淺談如何提高初中數(shù)學課堂教學效率_1

1、    淺談如何提高初中數(shù)學課堂教學效率    白小江摘 要：新課改中提出把課堂學習的時空還給學生，讓學生成為學習的真正主人。培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力是新時期教學的重要目標，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質教育是一致的。本文就初中數(shù)學課堂教學談談自己的幾點體會，在此和各位同仁共同探討，以期提高我們的教學水平。關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；效率在初中數(shù)學教學中，課堂教學經常處于“教師問，學生答；教師講，學生聽；教師寫，學生記”的“師授生受”的狀態(tài)，課堂上仍然是以教師為主，“教師辛苦，學生痛苦”，這種狀態(tài)違背了當前教育改革的發(fā)展趨勢。我們的學生是一個個鮮活的生

2、命體。他們帶著自己的經驗、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學，從而使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、復雜性和多變性。因此教學的過程應是互動的，是教師與學生、學生與學生、學生與課本之間的互動過程。學生主動學了以后會提出哪些問題、發(fā)表哪些觀點不能完全預測，學生之間的討論會在哪些方面發(fā)生爭執(zhí)、產生困惑，是否會冒出連教師都沒想到卻十分有意義的建議和聰明的方法，同樣也不能完全預測。作為教師，應當把權力“放手”給學生，堅信每個學生都是有潛力可挖的。那么，在數(shù)學課堂教學中應如何體現(xiàn)互動呢？我們曾進行了以下嘗試。一、優(yōu)化師生關系，營造探究氛圍數(shù)學老師雖然不是班主任，但是在任課一個班的時候本著負責的態(tài)度，應該關注每一位學

3、生，了解他們的優(yōu)缺點，了解他們的個性和差異，采取不同的交流方式，從而達到幫助教學和學習的目的。初中生是個性成長期，也是叛逆形成期，每個人都想積極的表現(xiàn)自己的不同和差異性，他們擁有不同的學習態(tài)度、不同的學習能力、不同的學習思維和方法模式，這就需要老師去了解每一位學生，制定出符合學生本人的最好的學習方式。教師需要處理好和每一位學生間的關系，不歧視每一位成績不好的學生，也不特殊照顧每一個成績好的孩子，本著以人為本，人人同等的教育理念，積極主動的去和學生溝通，了解他們在學習數(shù)學過程中遇到的問題，也可以讓他們提出對老師講解方式的建議和看法，構建和諧的課堂氛圍，讓學生在心理上接受老師，先接受這個人，再接受

4、這門學科在實施課改研究過程中，我們注重為學生創(chuàng)設輕松的情境、良好的人際氛圍，建立平等、民主、友愛的師生關系，使學生處于和諧、寬松的氛圍中，同時尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同需要。對的要鼓勵，幼稚的甚至荒唐的問題也不能給予簡簡單單的否定，相反，要讓全班學生為他能勇敢地提問題給予“掌聲”的肯定，從而帶動全班學生，感染全班學生。之所以當教師提出問題，學生常沉默不語，往往是因為他們心有顧慮，或害怕提出問題被人嘲笑或膽小不敢提問題等，這就需要教師在學生獨立思考、自主探索的基礎上鼓勵學生善于發(fā)表己見，與老師爭論，與同學爭論，力爭呈現(xiàn)和諧、積極、自然、向上的課堂氣氛，讓學生學在其中，樂在其中。二、幫助

5、學生形成互動協(xié)作關系在課堂教學中，注重引導學生學會與他人相處，讓優(yōu)生懂得尊重差生、關愛差生，讓差生懂得感恩優(yōu)生，讓學生懂得如何與同學共享生成資源，怎樣與他人協(xié)作探索。教師可以有意識地將個人競爭引向小組競爭，即捆綁式考評小組，使學生在同伴、老師的友愛幫助下自愿地投入到探究活動中。這方面，我感悟頗深。初二時，我注意到班上張麗這一小組一周內調換了三次組員，而她是全班第一名的學生，于是我向班主任了解信息，原來是她不要最差的學生，也不要中等的學生，原因是嫌棄這些學生比她差。從第二天起，我每天有意留心這一組的作業(yè)，看看中等生的思路是否比她更簡便，終于有一天機會來了，在小組互動解決時，我有意識地鼓勵其他學生

6、大膽發(fā)表自己的看法，結果有兩位同學的方法震驚了她，從此讓她刮目相看，再也不提換組員的事了。逐漸地，學生的合作意識與能力得到發(fā)展。在教師引導下，學習小組內每位成員都積極參與并發(fā)表自己的見解，學習的效果也更好了。三、盡力給學生提供互動探究的條件在新時期的數(shù)學課堂中，教師要充分結合數(shù)學學科的特點，在教學中為學生設計符合學生能力水平的教學任務，讓學生在動腦思考的過程中逐漸發(fā)展思維能力，提高學生的動腦能力。在教學過程中，我總是先考究“互動”的價值，即根本不需要的堅決不互動，需要的互動考慮如何互動引入，何時在課堂中互動，怎樣互動效果最佳。因此，總是精心設計靈活的預案，改變以往為教而寫教案的做法，將主要精力

7、用在服務于學生主體學習的預設設計上，對學生在課堂上可能發(fā)生的情況，從多方面進行預測并準備應對策略，所以我的備課本上每節(jié)都有這樣的語段：若學生中一人都不會，則教師選中切入點與關鍵處進行點撥，而后讓學生接著獨立思考，必要時組內合作互動；若學生中僅有幾個人會，教師讓他們上黑板講給學生；若學生中有一半人或更多人會，教師直接讓學生進入互動環(huán)節(jié)解決疑難，可組內、可組間進行。課堂互動有多種，主要有教師與學生個體間的互動、教師與學生群體間的互動、學生個體之間的互動、學生群體間的互動（組間互動）、學生個體與學生群體之間的互動共五種類型。在課堂教學中，教師只要注意將教學重心下移，把學生真正看作學習的主體，為學生創(chuàng)造互動的氛圍與機會，讓學生在互動中鍛煉，在互動中體驗，課堂教學的效率就一定會提高。綜上所述，在新課改的環(huán)境下，老師要不斷加強自身的素質能力修養(yǎng)，加強思想建設和教學理念更新，不斷進行反思，控制所有會影響到教學效率的因素，切實開展好學生合作探究學習，