社會(huì)文化七年級(jí)下第五個(gè)主題子主題六流行語(yǔ)言

1、七彩教育網(wǎng) 教學(xué)資源分享平臺(tái)，無(wú)需注冊(cè)、無(wú)需登錄即可下載社會(huì)文化七年級(jí)下第五個(gè)主題子主題六流行語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)與能力通過(guò)“流行語(yǔ)言”的探究活動(dòng)，對(duì)流行語(yǔ)言有全面的認(rèn)識(shí)和理解，意識(shí)到流行語(yǔ)言有利于簡(jiǎn)便快捷的語(yǔ)言交流， 有利于促進(jìn)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)心態(tài)的理解，同時(shí)也 需要意識(shí)到過(guò)度運(yùn)用流行語(yǔ)言的負(fù)面影響等。 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。二、過(guò)程與方法以小組為單位，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、案例分析和社會(huì)調(diào)查相結(jié)合的方式展開(kāi)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)構(gòu)建對(duì)流行語(yǔ)言最基本的認(rèn)識(shí)體系， 案例分析和社會(huì)調(diào)查實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)識(shí)的 深入理解。以組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)的方式促進(jìn)探究活動(dòng)的展開(kāi)與探究質(zhì)量的提升

2、。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)“流行語(yǔ)言”的探究活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)“流行語(yǔ)言”的辯證認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生理智地對(duì)待“流行語(yǔ)言”。在實(shí)際中要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)、熱愛(ài)“流行語(yǔ)言”的同時(shí)又要慎用“流行語(yǔ)言”。重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流行語(yǔ)言，理解流行語(yǔ)言的產(chǎn)生、發(fā)展和特點(diǎn)。語(yǔ)言，產(chǎn)生于社會(huì)，是人們約定俗成的用以溝通的直接方式。隨著現(xiàn)代傳媒的飛速發(fā)展，外來(lái)詞、方言詞、港臺(tái)詞、影視語(yǔ)等不斷進(jìn)入社會(huì)并成為流行語(yǔ)， 甚至部分詞已成主流詞匯。例如：酷（cool）、粉絲（fans）、pose （造型）、爽、靚、包裝、相當(dāng)、哇嚷、真 high、小case、out、給力、打醬油、“不要迷 戀哥，哥只是個(gè)傳說(shuō)”、“哥吃的不是面，是

3、寂寞”、“嫁人就嫁灰太狼，做人 要做懶羊羊”等等。流行語(yǔ)言，顧名思義，是為大多數(shù)人所普遍接受的語(yǔ)言，可以說(shuō)是逐漸發(fā) 展的一種“新新文化”。在某種程度上，流行語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象的即時(shí)反映，它或 多或少充當(dāng)了 “社會(huì)變化集結(jié)號(hào)”的角色，而且它具有自己獨(dú)特鮮明的特色。流行語(yǔ)言的特點(diǎn)有：1 .標(biāo)新立異，追新求奇，富有創(chuàng)造性。比如“舊瓶裝新酒”，大膽改造舊 詞，或者直接創(chuàng)造并使用新詞新語(yǔ)等，符合了現(xiàn)代人喜歡張揚(yáng)個(gè)性的人性特點(diǎn)。2 .幽默風(fēng)趣。即用“反語(yǔ)”、“別解”、“比喻”、“仿擬”等修辭手法， 有意對(duì)詞語(yǔ)的意義作歪曲的甚至是完全相反的解釋，并通過(guò)這些變化，賦予其嘲諷意味，達(dá)到幽默風(fēng)趣的效果。3 .簡(jiǎn)單快捷

