關(guān)于教師校本培訓(xùn)總結(jié)集合9篇

1、there are many times when people are confused throughout their lives, and every time they are confused, they grow up.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）關(guān)于教師校本培訓(xùn)總結(jié)集合9篇 教師校本培訓(xùn)總結(jié) 篇1我校校本教研立足課堂實(shí)踐，利用名師引領(lǐng)與同伴互助的形式展開工作，培訓(xùn)有針對性、靈活性、多樣性，旨在打造一支結(jié)構(gòu)層次化、實(shí)踐專業(yè)化、發(fā)展可持續(xù)化的教師隊(duì)伍，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)將_學(xué)年我校的教師培訓(xùn)工作總結(jié)如下：一、 立足職場，發(fā)展教師的道德智慧當(dāng)前教育處在社會轉(zhuǎn)型期，各種社會

2、矛盾相對集中，面對生存與競爭的壓力和重德的文化傳統(tǒng)，社會現(xiàn)實(shí)和文化期待間的重大落差，廣大教師承受著巨大的職業(yè)壓力，同時，原有的師德規(guī)范和師德傳統(tǒng)的效力大大降低，加上“應(yīng)試教育”的壓力，基層師德建設(shè)常停留在口頭上、書面上，沒有得到有效貫徹執(zhí)行。我校把教師的師德建設(shè)放在教師培訓(xùn)的首位，立足職場，發(fā)展教師的道德智慧。1、組織教師學(xué)習(xí)人的發(fā)展理論，舉辦德育培訓(xùn)，進(jìn)行世界觀、人生觀、學(xué)生觀、教育觀講座和討論，引導(dǎo)教師建立起教育推動人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育觀，承擔(dān)起對全體兒童全面發(fā)展責(zé)任，既關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)人生，也要關(guān)注兒童的未來成長和發(fā)展;既關(guān)心兒童認(rèn)知素質(zhì)，更要關(guān)心兒童的情感素質(zhì)的發(fā)育和成長。反

3、思教育中、師生關(guān)系中的道德問題，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。2、開展觀察研究，改變評課觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生關(guān)系評析，情感互動的剖析，強(qiáng)調(diào)將教育的藝術(shù)性、科學(xué)性和倫理性融為一體，以極大的熱情將自己的知識、信念、人格、自由精神和創(chuàng)造實(shí)踐奉獻(xiàn)給學(xué)生，同時通過觀察記錄師生課堂、課外交往活動中問題，研究改進(jìn)策略，跟進(jìn)實(shí)施，不斷完善。這樣，在特定的教育職場中提高教師處理人際交往的能力，解決師生道德問題的能力，把教師的道德能力轉(zhuǎn)化成教師的道德智慧。3、同伴互助，建立團(tuán)隊(duì)。每學(xué)期進(jìn)行先進(jìn)年級組評比，促使教師間團(tuán)結(jié)、合作、尊重、謙讓、寬容、真誠、互助、自主的人際關(guān)系，處理好競爭與合作、義與利的關(guān)系，避免

4、教師道德失范。二、 理論引領(lǐng)，提升教師的教育理念1、與專家對話。一年來，學(xué)校組織全體教師參加各級各類課改培訓(xùn)，90學(xué)時培訓(xùn)，新苗班培訓(xùn)，學(xué)區(qū)青年教師骨干班培訓(xùn)，校青年教師骨干班培訓(xùn)等。邀請專家到我校作學(xué)術(shù)報(bào)告，使教師與專家對話，直面教育教學(xué)問題。同時，學(xué)校每年都將大批的教師派往各地聽課學(xué)習(xí)或參加學(xué)術(shù)交流。這種“請進(jìn)來，走出去”的教師培訓(xùn)形式，充分發(fā)揮了專家的引領(lǐng)作用。走進(jìn)名師課堂，聆聽專家指導(dǎo)，朝氣蓬勃的教師們在專家和名師引領(lǐng)下，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中辯證，在辯證中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中得以不斷提升。2、與文本對話。學(xué)校給每位教職工贈送一本教育教學(xué)書籍，為教師們訂購了大量的教育專著和雜志，如小學(xué)教學(xué)參

5、考、小學(xué)語文教師、教師博覽、班主任之友等圖書充實(shí)校圖書室，供老師們借閱。三、教師研究，提高教師教育教學(xué)能力和教育科研能力1、主題研討，強(qiáng)化教師的反思意識和實(shí)踐能力。開學(xué)初，各大教研組確定學(xué)期教研活動的主題，一學(xué)期的教研活動都圍繞主題開展，這樣保證教研活動目的更加明確，也能保證活動開展的質(zhì)量。2、“青藍(lán)”工程，讓教師來培訓(xùn)教師。本學(xué)期，學(xué)區(qū)繼續(xù)啟動“青藍(lán)工程”，讓學(xué)區(qū)內(nèi)的名師跟年輕教師師徒結(jié)對。學(xué)校充分借鑒這個平臺，創(chuàng)造條件開展相關(guān)活動，培養(yǎng)年輕教師的同時帶動整個鎮(zhèn)的教育事業(yè)的發(fā)展。本學(xué)年，我校與_小學(xué)、_小學(xué)、_鎮(zhèn)小三所學(xué)校聯(lián)合成立_學(xué)區(qū)_協(xié)作區(qū)，依托兩大培訓(xùn)工程，通過師徒結(jié)對子、送教下鄉(xiāng)、校

