初中物理教學(xué)策略研究

1、初中物理教學(xué)策略研究余世平（摘要）隨著新課改的實(shí)施，課堂教學(xué)中越發(fā)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐、探究等 綜合能力的培養(yǎng)，初中物理作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的有 效途徑之一。作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)牛的個(gè)性特征，不斷的實(shí)踐探索適合學(xué)生的教 學(xué)模式，力爭(zhēng)打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學(xué)效率。（關(guān)鍵詞）初中物理教學(xué)策略研 究前言：在大力倡導(dǎo)新課程的今天，我們要樹立“以學(xué)生為主體、以教師 為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)牛的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì) 學(xué)生進(jìn)行多樣化的、探究性的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法以及情 感態(tài)度的綜合發(fā)展。最優(yōu)的教學(xué)策略中包含了對(duì)學(xué)牛相關(guān)物理知識(shí)的傳授以及 在使學(xué)牛對(duì)物理認(rèn)識(shí)上的提

2、高。1融合多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)牛學(xué)習(xí)物理的能力1.1使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，開發(fā)其物理學(xué)習(xí)潛 力。發(fā)現(xiàn)問題是以學(xué)生為主教 師為輔，在教師的提示與啟發(fā)下，學(xué)生獨(dú)立自主的分析總結(jié)。從生活中所接觸 的事物發(fā)展的客觀規(guī)律中獲得信息，通過匯總分析，得出屬于自己的結(jié)論。這 種方法的關(guān)鍵還在于學(xué)牛能夠善于發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)思考。也需要教師的循循善誘，適 當(dāng)?shù)膯l(fā)。針對(duì)各種問題，教師需要認(rèn)可學(xué)生的問題意識(shí)，并且根據(jù)學(xué)校的具 體硬件 設(shè)備和學(xué)生木身的層次組織一些課余實(shí)踐 的專題探討。在研究問題時(shí), 教師也要在確 定方案，選擇資料以及注意事項(xiàng)方面給學(xué)牛一些必要的幫助與指 導(dǎo)。這種方法能夠使學(xué)牛的分析判斷能力都得到有效的提高，學(xué)生

3、對(duì)自己能力 的認(rèn)識(shí)以及優(yōu)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)過程中有了自我肯定，其對(duì)物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性也將有 進(jìn)一 步提高。1.2鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占 有相當(dāng)大的比重，而實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)也相當(dāng)重 要，教師要鼓勵(lì)學(xué)生 自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這一設(shè)計(jì)過程不但能夠有效鍛煉學(xué)生的思維 能力，還能體 現(xiàn)學(xué)生的主體地位。無(wú)論是準(zhǔn) 備實(shí)驗(yàn)，還是安排實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)該放手讓 學(xué)生 自由發(fā)揮，鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性較 強(qiáng)，也可以讓學(xué)生分組合作來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比女口，在教授學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方法計(jì)算浮力大小的物理知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一 個(gè)物理實(shí) 驗(yàn)，要求驗(yàn)證沉浸在水中的物體所受到的浮力大小與物體在水中的深 度是否有關(guān)

4、。此|寸，學(xué)生就會(huì)根據(jù)原有的知識(shí)基礎(chǔ)，互相討論分析，先將i塊 石頭沉入手中，使用彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線等實(shí)驗(yàn)器材測(cè)量石塊浸沒在水面吋浮力 的大小;然后再讓石塊逐漸下沉，引導(dǎo)學(xué)生觀察浮力大小有無(wú)發(fā)生變化;最終 通 過實(shí)驗(yàn)得岀浸沒在水中的物體所受到的浮力大小與所處深度沒有關(guān)系的結(jié)論。 這樣一來(lái)，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)與實(shí)施，打破了他們固有的實(shí)驗(yàn)觀念, 為思維得到充 分的發(fā)散和創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)奠定了基礎(chǔ)。2初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)2.1導(dǎo)言吋激發(fā)興趣。整理教學(xué)后的幾分鐘，是學(xué)生注意力最集中的吋 候，學(xué)生們想 聽聽老師到底要說(shuō)些什么，這是吸引住他們 的最佳時(shí)機(jī)。例如：在講解第一章的吋候，就可以這樣說(shuō)：為

5、什么狗的耳朵要比人靈敏？為 什么蝴蝶飛過身旁時(shí)沒感覺，而蚊子飛過時(shí)能聽得很清處呢？為什么人要長(zhǎng)兩 只耳 朵？為什么用手拍就能判斷西瓜的生熟？想 要知道原因就要認(rèn)真聽講。抓 住了學(xué)生的一探究竟的心理，使學(xué)生有欲望去聽物理課。帶著問題，跟隨老師 的思路，最終找到答案。2.2創(chuàng)設(shè)豐富有效的物理教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中, 教師也應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景。比如在教物理概念、規(guī)律的吋，教師要著重展 示概念的形成和規(guī)律導(dǎo)出的過程，了解規(guī)律的適用條件和表達(dá)方式。例如，初 中物理人教版“牛頓第一定律”的教學(xué)，教師先創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)物體在沒繼續(xù)用力最 終會(huì)停下來(lái)的情景，然后啟發(fā)并提問：運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)

6、？作出猜想： 運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持。運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生會(huì) 主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 探究，得出結(jié)論。在“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影 響”探究完畢后，教 師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)層層設(shè)問：不同的平面，從同一高度滑下的小 車運(yùn)動(dòng)的距離是否相同？平面 越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越近還是遠(yuǎn)？這說(shuō)明 小車受到的阻力越小，速度減小得越快還 是慢？如果運(yùn)動(dòng)的物體不受力它將 怎樣？通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不是機(jī)械的記住物理 規(guī)律，而是在教師創(chuàng)設(shè)的情 景和問題下，感 悟了知識(shí)產(chǎn)生的原因和形成的過程，從而有利于學(xué)生對(duì)物理概 念和規(guī)律的深刻理解。2.3初中物理科學(xué)探究中小組合作學(xué)習(xí)的措施。小組的建立不僅僅是將 學(xué)生簡(jiǎn)單

7、的組織在一起，而是要通過全面的考慮學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜 合能力等因素，將這幾 方面充分的結(jié)合。在小組的組合當(dāng)中一般來(lái) 說(shuō)以五到六 個(gè)人形成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。以便于 小組和小組之間、小組之內(nèi)達(dá)到組員之間的相 對(duì)均衡。每個(gè)組里必須要有管理者，也就 是小組長(zhǎng)的存在，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組 的整個(gè)秩序的維護(hù)、組員之間的討論交流和研究成果的展示，從而更好的完成 相應(yīng)的探究任務(wù)。3構(gòu)建初中物理高效課堂的指導(dǎo)思堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際和本校實(shí) 際出發(fā)，通過學(xué)習(xí)新課程的基本 理念和先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀中學(xué)的教學(xué)模 式，促進(jìn)初中物理教師的 專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，大面積提高我校初中物理教學(xué)的質(zhì)量。結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，初中物理教學(xué)需要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的 興趣以及運(yùn)用科學(xué)的、學(xué)生最能接受的教學(xué)方案為最優(yōu)策略。從學(xué)生自身學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài) 度和物理學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 從心理上消除抵觸情緒。在課 程內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)，巧妙安排。在師生情感 互動(dòng) 的前提下，共同探討最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中取得可觀的成績(jī)的同吋對(duì)物理 學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。將物理知識(shí)以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而有