4、?，F(xiàn)代人生活節(jié)奏加快，迫切需要一種簡(jiǎn)單、方便、快捷的語(yǔ) 言，以期可以達(dá)到縮短表述和寫作時(shí)間的目的。因此，常將復(fù)雜的詞語(yǔ)簡(jiǎn)單化， 從而成就了流行語(yǔ)。4 .形式多樣。由于漢語(yǔ)中詞及詞以上的語(yǔ)言單位都能獨(dú)立運(yùn)用并表達(dá)豐富 的意義，所以造就了流行語(yǔ)言“形式多樣”的特點(diǎn)。有的為單個(gè)的詞或短語(yǔ)，有 的為句子，有的編成民謠，有的用英文表達(dá)或英漢夾雜，有的則以數(shù)字形式出現(xiàn)。對(duì)流行語(yǔ)言產(chǎn)生、發(fā)展和特點(diǎn)的探究，在老師整體講解的基礎(chǔ)之上，可以 讓學(xué)生對(duì)某幾個(gè)流行語(yǔ)言的產(chǎn)生、 發(fā)展和特點(diǎn)展開(kāi)個(gè)案研究，從而加深理解。比 如現(xiàn)在流行的“蝸居” 一詞。難點(diǎn)：喜歡但需慎用流行語(yǔ)言的辯證態(tài)度。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，流行語(yǔ)

5、言深入人心，成為了普通民眾生活的 重要部分。它確實(shí)讓人們的溝通變得簡(jiǎn)單、趣味盎然，很“形象化”，一聽(tīng)就會(huì)， 因此這種語(yǔ)言的迅速流行也就不足為奇。 但時(shí)尚的東西，往往會(huì)與傳統(tǒng)文化相沖 突，且有愈演愈烈之趨勢(shì)。流行語(yǔ)言，出于自身限制， “不規(guī)范性”成了倍受爭(zhēng) 議的第一條“罪狀”。而這，也在青少年，特別是在校學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。流行語(yǔ)言，一般是在網(wǎng)絡(luò)上傳播的，如今已進(jìn)入校園，可以說(shuō)較嚴(yán)重地干擾了正常的語(yǔ)文教學(xué)，并波及其他領(lǐng)域。流行語(yǔ)言在潛移默化中，將逐漸與千百 年來(lái)傳承下來(lái)的傳統(tǒng)文化發(fā)生沖突， 對(duì)于思想簡(jiǎn)單的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論生理、還 是心理，終會(huì)不同程度地受到影響，且不可逆。因此，無(wú)論從流行語(yǔ)言

6、的內(nèi)容還 是形式來(lái)看，對(duì)待流行語(yǔ)言勢(shì)必應(yīng)以揚(yáng)棄的態(tài)度去面對(duì)，在“科學(xué)發(fā)展觀”的指 導(dǎo)下，采納能真正有益于青少年健康成長(zhǎng)的養(yǎng)分， 摒棄不利于青少年健康成長(zhǎng)的 消極因素，這一點(diǎn)是非常重要的。因而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)流行語(yǔ)言的理智和揚(yáng)棄的態(tài)度 正是本子主題探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。對(duì)流行語(yǔ)言揚(yáng)棄態(tài)度的養(yǎng)成，同樣以典型個(gè)案的收集分析，更利于加深理解和記憶。比如，一位在重慶九龍坡區(qū)某小學(xué)教語(yǔ)文的林老師，給記者看了篇作 文，“昨晚，偶GG帶著他滴GF到偶家來(lái)7飯，那個(gè)MM在吃飯時(shí)一直向偶媽媽 PMP那樣子真是好BT,實(shí)在是讓偶粉寒，偶粉8稀飯她的話”林老師感慨：“教了 10多年語(yǔ)文，現(xiàn)在竟然看不懂學(xué)生的作文了?！倍喽?/p>

7、收集類似的案例，加 以分析，就容易促進(jìn)學(xué)生對(duì)流行語(yǔ)言給予客觀的吸收?；顒?dòng)建議方案一、活動(dòng)任務(wù)1 .網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流行語(yǔ)言。2 .經(jīng)典流行語(yǔ)言運(yùn)用案例分析。3 .流行語(yǔ)言的社會(huì)調(diào)查。二、活動(dòng)組織形式一一自主與合作相結(jié)合的探究性學(xué)習(xí)依據(jù)探究興趣和自愿組合的原則把學(xué)生分成 46個(gè)小組，以小組合作的形式展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。探究中出現(xiàn)的疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生能通過(guò)自我和小組分析思考、 討 論或親自實(shí)踐，使疑惑得到解答，老師給予及時(shí)的精神、知識(shí)和技能的支持。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)1 .活動(dòng)準(zhǔn)備(1)年度十大流行語(yǔ)言分享，激發(fā)學(xué)生對(duì)流行語(yǔ)言的興趣老師提前收集當(dāng)年或前幾年的年度十大流行語(yǔ)言， 在與學(xué)生分享的基礎(chǔ)之上 講解流行語(yǔ)言最基本的產(chǎn)