6、內(nèi)教研、賽課、外出學(xué)習(xí)等活動，以骨干培養(yǎng)出骨干，形成和諧共榮，層層推進(jìn)的教師培養(yǎng)模式，在這一模式的運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)境下，教師的專業(yè)成長扎實(shí)、穩(wěn)健，成效明顯。四、規(guī)范管理，確保教師培訓(xùn)工作良性運(yùn)行1、組織健全：學(xué)校成立了教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由_校長任組長。2、制度完善：制定教師培訓(xùn)方案、讀書活動方案、教研組考核辦法、校本培訓(xùn)特色項(xiàng)目方案等文件，為培訓(xùn)活動的有序開展提供了制度保證，作到有法可依、有章可循。五、保障有力，為教師研訓(xùn)提供充足保證。1、領(lǐng)導(dǎo)重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對教師培訓(xùn)高度重視，呂建國校長作為第一責(zé)任人，把培訓(xùn)工作納入學(xué)校的工作目標(biāo)，并組織學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成校內(nèi)專家組，校長帶頭參加課題研究，教

7、師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組定期研究教師培訓(xùn)工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。2、經(jīng)費(fèi)傾斜：學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上向教師研訓(xùn)傾斜，除了專項(xiàng)撥款外，結(jié)合教研活動，給選派外出培訓(xùn)和跟班學(xué)習(xí)的教師提供經(jīng)費(fèi)用于獎勵經(jīng)費(fèi)和教育科研經(jīng)費(fèi)。3、硬件支持：學(xué)校積極籌措資金，建起了電腦室，電教室、圖書室，圖書室、閱覽室，體育室，并使六個教室都完成了多媒體配備，加快了教育現(xiàn)代化、信息化進(jìn)程，從硬件上為教師研訓(xùn)順利實(shí)施提供有力保障。教師校本培訓(xùn)總結(jié) 篇2根據(jù)關(guān)于安徽省“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的實(shí)施意見精神，安徽省教育廳關(guān)于開展義務(wù)教育薄弱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)“班班通”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)的通知 及關(guān)于開展義務(wù)教育薄弱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)“班班通”教學(xué)應(yīng)

8、用培訓(xùn)的通知等文件精神要求，我校認(rèn)真組織教師參加班班通使用培訓(xùn)，考核，達(dá)到了較為理想的效果。一、我們建立培訓(xùn)小組,制定培訓(xùn)方案，按部就班進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校建立了以校長陳明生為組長，業(yè)務(wù)骨干方亮為技術(shù)管理員，全體教師積極參與的培訓(xùn)工作小組。在小組指導(dǎo)下開展培訓(xùn)工作。二、狠抓培訓(xùn)過程，提高培訓(xùn)質(zhì)量。按照上級要求，我們制定了培訓(xùn)方案，方案要求全體教師都要進(jìn)行培訓(xùn)，都要參加考核，都要考核合格。針對教師的計(jì)算機(jī)水平不同，教師年齡段不同，我們采取了集中培訓(xùn)與分散輔導(dǎo)和教師自學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)方式。收到了良好效果。在集中培訓(xùn)時，我們利用教師的業(yè)余時間，在多媒體教室播放培訓(xùn)光盤，教師先從理論上感知操作方法。接下來我們

9、讓參加骨干技術(shù)培訓(xùn)的方亮老師在班班通教室里現(xiàn)場操作演示，隨后分組教師隨即練習(xí)，我們分別指導(dǎo)教師的隨機(jī)操作。在教師課余時間，我們教室隨時開放，教師隨時練習(xí)，很快，大部分教師都熟練掌握了操控方法，能運(yùn)用多媒體上課。我們鼓勵教師注冊教師資源，利用絡(luò)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。都達(dá)到了很好效果。對于幾個老年教師，我們也是有空就指導(dǎo)，讓他們也基本掌握了班班通使用方法，能進(jìn)行簡單的操作。培訓(xùn)中我們還結(jié)合考核要求與試題，有針對性的展開培訓(xùn)，使考核培訓(xùn)緊密結(jié)合，促使教師積極培訓(xùn)，達(dá)到合格。 按照上級要求，為了促使培訓(xùn)順利進(jìn)行，達(dá)到每個老師都掌握，我們給每個教師簽訂了培訓(xùn)責(zé)任書，讓教師明確作為一個現(xiàn)在的老師，必須學(xué)會使用現(xiàn)代

