信息技術(shù)與學(xué)科整合課例

1、信息技術(shù)與學(xué)科整合課例圓明園的毀滅教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)： 使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失， 是我國近代屈辱歷史的見 證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。認(rèn)知目標(biāo)： 1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。2. 理解重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。過程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。教材分析 :這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅， 表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇 恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是 園林藝術(shù)

2、的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶" ；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識到：侵略者之所以膽敢如 此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。重點(diǎn)或難點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義， 體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強(qiáng)盛與衰敗， 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振 興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)對象分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 是意義建構(gòu)的主動者。 該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久， 并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、 上網(wǎng)搜索信息的能力。同時，從心理學(xué)角度上看，

3、他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積 極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的 作用。當(dāng)今學(xué)生對圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、 聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè) 網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具， 網(wǎng)絡(luò)上眾多的信息拓展了學(xué)與教的空間， 使學(xué)生信息素養(yǎng)和知識水平的提 高成為了必然。本課設(shè)計(jì)集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計(jì)了一個圓明園的毀滅的學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。在主頁上，我們將課文內(nèi)容安排在主界面，通過對關(guān)鍵詞、

4、句設(shè)置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現(xiàn)，使學(xué)生根據(jù)自身需求，采用多樣的學(xué)習(xí)方式獲取各種與課文內(nèi)容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽一切都在自讀、自悟、 自冶中完成。這樣的環(huán)境真正體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)資源的多媒體化。在網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)上，我們設(shè)計(jì)了以下幾大塊：名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌。名園風(fēng)光：通過圓明園四十景，西洋建筑等欄目，為學(xué)生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生感受圓明園的至真至善的 美。歷史文物：提供了青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶、遺珍一瞥。采用圖文并茂的方式，讓學(xué)生感受到圓明園夕日 的輝煌。名園浩劫： 通過安排英法聯(lián)軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘?jiān)挠泴?shí)圖片，讓學(xué)生在一種至丑至惡的情景中產(chǎn)生強(qiáng)

5、烈振動，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到"國弱則人欺"的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)。（以上設(shè)計(jì)則使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容）同時我們 還設(shè) 計(jì)了 走 進(jìn)圓明 園、 新 圓 明園、 神 州 風(fēng)采 、 恥辱歷 史等欄 目 ， 并且推 薦 了幾個 網(wǎng)站： ； 等，這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在至真至美、至惡至丑中掀起情感波瀾，激 起學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。 ，此外，我們還開辟了 " 名園論壇 " 、 "

6、請您留言 " ，為學(xué)生協(xié)作、會話、創(chuàng)新提供了保障。最后，還要求學(xué)生能利用 我們提供的搜索引擎， 積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景， 從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程， 自覺地養(yǎng) 成信息的 "獲取 -內(nèi)化 -提升-再獲取 "習(xí)慣。網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)樹如下:話留詞爭3故園壇名論鴛述垣斷壁 袒天霏行 遺®文物 遺珍一» 奮陰異寶 名人書畫 音躬禮器西洋建筑網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)整合在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開放式個性化學(xué)習(xí)方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性，拓展研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。在網(wǎng)絡(luò)資源和語文

7、教學(xué)相互整合的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們的學(xué)習(xí)由以下幾個主要環(huán)節(jié)組成：1創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)生匯報交流課前了解到的有關(guān)圓明園的情況的基礎(chǔ)上，播放火燒圓明園的片段，創(chuàng)設(shè)情 景，鋪設(shè)好情感場，使學(xué)生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈振動，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的 一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時定會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動機(jī)。2創(chuàng)設(shè)問題情景。質(zhì)疑問難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，最后確定為本課堂的三大學(xué)習(xí)主題，這樣 充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。同時又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了”以人為本”，"學(xué)由疑開始”，”以學(xué)定教”，真正把課堂還給

8、學(xué)生。3、確定選題。教師幫助學(xué)生把提出的問題歸納成三大學(xué)習(xí)主題，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣選擇性地圍繞一個問題 作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，開展研究性學(xué)習(xí)。4、 自主學(xué)習(xí)：教師向?qū)W生提供解決該問題的線索（如推薦獲取有關(guān)的信息資料的相關(guān)網(wǎng)址），讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力（包括確定完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識清單、獲取有關(guān)信息與資料的能力、利用和評價有關(guān)信息與資料的能力等）。5、協(xié)作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己組合，就解決某一問題進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，上網(wǎng)搜索，他們之間通過相互討論、交流，發(fā) 現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，產(chǎn)生意義建構(gòu)。6合作交流。學(xué)生利用 PowerPoint自主地對信息進(jìn)行加工與重組后，通過廣播，

