淺談五年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

1、    淺談五年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略    王宏偉摘 要：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算教學(xué)仍然是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，我們的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容引起重視的基礎(chǔ)上運(yùn)用適合的教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣入手，鍛煉學(xué)生基于數(shù)學(xué)計(jì)算的科學(xué)思維，加強(qiáng)平時(shí)的筆算以及口算練習(xí)，使學(xué)生的計(jì)算能力得到穩(wěn)步的提升，從而為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);五年級(jí);計(jì)算教學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要具有較高水平的計(jì)算能力，因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)一直是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，然而即使是這樣，一些小學(xué)生的計(jì)算能力還是存在著較大的問(wèn)題

2、，尤其是到了高年級(jí)，還常常會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)計(jì)算影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。如何才能循序漸進(jìn)的培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，使之能夠更加從容、高效的展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須關(guān)注的問(wèn)題。一、五年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的一些常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之中，小數(shù)和分?jǐn)?shù)的計(jì)算占有很大的比重，這兩部分也是令師生都感覺(jué)比較頭疼的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤表現(xiàn)為：小數(shù)乘法或者除法計(jì)算過(guò)程中小數(shù)點(diǎn)的位置弄錯(cuò)、運(yùn)算中的數(shù)字錯(cuò)誤、分?jǐn)?shù)計(jì)算過(guò)程中通分過(guò)程有誤等，這些計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)使學(xué)生這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生厭學(xué)心理。（一）學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算能力有待提高。從一年開(kāi)始，計(jì)算

3、就是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)，幾乎在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，都安排有相應(yīng)的計(jì)算練習(xí)，也正因如此，一些數(shù)學(xué)教師往往忽視了計(jì)算的重要作用，在教學(xué)過(guò)程中偏重于數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而忽視基礎(chǔ)計(jì)算的練習(xí)和指導(dǎo)。這種情況下，學(xué)生同樣會(huì)形成計(jì)算不重要的錯(cuò)覺(jué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)算數(shù)不準(zhǔn)確、運(yùn)算潦草馬虎、缺乏驗(yàn)算習(xí)慣等問(wèn)題，從而造成升入高年級(jí)后計(jì)算能力不升反降的問(wèn)題。（二）計(jì)算練習(xí)時(shí)間明顯不足。素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，這本無(wú)可厚非，但同時(shí)應(yīng)試教育又左右著教學(xué)過(guò)程，這就造成在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)安排的很少，但要完成的教學(xué)任務(wù)卻很多，在這種情況下 教師不得不將有限的時(shí)間用來(lái)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，留給學(xué)生練習(xí)

4、計(jì)算的時(shí)間相對(duì)就非常有限了，計(jì)算能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，必然導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)算能力不升反降的后果。（三）計(jì)算方法的指導(dǎo)和練習(xí)欠缺。首先是算理和算法的指導(dǎo)較少，算理是算法的基礎(chǔ)，算法是算理的表現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往無(wú)法真正做到算理和算法的密切配合，只能是結(jié)合具體的題目進(jìn)行算法的講解，這就造成學(xué)生只知其然，不知其所以然，在計(jì)算時(shí)把握不住要點(diǎn)，造成計(jì)算錯(cuò)誤。其次是忽視口算與估算的作用，由于這兩部分內(nèi)容在考試時(shí)涉及的較少，教師在講解和練習(xí)時(shí)也就不作為重點(diǎn)，實(shí)際上，正是由于學(xué)生缺乏口算和估算的能力，才會(huì)造成運(yùn)算過(guò)程效率低、正確率低的狀況。二、五年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略探究（一）加

5、強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，學(xué)生的計(jì)算能力不是在一朝一夕之間養(yǎng)成的 需要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，因此，學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，這一點(diǎn)，是提高計(jì)算正確率的前提和基礎(chǔ)。 其次 要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，許多學(xué)生因?yàn)榕侣闊?，做題之后很少驗(yàn)算，無(wú)疑增加了計(jì)算錯(cuò)誤的幾率。因此，教師要在計(jì)算教學(xué)中強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的重要性，以強(qiáng)制性的要求培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣。（二）算理算法，相輔相成。數(shù)學(xué)是思維的舞蹈，數(shù)學(xué)計(jì)算同樣離不開(kāi)思考，計(jì)算過(guò)程中，要以算理為基礎(chǔ)，探討不同的運(yùn)算方法，逐步使算理和算法相融合，最終達(dá)到算理算法相輔相成的效果。（三）口算

6、估算，熟能生巧?？谒隳芰γ菜谱饔貌淮?，實(shí)際上正是學(xué)生筆算能力提高的基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生具備了較為扎實(shí)的口算能力之后，才能高效的準(zhǔn)確的完成筆算練習(xí)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。首先 要注意保持口算練習(xí)的持久性，即使到了五年級(jí) 教師依舊要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的口算練習(xí)，從而鞏固學(xué)生的口算能力。比如每天安排一名學(xué)生為大家出題，利用課前幾分鐘的時(shí)間全班共同進(jìn)行口算練習(xí)，或者將學(xué)生分為若干小組，小組之間互相出題。進(jìn)行這種練習(xí)時(shí)，教師要注意為學(xué)生規(guī)定出題的范圍，口算題的內(nèi)容要圍繞最近的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)。其次，教師要重視學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)的具有規(guī)律性的口算題目的積累。最后，估算的練習(xí)可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中滲透，通過(guò)估算的練習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的演算能力。（四）多樣評(píng)價(jià)，激發(fā)潛能。小學(xué)生的自制力相對(duì)較差，而日常的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的安排要生動(dòng)靈活、多種多樣，這樣既可以考察和督促學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，又可以使學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式以考試為主，考試又可以分為筆試和口試兩種，這些測(cè)試手段中，學(xué)生往往更看重筆試，但更喜歡口試，因此，平時(shí)可以將二者有機(jī)結(jié)合，筆試作為正規(guī)的測(cè)驗(yàn)，口試作為平時(shí)的測(cè)驗(yàn)。除此之外，教師還可以通過(guò)課上的提問(wèn)、學(xué)生的板演等形式評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算能力。五年級(jí)