10、化的教學(xué)工具，來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。這樣讓老師認(rèn)識到位，培訓(xùn)到位，效果甚好。三、加強(qiáng)運(yùn)用，提高培訓(xùn)效果班班通應(yīng)用要熟練，要深入教學(xué)，還要老師會電子備課，利用備課平臺，利用課程資源，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做自己的課件，上好多媒體課，上出自己的課堂特色，我校多次舉辦暢言教學(xué)與備課系統(tǒng)的培訓(xùn)，全體教師積極參與，了解備課系統(tǒng)的運(yùn)用，部分教師還將暢言備課系統(tǒng)程序安裝在家用電腦上，課后進(jìn)行電子備課，取得了很好的效果。班班通設(shè)備的高效使用，信息資源的整合，讓老師做出符合本班學(xué)生特點(diǎn)的課件等許多工作，還需要我們花很大功夫，還需要深入培訓(xùn)，我們的工作還很多，我們會努力做好的。教師校本培訓(xùn)總結(jié) 篇3通過隨班就讀教師校本培

11、訓(xùn)，針對計(jì)劃就隨班就讀教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：一、文本培訓(xùn)方面的情況開學(xué)初，我們根據(jù)上報(bào)的隨班就讀和有特殊教育需求學(xué)生的類型，要求隨班就讀教師在書中和絡(luò)上搜集了一些教育教學(xué)策略，希望大家可以閱讀借鑒。但是老師反映：提供的材料針對性不強(qiáng)，不太適合學(xué)生的情況，對教師幫助不大。比如：四年級周亞新屬于學(xué)習(xí)困難，她的智商不太好，伴有多動，注意力不集中，且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，家長溺愛配合不夠。但是絡(luò)上搜集的培訓(xùn)材料只是針對“提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效果”的一般做法，忽略了學(xué)生的具體情況，缺少針對性，故而對隨讀教師幫助不大。二、分類培訓(xùn)方面的情況學(xué)校要求隨讀班主任及任課教師認(rèn)真分析本班學(xué)情，提供本班特殊學(xué)生的類型、具體表

12、現(xiàn)、預(yù)期教育目標(biāo)以及教育需求等，將隨讀教師的實(shí)際需要進(jìn)行分類，開展小組討論培訓(xùn)。在小組分類培訓(xùn)活動中，大家根據(jù)某一類學(xué)生的教育特點(diǎn)積極討論，達(dá)成共識，從而對特殊學(xué)生多樣的、多層次的需要進(jìn)行因材施教。但沒過多久，又有老師反映：隨讀學(xué)生的班主任老師的認(rèn)識在逐步提高，教育方法在逐漸改變，但是其他任課教師還在維持原來的狀態(tài)，沒有形成合力。三、綜合培訓(xùn)方面的情況根據(jù)前期培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)對老師的培訓(xùn)是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的、綜合的工程。它既要面向全體教師，又要兼顧個別差異；既要有理念層面的培訓(xùn)，又要有技術(shù)操作層面的指導(dǎo)；既要有整體培訓(xùn)，又要有分組培訓(xùn)或個別交流。只有這樣才能把培訓(xùn)落到實(shí)處，廣大教師才能真

13、正提高，對隨讀生的教育教學(xué)工作才能收到實(shí)效。期中過后，學(xué)校安排專門時間進(jìn)行全校教師的校本培訓(xùn)。針對“為什么要建立資源教室？”、“資源教室和隨班就讀工作是誰的事？”、“教師應(yīng)該如何針對有特殊需求學(xué)生的行為特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育策略？”等進(jìn)行專題講座，并引導(dǎo)教師討論。另外，還根據(jù)大家的實(shí)際需要采取多種不同的形式，以最及時、最便捷、最自然的方式向老師們提供幫助與支持，如：我們經(jīng)常與四年級張小琴老師個別交流，告訴她我們應(yīng)該為智障學(xué)生提供幾種特權(quán)：選一個好位子、打開一扇窗、配一個小伙伴、多一點(diǎn)優(yōu)惠、多一點(diǎn)色彩、配備一塊專用的小黑板。總之，通過培訓(xùn)，老師們的認(rèn)識提高了，積極性調(diào)動起來了，專業(yè)研究的意識加強(qiáng)了，

14、特殊兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果在悄然改變教師校本培訓(xùn)總結(jié) 篇4一年以來，我校在領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)以及老師們的互相協(xié)作下，順利地完成了學(xué)校的教研校本教研計(jì)劃各項(xiàng)任務(wù)，并取得了良好的效果，下面就我校一年的校本培訓(xùn)情況總結(jié)如下：一、完善校本教研制度，提高校本教研實(shí)效。學(xué)校的校本教研工作要走上正軌，首先必須要有好的制度作為保障。幾年來，我校的校本教研制度在實(shí)踐中不斷發(fā)展，并且隨著教學(xué)情況的變化逐步完善。做到每周分學(xué)科開展一次校本教研活動，并做到教師每學(xué)年上一節(jié)校級或校級以上公開課，并做到課課有目標(biāo)次次有記錄。更重要的是我校的每一次教研活動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都帶頭參加，切實(shí)融入其中，不走過場，與學(xué)科組的教師們共同探討，