9、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果交流。最后，把學(xué)生的學(xué)習(xí)感受用一句經(jīng)典言語概括，通過網(wǎng)上留言展示。使學(xué)生從網(wǎng)上獲取的信息和從課堂實(shí)踐中獲得的信息與他們的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，我們開辟了網(wǎng)上論壇，由 課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展性。我們認(rèn)識到：網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)的整合更是教學(xué)模式的整合，是教學(xué)內(nèi)容的整合，是教學(xué)方式的整合，是學(xué)習(xí) 環(huán)境的整合，是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的整合，它促進(jìn)了學(xué)習(xí)過程中各要素的互動：人-機(jī)互動。師生上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資源-網(wǎng)上信息激發(fā)學(xué)習(xí)欲望-師生的學(xué)習(xí)興趣提高-進(jìn)一步上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資源-分析、處理信息師生運(yùn)用電腦作為學(xué) 習(xí)工具，電腦幫助我們打

10、開學(xué)習(xí)空間，兩者相互依存。信息互動。網(wǎng)上信息-激發(fā)學(xué)習(xí)積極性-實(shí)踐中獲取信息-激起探究主動性-上網(wǎng)尋找信息支持學(xué)習(xí)-網(wǎng)上信息加工與內(nèi)化-研究性學(xué)習(xí)的深入。師生互動。在教師引導(dǎo)下學(xué)生 開展自主學(xué)習(xí)-自主學(xué)習(xí)的深入發(fā)現(xiàn)問題 -教師對教學(xué)中問題的進(jìn)一步思考與探究-幫助學(xué)生拓展研究性學(xué)習(xí)的深度和廣度。教學(xué)過程：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者。要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式來指導(dǎo)開展教學(xué)實(shí)踐活

11、動。本教學(xué)過程以表格的形式從教與學(xué)兩個方面呈現(xiàn)教師與學(xué)生的互動過程，并適時闡述教師在其實(shí)施過程中的作用，以及設(shè)計(jì)的意圖。教學(xué)過程：下載下載教學(xué)過程流流 環(huán)境設(shè)計(jì)程教師行為學(xué)生行為組織形式設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)在學(xué)生匯報交 情流課前了解到 景的有關(guān)圓明園 激的情況的基礎(chǔ)發(fā)上，播放火燒 動圓明園的片段1 師運(yùn)用聲情并茂的語言 同步解說。2 .就疋這樣座享有人 間天堂"美稱的力園只園 卻于I860年化為一片灰 燼?？戳诉@段錄象，你們 最想說些什么？問些什么？ 0 0 0 0 0 03 師幫助學(xué)生歸納三大學(xué) 習(xí)主題。1. 生匯報交流課前 通過各種方式了解 到的圓明園的情況。2. 看片段，情感體 驗(yàn)。3

12、. 問一問：學(xué)生質(zhì) 疑：圓明園為什么會 被毀滅？為什么說 它是園林藝術(shù)的瑰 寶、建筑藝術(shù)的精 華？為什么說它是 世界上最大的博物 館、藝術(shù)館？4. 學(xué)生帶著問題， 進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生個體 活動，師 生互動1.創(chuàng)設(shè)情景，鋪設(shè)好情 感場。通過播放火燒圓 明園的片段，在音、形、 像等多元信息的刺激下， 學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈 振動，迅速投入到與課文 內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲 憤的情緒中。正由于這種 情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影 響，學(xué)生此時定會產(chǎn)生一 種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué) 習(xí)動機(jī)。2.創(chuàng)設(shè)問題情 景。質(zhì)疑問難，由學(xué)生自 主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳 理，最后確定為本課堂的 三大學(xué)習(xí)主題，這樣充分 發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主

13、能動性。同時又為學(xué)生意 義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正 體現(xiàn)了"以人為本"，"學(xué) 由疑開始"，"以學(xué)定教"， 真正把課堂還給學(xué)生。- 獲取信息的主動性和積 極性網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)資源自網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)主探究1、（教師提供網(wǎng)址http:/www.ymydhm. net（自制學(xué)習(xí)網(wǎng)）同學(xué)們， 在網(wǎng)上有課文內(nèi)谷。請大 家先認(rèn)真閱讀課文，想一 想課文是如何圍繞三大問 題來寫圓明園的毀滅 的。2、在三大問題中，對哪個 問題最感興趣，可以從課 文中找出相關(guān)段落細(xì)細(xì)地 讀，并通過網(wǎng)絡(luò)去探究這 個問題。3、及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情 況，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)1. 學(xué)生自行輸