8、生、發(fā)展和最一般的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)流行語(yǔ)言的探究 興趣，進(jìn)而提出“流行語(yǔ)言”的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)組建流行語(yǔ)言探究小組以批判和支持流行語(yǔ)言兩個(gè)探究方向，組建不同的興趣小組。學(xué)生可以依據(jù) 自己的興趣要么加入“反對(duì)流行語(yǔ)言現(xiàn)象”的探究小組，要么加入“支持流行語(yǔ)言現(xiàn)象”的探究小組(注意組數(shù)基本持平，避免傾向懸殊)。小組內(nèi)民主推選出組長(zhǎng)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制展開(kāi)具體工作。完成小組探究計(jì)劃和小組成員的任 務(wù)分配。2 .活動(dòng)過(guò)程(1)小組網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流行語(yǔ)言，撰寫認(rèn)識(shí)報(bào)告各小組利用課余時(shí)間和周末，小組集體展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流行語(yǔ)言，在老師講解 流行語(yǔ)言基礎(chǔ)上深入理解流行語(yǔ)言的產(chǎn)生、發(fā)展和特點(diǎn)。并撰寫出對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ) 言的

9、認(rèn)識(shí)報(bào)告。(2)收集典型流行語(yǔ)言案例，撰寫出案例分析報(bào)告小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集和選擇一到兩個(gè)有關(guān)流行語(yǔ)言的經(jīng)典案例，盡可能避免與其它小組重復(fù)選擇，通過(guò)小組學(xué)習(xí)總結(jié)，撰寫出案例分析報(bào)告。(3)展開(kāi)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告各小組依據(jù)本組的探究方向，設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)所在學(xué)校的學(xué)生展開(kāi)社會(huì) 調(diào)查，采取的調(diào)查方式為“系統(tǒng)抽樣調(diào)查”，了解學(xué)生對(duì)流行語(yǔ)言的了解和態(tài)度。 也可以在自己的鄰居中展開(kāi)調(diào)查，最好接觸不同年齡段的人。按一定的級(jí)差分開(kāi) 調(diào)查。最后撰寫出社會(huì)調(diào)查報(bào)告。(4)流行語(yǔ)言辯論活動(dòng)，并完成辯論活動(dòng)的評(píng)價(jià)任務(wù)依據(jù)前期的探究性學(xué)習(xí)，展開(kāi)關(guān)于流行語(yǔ)言的辯論活動(dòng)。以支持流行語(yǔ)言的 幾個(gè)小組組成正方，反對(duì)

10、流行語(yǔ)言的小組組成反方，展開(kāi)辯論活動(dòng)。由老師擔(dān)當(dāng) 活動(dòng)主持。各小組依據(jù)不同小組在辯論過(guò)程中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。(5)探究性學(xué)習(xí)匯報(bào)，完成小組評(píng)價(jià)任務(wù)各小組選派一位代表陳述本小組的探究過(guò)程，一位代表陳述本小組關(guān)于流行七彩教育網(wǎng) 全國(guó)最新初中、高中試卷、課件、教案等教學(xué)資源免費(fèi)下載七彩教育網(wǎng) 教學(xué)資源分享平臺(tái)，無(wú)需注冊(cè)、無(wú)需登錄即可下載語(yǔ)言的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)報(bào)告，一位代表陳述關(guān)于流行語(yǔ)言的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，一位代表陳述關(guān)于流行語(yǔ)言的經(jīng)典案例分析。 所有成員參與其他小組的提問(wèn)、 答疑。本活動(dòng) 有老師負(fù)責(zé)主持。同時(shí)各小組對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)采用順序量表給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式：以老師評(píng)價(jià)、小組自評(píng)與互評(píng)相結(jié) 合的