15、營造了濃濃的校本教研的氛圍。以制度作保障，使我校的校本教研活動開展得有聲有色。二、不斷學(xué)習(xí)新理念，努力提高教師素質(zhì)?？蒲惺窃搭^活水，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能從職業(yè)的疲憊感、倦怠感中脫離出來，繼續(xù)前進(jìn)；只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新課程改革發(fā)展對教師的新要求；同時教師也只有以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，才能在不斷的研究中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題。平時我們經(jīng)常組織全體教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，利用一切機(jī)會給自己充電，以增加自身的知識含量，提高教學(xué)技能。我們欣喜地看到新課程給學(xué)校帶來了活力，給課堂帶來了新的生機(jī)，給師生帶來了新的體驗(yàn)。教師的理念新了，我們的課堂活了，我們的學(xué)生樂了，教學(xué)實(shí)

16、效高了。老師們在使學(xué)生得到發(fā)展的同時，自己也得到了發(fā)展。我校繼續(xù)開展新上崗教師的培訓(xùn)工作，主要以師徒結(jié)對的形式對新教師進(jìn)行培養(yǎng)。對于新教師，我們一開始就精心地給他們物色師傅，經(jīng)常督促師徒雙方互相聽課，共同提高，徒弟們經(jīng)常向師傅請教，送審教案，前去聽師傅的課，虛心向師傅學(xué)習(xí)。在師徒雙方的共同努力下，我校的新上崗教師進(jìn)步很快。如新聘教師孫斌，該同志虛心好學(xué)，積極上進(jìn)，從教不過兩年，教育教學(xué)水平已相當(dāng)可觀。再如我校一批新人英語教師徐鑫、燕英、黃海燕等自己預(yù)約聽有經(jīng)驗(yàn)教師的示范課。不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。理念的更新不但要學(xué)習(xí)，更需要專家的指點(diǎn)。一年中，我們邀請了縣教研室的各位教研員來我校指導(dǎo)工作。

17、由于專家的引領(lǐng)，再加上我們的教師本身好學(xué)，所以逐步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們的教師了解了各地課改的最新動態(tài)，明確了實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的必要性，特別是明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，三、開展形式多樣、具有實(shí)效性的校本教研活動改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場涉及到教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，課堂教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。每一位教師都將在這場變革中實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”，新的跨越，這些新的變數(shù)迫切要求我們從原本的“傳授型”教師轉(zhuǎn)化為“專家型”教師，由“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)化為“科研型”教師。只有把理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)行不斷地研究和探索，才能順利地轉(zhuǎn)化。1、強(qiáng)化教師的聽課作用，要求教師在

18、聽課的同時提高自己的評課能力，聽課記錄沒有實(shí)際的評課不算有效的聽課。鼓勵教師從同伴的身上吸取好的經(jīng)驗(yàn)，以求更快的提高教師的授課、研課的能力。2、改革學(xué)校教研課形式上學(xué)期，我校進(jìn)行了校級研究課的改革。對教師備課做出了新的要求：教師的備課在上課前必須進(jìn)行二次備課，并交由教研組長審核后方可進(jìn)課堂。課后還必須寫出教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)得失。3、認(rèn)真貫徹課程改革，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理工作。做到從嚴(yán)治教，嚴(yán)格按照湖南基礎(chǔ)教育地方課程設(shè)置及課時安排的通知進(jìn)行排課，在教學(xué)中做到七抓。抓好計(jì)劃、備課，反思(必須做到四點(diǎn)：好的方面；存在問題；存在問題的原因；改進(jìn)措施。)上課，作業(yè)批改、輔導(dǎo)，素質(zhì)測評單元清。保證教育

19、教學(xué)質(zhì)量扎實(shí)有效，穩(wěn)步提高。4、本學(xué)期，我校積極響應(yīng)上級倡導(dǎo)，開展了“教學(xué)能手”評選活動，小學(xué)部全體教師參加了選拔賽初賽，最后評選出六名教師并授予其“教學(xué)能手”稱號。通過扎實(shí)有效地開展校本教研活動，教師們不僅較圓滿地完成了各自教育教學(xué)工作，而且提高了自身的業(yè)務(wù)水平。由此更加堅(jiān)定了我們搞好校本教研的決心。展望明天，我們將更加扎實(shí)、有效地開展好校本教研活動。教師校本培訓(xùn)總結(jié) 篇5經(jīng)驗(yàn)性知識和背景性知識，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。通常某一類專門的教師培訓(xùn)對教師進(jìn)行培訓(xùn)時，把教師當(dāng)成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、

20、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對性不夠，因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動等，校長、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時代，只

21、有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代的發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。校本培訓(xùn)與時俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)教師學(xué)會學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)際動手能力，對教師們順利實(shí)現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”大有裨益。教師校本培訓(xùn)總結(jié) 篇6本學(xué)期，為確保課改實(shí)驗(yàn)的有效開展，落實(shí)好課改的精神，我校以校本培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo)，開展有計(jì)劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作切實(shí)為教學(xué)教育提供理論支持?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、 目標(biāo)明確、自訓(xùn)自練一是針對我校的教師實(shí)際，我們分別制定學(xué)校教師培訓(xùn)五年規(guī)劃，學(xué)校教師繼續(xù)教育年度計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃，教師則根據(jù)個人所需，制定了以課程學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的自訓(xùn)自練計(jì)劃。二是學(xué)校班子身先