14、入網(wǎng) 址，并認(rèn)真閱讀網(wǎng)上 的課文。2. 在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指 引下，選擇感興趣的 問題并閱讀相關(guān)的 課文段落，充分利用 圓明園網(wǎng)頁課件，通 過超級鏈接等方式 大量搜索圖文、聲響 資料，轉(zhuǎn)入不同的知 識點(diǎn)進(jìn)行自主探究 性學(xué)習(xí)。3. 學(xué)生自主搜索資 料，對重點(diǎn)知識作好學(xué)生個體 活動，師 生、牛牛 互動教師課前集音、像、圖、 文與體，精心設(shè)計(jì)信 息量大的圓明園網(wǎng)頁 課件，提供好學(xué)習(xí)背景資 料，和各類感性材料。使 學(xué)生能通過網(wǎng)頁，通文 路，感其情，曉其心。網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí) 提供充足的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動 建構(gòu)知識提供充足的信 息源。-創(chuàng)設(shè)好一個以學(xué) 為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí) 環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)資源，

15、學(xué)習(xí)者可習(xí)，并提供適當(dāng)幫助和指 導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的 問題，作個別輔導(dǎo)。復(fù)制、粘帖或筆記， 積極思考自己的學(xué) 習(xí)主題。4、遇到問題，通過 網(wǎng)絡(luò)，詢問老師以不受時空限制，根據(jù)自 己的學(xué)習(xí)興趣與需要，在 網(wǎng)上查詢文字、圖形、影 像等信息，為進(jìn)一步建構(gòu) 學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和 知識系統(tǒng)奠定基石。- 信息的搜索、篩選過程。網(wǎng) 上 學(xué) 習(xí) 自 主 探 究小組互助協(xié)同學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)大家學(xué)得很認(rèn)真， 善于向老師、同學(xué)提問， 交流，發(fā)表看法。為了更 深入地剖析問題，我們下 面可以分組學(xué)習(xí)。并選擇 你們最感興趣的地方組合 一下，可以制作成演示文 稿，待會兒，請同學(xué)們用 自己喜歡的方式來來交流 你探究的成果。（可用

16、PowerPoint來組合你最感 興趣的文字、圖片等，制 作一圖文并戊的交流詞。）2、教師根據(jù)學(xué)生的要求， 參與小組學(xué)習(xí)，共同準(zhǔn)備 交流匯報的圖文稿、解說 ?詞。議一議：自由組合， 圍繞共同問題協(xié)作 學(xué)習(xí)，同時收集問 題，組織討論、交流， 各抒己見，最后整 理，準(zhǔn)備向全班匯 報。（學(xué)生在此可利 用復(fù)制、粘貼等方法 自制演示文稿。）2、小組之間充分交 流，聽取學(xué)生對學(xué)生 的評價，及時修改、 完善自己的探究成 果。學(xué)生個體 活動，師 生、牛牛 互動利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主 探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小 組討論，集體匯報交流， 著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題 深入全面的理解，語言表 達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理 性的提高，同

17、時，也使學(xué) 生學(xué)會了合作，提高了協(xié) 作學(xué)習(xí)的能力。在這個環(huán) 節(jié)中，學(xué)生間也相互分享 各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自 我教育、相互學(xué)習(xí)的目 的。-設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán) 境。其目的是為了在個人 自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過 小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一 步完善和深化對主題的 意義建構(gòu)。（利用演示文 稿，實(shí)際上是將搜索到的 信息進(jìn)行加工、編碼、存 儲以及對原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行 改組，從而進(jìn)一步建構(gòu)學(xué) 習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知 識系統(tǒng)。）-信息的加工、 改組、存儲過程。匯 報 交 流 深 化 提 咼爭當(dāng)導(dǎo)游感悟輝煌同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們都 很認(rèn)真，積極。我相信你 們在互助學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境 下，一定找到了問題的答 案，甚至還發(fā)現(xiàn)了新的問 題，新

18、的體會。下面我們 共同來匯報交流一下各自 的探究成果。1、教師作為其中的一員參 與交流，除對交流起組織 作用外，還對交流作點(diǎn)評、 導(dǎo)拔，以保證交流的正確 性和有效性。（議一議）：1 可以以同一研究 主題為切入口，根據(jù) 各自的興趣，選擇進(jìn) 入不同的專題鏈接 對問題展開交流、討 論。2 小組派代表或采 用語言表達(dá)等形式 并輔助屏幕廣播，圖 文并茂地作介紹?；?由學(xué)生利用制作好 的演示文稿，組織解學(xué)生個體 活動，小 組交流， 師生、生 生互動教師角色的定位：組織 者、導(dǎo)航者、協(xié)作者。教 帥無疑是情感的驅(qū)動者， 而信息傳遞是驅(qū)動情感 的首要媒介。在此創(chuàng)設(shè)這 一會話情景，一方面是營 造一個相互學(xué)習(xí)，相互