11、方式展開(kāi)。評(píng)價(jià)方向?yàn)椋盒〗M探究過(guò)程（老師評(píng)價(jià)、小組自評(píng)與小組互評(píng)） 成員探究過(guò)程（組內(nèi)互評(píng)）、小組匯報(bào)過(guò)程（老師評(píng)價(jià)、小組自評(píng)與小組互評(píng)） 成員匯報(bào)過(guò)程（組內(nèi)互評(píng)）、小組認(rèn)識(shí)報(bào)告（老師評(píng)價(jià)、小組自評(píng)與小組互評(píng)） 小組調(diào)查報(bào)告（老師評(píng)價(jià)、小組自評(píng)與小組互評(píng)），小組案例分析報(bào)告（老師評(píng) 價(jià)、小組自評(píng)與小組互評(píng)）。各方向在整體評(píng)價(jià)上采取權(quán)重均衡的原則。（6）完成個(gè)人總結(jié)，結(jié)合小組成績(jī)形成個(gè)人成績(jī)參與完探究性學(xué)習(xí)整個(gè)活動(dòng)后，每個(gè)學(xué)生撰寫自己在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的收 獲和體會(huì)、以及反思，組內(nèi)給予評(píng)價(jià)。最后結(jié)合小組成績(jī)獲得個(gè)人探究性學(xué)習(xí)的 最后成績(jī)。四、探究活動(dòng)流程圖（注:表示教師活動(dòng)乙/表示學(xué)生活動(dòng) ）七

12、彩教育網(wǎng) 教學(xué)資源分享平臺(tái)，無(wú)需注冊(cè)、無(wú)需登錄即可下載學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的形式給予評(píng)價(jià)，結(jié)合個(gè)體評(píng)價(jià)和小組評(píng) 價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全員參與的鼓勵(lì)和促進(jìn)探究質(zhì)量的提高。一、小組探究活動(dòng)評(píng)價(jià)量表1 .組網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)量表七彩教育網(wǎng) 全國(guó)最新初中、高中試卷、課件、教案等教學(xué)資源免費(fèi)下載f -小組名稱評(píng)價(jià)指標(biāo)認(rèn)識(shí)的深入性認(rèn)識(shí)的全面性認(rèn)識(shí)的獨(dú)到性綜合名次備注：對(duì)認(rèn)識(shí)的深入性、認(rèn)識(shí)的全面性、認(rèn)識(shí)的獨(dú)到性等的整體印象名次排 位，由各小組成員一起完成對(duì)各小組的評(píng)價(jià)；綜合名次為其它三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng) 價(jià)名次的平均名次，名次以四舍五入的原則不保留小數(shù)。2 .小組社會(huì)調(diào)查報(bào)告的評(píng)價(jià)量表小組名棟評(píng)價(jià)指

13、標(biāo)調(diào)查對(duì)象的代表性調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)性巡查數(shù)據(jù)的可靠性調(diào)查分析的科學(xué)性綜合名次備注：對(duì)調(diào)查對(duì)象的代表性、調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)性、調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性、調(diào)查分析的科學(xué)性等的整體印象名次排位，由各小組成員一起完成對(duì)各小組的評(píng)價(jià)；綜合名次為其它三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)名次的平均名次，名次以四舍五入的原則不保留小數(shù)。3 .小組案例分析的評(píng)價(jià)量表小組名稱評(píng)價(jià)指標(biāo)案例的代表性分析的全面行分析的獨(dú)到性綜合名次備注：對(duì)案例的代表性、分析的全面性、分析的獨(dú)到性等的整體印象名次排位，由各小組成員一起完成對(duì)各小組的評(píng)價(jià)；綜合名次為其它三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng) 價(jià)名次的平均名次，名次以四舍五入的原則不保留小數(shù)4 .小組匯報(bào)過(guò)程的評(píng)價(jià)量表7、一,

14、小組名稱評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)小組成員精神面藐的整體印象（各 小組成員的自信狀態(tài)對(duì)進(jìn)行問(wèn)題答辮的整體印象（各成員 答辯的積極性和合作性.對(duì)問(wèn)題的處 理和分析水平等）典型案例分享整體印象對(duì)其他小組質(zhì)疑的整體印象（對(duì)其他 小組提出問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量等）綜合名次備注：各小組既對(duì)自己小組給予評(píng)價(jià)，也對(duì)其他小組給予評(píng)價(jià)，最后某小組的綜合名次為各小組對(duì)該組各指標(biāo)評(píng)價(jià)的名次的平均名次，名次以四舍五入的原則不保留小數(shù)。自評(píng)名次如果比其他小組給予的評(píng)價(jià)名次的平均名次還高兩名，則自評(píng)名次不參與綜合名次的計(jì)算。5.小組探究過(guò)程的評(píng)價(jià)量表小組名稱評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)計(jì)劃性的整體印象 （計(jì)劃的可行性等）對(duì)困難解決能力的整體 印象（對(duì)意外困難處