22、士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者和責(zé)任人。在課改實(shí)驗(yàn)中，我們切實(shí)做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。三是根據(jù)不同年齡、學(xué)歷、水平、學(xué)科教師的自身需求，對全年的教師校本培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)一部署和具體安排，做到月月有主題，周周有活動，并加強(qiáng)組織指導(dǎo)，把培訓(xùn)工作各項(xiàng)措施落在實(shí)處。極大地體現(xiàn)了教師的主體地位，避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現(xiàn)象，使教師積極主動地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。二、形式多樣，求實(shí)創(chuàng)新實(shí)施課改以來，我們堅(jiān)持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓(xùn)活動，調(diào)動教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極

23、性和創(chuàng)造性。一是堅(jiān)持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓(xùn)過程，倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓(xùn)方式。二是實(shí)行分科、分期、滾動進(jìn)行的集中培訓(xùn)方式和校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓(xùn)的人員做專題講座，并對接受培訓(xùn)人員提出的問題給予對話式的解答和指導(dǎo)；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗(yàn)、互動中切實(shí)提高教師實(shí)施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學(xué)習(xí)、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓(xùn)。（一）理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)1、開展讀好書活動，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教師組織”。為使教師能及時了解課程改

24、革新動態(tài)，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，學(xué)校訂閱了二十多類報(bào)刊雜志，并向教師推薦了走向新課程、重建自己教育生活的道路等100本教師必讀好書，要求教師根據(jù)自己的特點(diǎn)，堅(jiān)持閱讀、吸收，保證每學(xué)期讀12本教育論著，并作適量的讀書筆記，記錄自己的點(diǎn)滴感悟、體驗(yàn)與思想火花，實(shí)踐中的“個案”剖析與思考，使自己真正成為一位“學(xué)習(xí)型教師”。2、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓(xùn)中，我校除對自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加市、縣專題講座。我們重視抓好實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處煹恼n程培訓(xùn)工作，以點(diǎn)帶面，通過一系列的理論培訓(xùn)，使我校教師對一些前沿教育理論知識及時進(jìn)

25、行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀等，同時促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學(xué)行為打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。3、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實(shí)效性。新課程實(shí)施前，我校就多次組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與初步的實(shí)踐。至本學(xué)期末，在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面，我們開展不同形式的教研實(shí)踐活動，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研周活動，更是充滿是新的氣象，教研組在集體備課時間里，反復(fù)地進(jìn)行說課、切磋、交流，相互間聽課的老師也進(jìn)一步增多。（二）研訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展1、開展活動，激活教師學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)驅(qū)力。為充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐課程的積極性

26、，提高培訓(xùn)效率，使教師真正把習(xí)得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)教育行動。我校采取了“以教研驅(qū)動自訓(xùn)”的策略來營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法是：開展教學(xué)“三個一”教研活動，促使教師在活動過程中成長。學(xué)期來，我們認(rèn)真落實(shí)聽、說、評“三課”制度，共開設(shè)了40多個教學(xué)“三個一”活動公開課。教師們能根據(jù)各教研組的安排，遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理念，認(rèn)真地上好每一節(jié)教學(xué)“三個一”活動實(shí)踐課。在反思課堂教學(xué)中，教師們能夠本著互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的指導(dǎo)思想，比較恰當(dāng)?shù)卦u好每一節(jié)課。通過活動，開展反思性學(xué)習(xí)，對教學(xué)的實(shí)際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會教學(xué)。2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。為

27、促使教師更加系統(tǒng)地教改之中，我們將教育科研和提高教育教學(xué)能力相結(jié)合，逐步縮短科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)原動力的時間。在課題實(shí)驗(yàn)中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓(xùn)的全員性和主體性原則。我們在新課程的教師培訓(xùn)中主要運(yùn)用以下方式：以課程與教學(xué)的科研項(xiàng)目帶動改革探索，科研驅(qū)動的“研訓(xùn)一體”型學(xué)習(xí)，緊密結(jié)合日常課程與教學(xué)的“個案”研究，專題總結(jié)，組織探索課、研究課、嘗試課的觀摩與交流。三、培訓(xùn)到位，成效顯著通過狠抓新課程培訓(xùn)，我校教師師德師風(fēng)不斷改善，改革意識不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念能轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結(jié)構(gòu)會構(gòu)建，取得一系列的成績。每學(xué)期我們堅(jiān)持開展40多節(jié)研討課、觀摩課。學(xué)校教研風(fēng)氣好，很