19、得 益，相互啟發(fā)，展示自我 的環(huán)境，更重要的是使學(xué) 生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的 信息資源，將搜索到的信 息進(jìn)行整理、組合、再加 工，真正完成知識的意義 建構(gòu)。-信息的編碼、存 儲過程。以圖釋詞，或部2、適時根據(jù)學(xué)生要求將有 代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果屏 幕廣播。并提醒其他同學(xué) 將有疑問的地方可隨時詢 問。（當(dāng)好學(xué)生的服務(wù)員）3 圓明園匯各地風(fēng)景名勝 于一體，集中國文化與藝 術(shù)于一身，作為中國人的 你，當(dāng)你看到這些，你想 說些什么？4、老師用富有情感的語言 作小結(jié)。說詞，并作介紹。3 學(xué)生結(jié)合課文內(nèi) 容以及網(wǎng)上的大量 資料充分發(fā)表意見。（1）品詞抓重點(diǎn)字 詞：通過"眾星拱月 ""

20、;金碧輝煌""玲瓏 剔透""先秦"等的鏈 接感悟"園林藝術(shù)的 瑰寶""建筑藝術(shù)的 精華""是最大的博 物館、藝術(shù)館"（2）、 賞句學(xué)生戴上耳機(jī) 自讀自聽，從優(yōu)美語 句、段落中的欣賞中 想象美。（3）、演示學(xué)生通 過自己制作的文稿， 配以聲情并茂的介 紹，移情于景，寓情 于:語。 夸一夸：學(xué)生暢所欲 言，贊嘆圓明園的 美，欽佩古代勞動人 民高超的建筑才能， 萌生一種強(qiáng)烈的民 族自豪感。讀一讀：分到整體，或形象到抽 象，展示生疑-釋疑的訓(xùn) 練過程。使這萬園之園美 至極點(diǎn)，學(xué)生情至極點(diǎn)。 為

21、下文"被毀"架好至真 至美的情感場。匯 報 交 流 深 化 提 咼播放被毀錄像 渲染反差。1、（師用聲情并茂的語言 作過渡）同學(xué)們，圓明園 是一個奇跡，是一個神話， 可就是這樣一座具有傳奇 色的皇家園林。卻在I860年10月18日毀 于一炬，圓明園為什么會 毀滅呢？ 2、引導(dǎo)感情朗讀1 學(xué)生思想上形成 強(qiáng)烈反差，心理上產(chǎn) 生極大的不平衡，怒 火中生，憤言不止。 學(xué)生滿懷憤怒匯報 網(wǎng)上學(xué)習(xí)結(jié)果。（1） 看錄像，痛訴英法聯(lián) 軍。（2）讀課文， 表達(dá)憤怒之情。（3） 講背景，嘆息舊中國 的無能為力。 2感情朗讀（極度 仇恨）。學(xué)生個體 活動，師 生、牛牛 互動網(wǎng)絡(luò)上提供的火燒圓明

22、 園的錄象、故事、詩詞 以及圖片等資料，不僅是 對課文內(nèi)容的補(bǔ)充和貫 通，而且有利于學(xué)生在學(xué) 習(xí)中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、解 決問題。學(xué)生通過大范圍 的探究，不僅體會到強(qiáng)盜 們的貪婪、瘋狂，而且了 解？quot;國弱則人欺"的 歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的 憤怒和傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)。發(fā) 表 感 受網(wǎng)上交流1. 假如你現(xiàn)在就站在已成 一片廢墟的圓明園前，想 象著昔日的輝煌和燦爛， 你一定會有很多話要說， 請?jiān)诹粞园迳狭舨穪怼?. 師同時進(jìn)入"網(wǎng)上留言說一說、寫一寫：1、 學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)上留言 板，進(jìn)行在線發(fā)言交 流。2、學(xué)生個人留言完 成后，認(rèn)真閱讀思考師生、生通過網(wǎng)上在線交流，學(xué)生 可以暢所欲言，一吐為 快，把學(xué)生的情感推向咼 潮。開辟"網(wǎng)上論壇"， 延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn) 用已有信息釋疑、解疑，拓升華情咸II。老師和同學(xué)的留言。生互動提高搜索篩選整理信息展丿丨1冃的能力，養(yǎng)成自覺地在信延3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，3、作業(yè)：選擇留言息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)伸根據(jù)留言板上的話題，開板上你喜歡的話題，慣，從而激活創(chuàng)新思維，辟"網(wǎng)上論壇"。課后用自己喜歡的進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的方式收集資料，