15、理 的靈活性和解決結(jié)果 等）對(duì)小組成員合作性的整 體印象（小組成員的彼 此協(xié)作性等）最后分?jǐn)?shù)備注：各小組既對(duì)自己小組給予評(píng)價(jià)， 也對(duì)其他小組給予評(píng)價(jià)，最后某小組的綜合名次為各小組對(duì)該組各指標(biāo)評(píng)價(jià)的名次的平均名次，名次以四舍五入的原 則不保留小數(shù)。自評(píng)名次如果比其他小組給予的評(píng)價(jià)名次的平均名次還高兩名,則自評(píng)名詞不參與綜合名次的計(jì)算。6.小組辯論的評(píng)價(jià)量表小組名稱評(píng)價(jià)指標(biāo)小組成員參與的全面性小組辯論思維的靈活性小組辯論準(zhǔn)備的充分性綜合名次備注：對(duì)小組成員參與的全面性、小組辯論思維的靈活性、小組辯論準(zhǔn)備的充分性等的整體印象名次排位，由各小組成員一起完成對(duì)各小組的評(píng)價(jià)； 綜合名 次為其它三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)

16、的評(píng)價(jià)名次的平均名次， 名次以四舍五入的原則不保留小 數(shù)。7.小組整體探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)量表小組名稱評(píng)價(jià)指標(biāo)小組宣傳作品學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí) 報(bào)告的綜合名次小組匯報(bào)過(guò)程的綜合名 次小組探究過(guò)程的綜合名 次小組社會(huì)調(diào)查報(bào)告的綜 合名次小組案例分析的綜合名 次小組辯論活動(dòng)的綜合名 次綜合名次最后分?jǐn)?shù)備注：整體探究活動(dòng)的名次為各評(píng)價(jià)指標(biāo)的平均名次，名次以四舍五入的原則不保留小數(shù)。第一名轉(zhuǎn)換為100分，第二名轉(zhuǎn)換為95分，第三名轉(zhuǎn)換為85分，第四名轉(zhuǎn)換為70分。二、個(gè)人探究活動(dòng)評(píng)價(jià)量表成員姓名評(píng)價(jià)指標(biāo)辮論中的個(gè)人表現(xiàn)探究過(guò)程中個(gè)人表現(xiàn)匯報(bào)過(guò)程個(gè)人表現(xiàn)個(gè)人最后總結(jié)最后綜合評(píng)價(jià)等級(jí)等級(jí)轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)備注：評(píng)價(jià)組內(nèi)互評(píng)完成。各指標(biāo)的評(píng)價(jià)等級(jí)按2/3/3/2的比例把各組內(nèi)的學(xué)生分別劃分在第1等、第2等、第3等、第4等。最后綜合評(píng)價(jià)等級(jí)為前四個(gè) 指標(biāo)等級(jí)的平均等級(jí)，等級(jí)以四舍五入的原則不保留小數(shù)。最后等級(jí)轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)， 以第1等轉(zhuǎn)換為100分，第2等轉(zhuǎn)換為95分，第3等轉(zhuǎn)換為85分，第4等轉(zhuǎn)換 為70分。、個(gè)人探究活動(dòng)最后成績(jī)蛆成員姓名 評(píng)價(jià)指標(biāo)、二、所在小組探究活動(dòng)分?jǐn)?shù)個(gè)體探究活動(dòng)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)個(gè)人探究活動(dòng)最后成績(jī)備注：個(gè)人最后成績(jī)?yōu)樗谛〗M的探究活動(dòng)分?jǐn)?shù)和個(gè)人探究活動(dòng)分?jǐn)?shù)的平均分?jǐn)?shù)工具與方法工具：收集各