28、多青年教師改革力度大，改革精神強(qiáng)，教學(xué)能力進(jìn)步較大。教師校本培訓(xùn)總結(jié) 篇7課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，也向我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕教師，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為專題的校本培訓(xùn)這個平臺，給我們創(chuàng)造了在新課程教學(xué)中探討交流的機(jī)會，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)契機(jī)。為期八個多月來的校本培訓(xùn)，經(jīng)歷了老師們的專題培訓(xùn)，感受頗多。教師必須擁有教育的靈魂新課程改革，歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想形成教師

29、的偉大，進(jìn)而建構(gòu)了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機(jī)器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實(shí)，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點(diǎn)上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。教師必須讓課堂涌動著生命的活力學(xué)生的培養(yǎng)沒有和生命意識有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)校教育的'獨(dú)特作用就沒有全面、深刻地體現(xiàn)出來。同樣

30、，教育的生命意蘊(yùn)得不到陶冶和滋養(yǎng)，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長無關(guān)；一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)和未來世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓(xùn)中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對金老師的課進(jìn)行課堂觀察?！皬慕虒W(xué)模式的設(shè)計(jì)上觀察教

31、學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀察教學(xué)的有效性”、“從教師問題的設(shè)計(jì)上觀察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學(xué)的有效性”每個小組負(fù)責(zé)觀察一個角度，每個成員在自己的觀察角度上做好記錄，并統(tǒng)計(jì)分析，以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來探討課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個平臺上，有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，而且是課堂細(xì)節(jié)上的學(xué)習(xí)，很實(shí)在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也有很多的借鑒意義。最后是這次校本培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考：1、校本培訓(xùn)要符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊(duì)伍特征：老中青適當(dāng)

32、，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的發(fā)展，這種實(shí)際情況要求培訓(xùn)既要有理論層次，又要有實(shí)際操作性，因此我校的培訓(xùn)目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓(xùn)形式上主要采取老幫青、青幫老，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性和針對性。2、在培訓(xùn)中采取靈活多樣的方式，如，小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上將教師分成學(xué)習(xí)小組，圍坐在一起，圍繞主題進(jìn)行討論。由學(xué)校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全體交流。既有生化組大組進(jìn)行的集體討論，也有備課組進(jìn)行的關(guān)于日常教學(xué)的探討；既有公開課的互聽，又有課后得互評。每一種活動形式中，都得到了相應(yīng)得學(xué)習(xí)探討。3、校本培訓(xùn)中多反思自己的課堂教學(xué)。主要

33、是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內(nèi)容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會的發(fā)展。4、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學(xué)的體驗(yàn)、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內(nèi)獲得更多的信息，通過交流，大家取長補(bǔ)短，減少了走彎路，達(dá)到了資源共享。例如，校本培訓(xùn)下我們備課組的常規(guī)活動，課

34、前，有集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)?！耙孕楸尽?，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學(xué)與專業(yè)研究相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路，以校為本的校本研訓(xùn)既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓(xùn)，給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會，作為年輕老師，在渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容，在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累?！靶１菊n程”這個概念，根據(jù)我們的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性

35、化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過我校校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓(xùn)，我們感到，校本課程就在我們身邊。一、幾點(diǎn)思考1、打破了校本課程的神秘感不少教師把校本課程看得很神秘，其實(shí)，許多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)

36、罷了。也就是說，許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報(bào)名開設(shè)的體育課選修（乒乓球、籃球等）。可以說，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。2、消除開發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)心近年來，考試試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而校本課程開發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開發(fā)校本課程不僅不會影響考試升學(xué)率，反而會促進(jìn)升學(xué)率的提高。我們應(yīng)樹立正確的育人觀，對待升學(xué)率，我們的策略是“不為考試，贏得成績”

37、，滿意的升學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的結(jié)果，而不是片面追求的目標(biāo)。3、教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實(shí)踐過程中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。從校本課程開發(fā)角度而言，為了有效地推進(jìn)新一輪的基礎(chǔ)教學(xué)課程改革，教師必須具備課程意識，形成相應(yīng)的課程觀念。這些觀念包括；課程制度觀。三級課程政策的實(shí)施，打破了原有的大一統(tǒng)的課程體系，而建立了多元化的課程觀。國家只制訂各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程進(jìn)行宏觀控制。教材

38、則趨向多樣化，學(xué)校可以選擇任何經(jīng)國家認(rèn)定準(zhǔn)予發(fā)行的教科書，這樣就要求教師樹立統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的課程制度觀。課程價值觀。在教育實(shí)踐中，我國的課程價值取向基本上有兩種情況：一是以對升學(xué)是否有用來衡量課程的價值；二是過早專門化與職業(yè)化，以是否滿足當(dāng)前社會的需要來衡量課程的價值。這些是課程設(shè)計(jì)時必須考慮的，但課程的最重要的價值在于增進(jìn)個人的幸福，也就是說要考慮課程是不是滿足了學(xué)生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業(yè)，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，所以課程的開發(fā)必須以人的發(fā)展為其邏輯起點(diǎn)。課程類型觀。建國以來基礎(chǔ)教育的課程基本上是單一的國家課程，三級課程的試行，意味著課程的形態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)校中將是國家、地方

