初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之我見

1、初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之我見山東省日照市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校276800創(chuàng)新能力是人類社會發(fā)展的主題,培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力, 是現(xiàn)代教育的出發(fā)點，是擺在每位老師面前的重要任務(wù)。那么語文教學(xué)如何培養(yǎng) 學(xué)牛的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結(jié)合木人多年來的教學(xué)實踐，談幾點看法。一、變“教”為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識教師的主要職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)牛“學(xué)”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方 法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先牛說過：“教是為了不需要教?！?“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。”因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法， 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性，真正變“教”為“導(dǎo)”

2、， 是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中我常采取這種教學(xué)方法，首先讓學(xué)牛自讀課文，談?wù)勛约?的看法，提出疑難問題，讓全體學(xué)牛一起動腦解決問題；然后教師提出問題，讓 學(xué)生獨立思考；最后讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在這樣的教學(xué) 過程中，學(xué)生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)和創(chuàng)新 能力在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)新情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)新情境、進行視角轉(zhuǎn)換有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，也是對學(xué)牛的學(xué)習(xí)注意力影響極大的 一個因素。作為一名教師，就應(yīng)該不斷地巧妙地營造和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，做學(xué) 生“主體的守護者”

3、，呵護學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、有利于其 自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)牛減少焦慮,敢于說出自己的想法，允許學(xué)生犯錯誤。 這樣，學(xué)生的身心得到了解放，能夠積極主動地去探索、去創(chuàng)造。讓他們在這樣 的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。特別是教師剛上課堂， 就要創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，以激發(fā)興趣。例如學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑的小說我的叔叔于勒吋,我設(shè)計了這樣的掛念他，盼望他卻像躲避瘟疫一學(xué)生的積極性被才能推動學(xué)生的開頭語：有一家弟兄倆分別十幾年了，哥哥一家人人念叨弟弟, 早日冋家團聚。可有一次哥哥一家巧遇了盼望已久的弟弟以后, 樣躲著弟弟。這是為什么？這一設(shè)問，自然引起了學(xué)生的興趣, 調(diào)

4、動起來了，學(xué)生的思維被激活了?？傊?，教師經(jīng)常巧設(shè)情境, 求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。三、激勵學(xué)生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生能質(zhì)疑，表明他已對問題進行了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索， 已在進行創(chuàng)新思維活動。“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題 和提出問題,正是創(chuàng)新精神在萌芽、成長。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題， 以便從多角度探索求異。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重 要。”在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，鼓勵他們對一些現(xiàn)成的理論和傳 統(tǒng)的觀點從不同的方向其至相反的方面進行大膽質(zhì)疑、探索求異。沒有“求異” 就沒有“創(chuàng)新”。對學(xué)生的一些不同看法要予以鼓勵，允

5、許不同意見。求異思維 就是要求學(xué)生進行多方向的探索追求、多角度的認識和表達，從而提出許多創(chuàng)造 性的設(shè)想與推測。如我在教學(xué)貓一文時設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“一千個讀者就會有一千 個哈姆萊特”，不同的讀者對同一篇文章會有不同的理解。貓這篇文章文字淺， 但蘊含深，對于它的主題人們一直意見不一，今天我們就從歸納文章的主題這個 角度來做一點文學(xué)欣賞，希望全班同學(xué)有更多的見解。結(jié)果在老師的引導(dǎo)下大部 分學(xué)生都提出了自己的見解，這樣就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的個性 得到充分張揚。四、精心選擇思維的發(fā)散點，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新力創(chuàng)造離不開想象，想象是創(chuàng)造的靈魂，想象力能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維, 發(fā)散思維和創(chuàng)新

6、精神的關(guān)系密不可分，它是創(chuàng)新精神開發(fā)的基礎(chǔ)。因此在語文課 教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的組織者要提供機會、創(chuàng)造機會，精心選擇思維的發(fā) 散點，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力。例如在引導(dǎo)學(xué)生們誦讀、賞析古詩詞時，就應(yīng)該突出古詩詞詩情畫意的 特點。教師要引導(dǎo)學(xué)生們在誦讀詩詞的基礎(chǔ)上充分展開想象，在頭腦中想象出能 夠表達出詩情畫意的圖畫。在學(xué)習(xí)王維的詩使至塞上吋，學(xué)生們就如何在畫中表現(xiàn)“大漠孤煙 直，長河落日圓”這兩句的詩意展開了激烈的討論，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不已。課堂 上學(xué)生的爭論有些雖與理解詩文無關(guān)，但難能可貴的是，爭論引發(fā)了學(xué)生的進一 步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新精神。五、及時進行準確的評價，激勵創(chuàng)新精神每個人的內(nèi)心深處都有渴望得到他人肯定以及贊美的因素。初中生正處 于青春期，心里更是如此。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取激勵的評價機制，及 時做到賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，注意保護和充分調(diào)動每一位學(xué)生創(chuàng)新的 主動性、積極性。在課堂上，對于學(xué)生勇于冋答問題的行為，教師應(yīng)首先給予充分的肯定, 答得正確與否可由學(xué)生集體討論來澄清，教師不用立即否定。教師要關(guān)注的是學(xué) 生對待學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，要特別保護那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性。教師在評價的吋候，不僅要評價學(xué)生們答案正確與否，更重要的是評 價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在課堂上的參與程度，評價學(xué)生自身的發(fā)展水