好多媒體教學課件，其中融入圖片和動畫以及文字，創(chuàng)設一個生動形象的教學情境，讓學生在相應的語境中學習生詞“悄悄、照顧、商量”等，學生通過觀看教學課件后更容易理解文章的中心思想，使學生學習文中關心他人、孝順父母的良好品質，讓學生在真實的情境中更加深刻地理解和體會文章內涵，有效提升學生語文閱讀學習效率和閱讀能力。參考文獻：