39、、校本三種課程并存。教師和學(xué)生在一定程度上可以開設(shè)和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學(xué)校特色的形成，學(xué)生不同興趣、個性和特長的發(fā)揮留下了空間。課程開發(fā)觀。三級課程政策把部分課時留給學(xué)校自己開發(fā)，這就要求教師在學(xué)校認(rèn)可的前提下要自己確定開設(shè)什么課，這門課的教學(xué)目標(biāo)是什么，具體的教學(xué)內(nèi)容有哪些，如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容，教學(xué)效果如何評價等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費(fèi)者的角色，而要把自己定位為既是教授者同時在一程度上又是課程的開發(fā)者。與此同時，教師的課程知識得到積累，課程開發(fā)能力得到提高，即將約束在單個學(xué)科中的教師的專業(yè)特性擴(kuò)大到學(xué)校教育的主體；將與課程有關(guān)的決策重點(diǎn)從原先的“上意下達(dá)”的

40、方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的“討論”方式；教師既是教學(xué)的實(shí)踐者同時又是課程的開發(fā)者和研究者，因而大大增強(qiáng)了行動研究的意識和能力。二、幾點(diǎn)思考1、課程觀念需更新由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認(rèn)識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。2、教師的知識和技能準(zhǔn)備有待進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性

41、研究十分缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。3、缺乏課程專家的指導(dǎo)，在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸4、需要強(qiáng)有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通，給教師足夠的自由時間和空間，良好的計(jì)劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開發(fā)做好條件上的支持和準(zhǔn)備總之，校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是貫

42、徹落實(shí)中央決定，實(shí)施素質(zhì)教育對學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng)新工程，貫徹落實(shí)國家的教育方針，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動社會的發(fā)展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀(jì)的人”的一項(xiàng)基本建設(shè)。目標(biāo)指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個性發(fā)展的及時補(bǔ)償，在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花，在選擇中培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和加工的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值，塑造健全的人格，學(xué)會生存。這些，正是校本課程開發(fā)的意義所在。終身學(xué)習(xí)，不斷

43、進(jìn)步，這是新時期對教師的要求，也應(yīng)是新時期為人教師的重要業(yè)務(wù)內(nèi)容之一。教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本學(xué)年，學(xué)校從師德教育、教師的素養(yǎng)、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教師的素質(zhì)、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)。現(xiàn)將我這個學(xué)年參訓(xùn)體會小結(jié)如下：首先，經(jīng)過本學(xué)年的校本培訓(xùn)，我了解到學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人和提高民族素質(zhì)的使命，以及校本培訓(xùn)建設(shè)在于學(xué)校的重要性。教育的實(shí)現(xiàn)依靠的是教師。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班

44、人的培育者，是學(xué)生成長的引路人。沒有高質(zhì)量的教師，就沒有高質(zhì)量的教育。教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能為人師表。教師素質(zhì)重在師德，教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)理想、職業(yè)情操。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)在本學(xué)年的校本培訓(xùn)中，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題教師所需要的本

45、體性知識、條件性知識、經(jīng)驗(yàn)性知識和背景性知識，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。其次，要做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。以前我對教師的認(rèn)識就是"春蠶到死絲方盡"，教師的工作只要講奉獻(xiàn)。通過這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我對這方面又有了新的認(rèn)識，認(rèn)為新課程中蘊(yùn)涵著愛心，有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響是遠(yuǎn)大的；也許"給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水"的說法已經(jīng)有點(diǎn)過

46、時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的"活水"，又有何不可？同時，隨著信息時代的到來，學(xué)生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師也是一種趨勢。這樣一來，教師博學(xué)更能感染學(xué)生勤學(xué)善思，更能更和諧地與學(xué)生相處，才能真正成為學(xué)生心目中的好老師。"沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個學(xué)生"這是教師應(yīng)有的胸懷。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。總之，通過這學(xué)年的教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長信任的好教師

47、就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。教師校本培訓(xùn)總結(jié) 篇8開學(xué)之初，學(xué)校安排了三天的校本培訓(xùn)內(nèi)容，由于腳傷的原因，我只仔細(xì)聆聽了三個老師的講座，講座雖少，但卻如春風(fēng)吹進(jìn)了我的心房，讓我受益匪淺。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了的印象，我只恨才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑺杏|都文字顯然于紙上。我盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲能表達(dá)。在此次的培訓(xùn)中，首先印入眼簾的是劉晉老師的教師成長規(guī)劃快樂、幸福工作四十年，對于劉老師的人生經(jīng)歷，我頗有感觸，劉老師也是一名從老家學(xué)校出來的求職著，他從一名代課老師，走到今天的名師，一

48、步一個腳印，他用他的心血陳述了整個四十年教師的過程，讓我倍感鼓舞。我從家鄉(xiāng)中學(xué)的一個公職老師，來到深圳后作為一名小學(xué)的臨聘教師，從社會地位，待遇收入，工作壓力都和以住大不相同，我時常感覺到無名的壓力，甚至有時會徹夜難眠，但當(dāng)聽到劉晉老師的成長規(guī)劃時，真是“忽如一夜春風(fēng)來”，讓我豁然開朗。劉老師的十年目標(biāo)、五年目標(biāo)、每個學(xué)期都有一個目標(biāo)，讓我明確了工作的方向。他做的每件事都要要盡力做到最好，對工作要追求卓越，讓我激起了工作熱情。他的感恩深圳、感恩學(xué)校、感恩同事，對人寬，對己嚴(yán)，幸福常伴的生活態(tài)度，讓我明白了工作態(tài)度。而作為教師的我，深感責(zé)任重大，自身的形象及態(tài)度時刻影響著所教的孩子們，所以我應(yīng)該

49、要有積極向上的心態(tài)，面對孩子們，然后潛移默化的影響他們，讓他們擁有健康成長的心靈，感恩有我，感恩有你，感恩父母，感恩祖國。接著是我們語文組的專家張麗娟教授，她的雙翼俱豐任翱翔談小學(xué)語文課內(nèi)課外閱讀的銜接，她的輕風(fēng)化雨，讓人如沐春風(fēng)的語言，讓我聽得如癡如醉，而講座的內(nèi)容更是給了我不少啟示。一直以來，我們沿用著舊的傳統(tǒng)模式，一直拘泥于書本上、課堂上的教學(xué)，而沒有做到以文帶文，開拓學(xué)生的知識面，讓學(xué)生廣而讀之。而對于該如何做好課內(nèi)課外閱讀的銜接？更是一頭霧水。張老師的這一節(jié)課，讓我有了一個清晰的思路?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，提高閱讀實(shí)效性，堂濃郁語文味；得益于課外，找準(zhǔn)閱讀銜接點(diǎn)，飛花濺玉在眼前”，語文一定要

50、刪繁就簡，簡單實(shí)用，老老實(shí)實(shí)教語言文字，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。我們拘泥于文本，那么我們對文本的理解要有深度，把握文本要有尺度，感悟文本要有溫度，教學(xué)文本要有角度。這就讓我知道了，我們要明確我們的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的學(xué)年段，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，做到因材施教；而對于每一節(jié)課，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要活、精、簡，緊緊扣住文本中濃厚的“語文味”，從而做到，動情誦讀，靜心默讀的“讀味”，品詞品句，咬文嚼字的“品味”，品詞析句，詮釋“語文味”。把握好了課內(nèi)的“語文味”，從而以文帶文，做到同步閱讀，找到閱讀的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法，運(yùn)用到課外的學(xué)習(xí)中去，做到學(xué)以致用，從而拓展自身的知識面，讓學(xué)生做到”

51、讀書破萬卷，下筆如有神”。聽完了張老師的課內(nèi)外銜接，迎來了讓我受益最深的是陸恕校長的高效教學(xué)的若干個問題，陸老校長的講座真謂是：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”呀。聽著陸老師滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他的自信，佩服他的敏銳，佩服他知識的淵博。他認(rèn)為語文不僅是一門功課，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，還深層次影響一個人的精神世界、思維模式和思維方法。所以我們必須遵循語文學(xué)科的基本規(guī)律，從教材、教法兩個方面同時進(jìn)行改革，改變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。把學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，會讀書”的目標(biāo)，落實(shí)到課程內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方法的操作層面。而一直以來我們苦于該如何教

52、語文？如何做到高效課堂？一節(jié)短短的四十分鐘，怎樣才能給學(xué)生帶來最高的效率？在陸老的講座上為我們提供了一個很好地課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，那就是在課堂上只需要簡單的三步驟：“讀一讀，說一說，寫一寫”?！白x一讀”，是學(xué)生讀；“說一說”，是學(xué)生說；“寫一寫”，是學(xué)生寫。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動貫穿了整個教學(xué)過程，把課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“我的課堂我做主”。從課堂結(jié)構(gòu)上保證學(xué)生的主體地位。全程圍繞培養(yǎng)學(xué)生語文的核心能力讀說聽寫進(jìn)行。抓住要害，使閱讀教學(xué)落到實(shí)處，簡單而高效，這樣的教學(xué)簡單明確、思路清晰、操作簡便、時間利用率高，既解放了教師，也解放了學(xué)生，大道至簡，優(yōu)勢是明顯的。這種模式既簡單，又實(shí)用，聽了陸

53、老的這個講座后，我也準(zhǔn)備在以后的教學(xué)中采用此教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，期待能收到實(shí)效。在聆聽三位智者的講座時，我同時也在想，他們的才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是他們不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識，日復(fù)一日，永無止境。就像一句話說的：“人生是一個長跑，要一直堅(jiān)持下去?！逼鋵?shí)我覺得學(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能成為教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識為我所用。所以非常感謝學(xué)校的這次培訓(xùn)，讓我受益匪淺，也許這個“益”還會伴隨終生。教師校本培訓(xùn)總結(jié) 篇9教師是辦學(xué)之本，是立校之本，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入進(jìn)