株洲市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級中農(nóng)民工教育模式的探究

1、    株洲市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級中農(nóng)民工教育模式的探究    楊琳+楊宏摘 要：農(nóng)民工培訓(xùn)是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，對農(nóng)民工再就業(yè)的切實(shí)幫扶，有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村富余勞動力的穩(wěn)定轉(zhuǎn)移，促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，理應(yīng)受到各級政府及各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高度重視。株洲市是國家兩型社會經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)核心城市之一， 正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要階段，因此，研究如何結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，用科學(xué)、創(chuàng)新的理念推進(jìn)農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作，對株洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展將會起到一定的理論作用，也將會對農(nóng)民工教育的模式提出一些建設(shè)性的建議。關(guān)鍵詞：株洲 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型 農(nóng)民工 教育模式株洲市作為長株潭兩型社會建設(shè)的核心城

2、市之一，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級變得尤為重要，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中對于農(nóng)民工這一特殊群體的職業(yè)技能的提升是廣大企業(yè)在變革中謀求發(fā)展的首要任務(wù)，株洲市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級過程中農(nóng)民工教育模式的探究對株洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義，且對政府和企業(yè)而言可以實(shí)現(xiàn)互利共贏的局面。一、株洲市農(nóng)民工教育培訓(xùn)現(xiàn)狀在對株洲市農(nóng)民工教育培訓(xùn)模式的探究前，我們首要的任務(wù)是掌握株洲市農(nóng)民工自身的特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)氐慕逃嘤?xùn)現(xiàn)狀，其次針對研究需要我們在株洲市區(qū)范圍開展了實(shí)地調(diào)研活動，本次的實(shí)地調(diào)研主要采取問卷調(diào)查形式，總計(jì)問卷1000份，收回有效問卷725份。有效問卷調(diào)查中男性比例占48%，女性比例占52%。其所得有效問卷具有一定的代表性，與此同時(shí)我們從思想

3、動態(tài)方面也對少數(shù)農(nóng)民工進(jìn)行了面對面的交談。（一）株洲市農(nóng)民工學(xué)歷情況本次參加株洲市農(nóng)民工調(diào)查的725人中，大專及以上文化程度的有87人，占12%；中專及高中文化程度有 304 人，占 41.9%；初中文化程度有284 人，占 39.2%；然而還有50人是小學(xué)及以下文化程度，占6.9%。從數(shù)據(jù)可以看出，株洲市農(nóng)民工的自身文化程度相較過去有所提高，其中有93.1%具有初中及以上的文化程度，由此可見初中畢業(yè)出來打工的占絕大多數(shù)，所以就不存在想要再回到農(nóng)村進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（二）株洲市農(nóng)民工參加培訓(xùn)情況本次參與調(diào)研的 725人中，沒有參加過任何培訓(xùn)的有413人，占總數(shù)的57%；參與過所在單位組織的技術(shù)培訓(xùn)

4、的有153人，占49%；參加過社會教育培訓(xùn)的有66人，占21%；參加政府組織的教育培訓(xùn)的有37人，占12%；參與其他教育培訓(xùn)的有56人，占 18%。從數(shù)據(jù)上分析可以得出，一般情況下，農(nóng)民工是沒有接受崗位技能培訓(xùn)就直接進(jìn)入工作角色。（三）株洲市農(nóng)民工接受教育培訓(xùn)形式意愿調(diào)查的 725人中，有 464 人農(nóng)民工比較接受理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合的教育培訓(xùn)方式，占總數(shù)的64%；有 87人填寫了課堂教學(xué)，占12%；有 116 人填寫了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，占16%；只有58 人填寫了其他，占總數(shù)的 8%。這說明大多數(shù)農(nóng)民工喜歡做中學(xué)的教育培訓(xùn)方式，當(dāng)然，對于農(nóng)民工本身的時(shí)間限制問題，相較而言新興的網(wǎng)絡(luò)平臺模式更受歡

5、迎。（四）株洲市農(nóng)民工教育培訓(xùn)內(nèi)容在進(jìn)行走訪時(shí)，也問到了農(nóng)民工想要接受哪些種類的教育培訓(xùn)，有421人愿意參加崗位職業(yè)技能培訓(xùn)，占總數(shù)的 58%；有 450人愿意參加創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，占總數(shù)的62%，有 218人愿意參加法律知識培訓(xùn)，占總數(shù)的 30%；有 116人愿意參加職業(yè)安全知識培訓(xùn)，占總數(shù)的 16%；有29 人選擇其他，占總數(shù)的 4%。這說明，一部分農(nóng)民工想要通過提升自己的專業(yè)技能來獲得相對較好，工資收入較高，又有一定的社會定位的工作。當(dāng)然其中還有一部分農(nóng)民工想要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識通過自己的努力當(dāng)上老板，從而走上致富的道路。（五）株洲市農(nóng)民工接受教育培訓(xùn)時(shí)間安排對于農(nóng)民工接受教育的時(shí)間安排一直是個(gè)較

6、為棘手的問題，所在實(shí)地走訪調(diào)查中，填寫周末的有203人，占28%；選擇晚上的有261人，占36%；覺得假期比較合適的有160人，占22%；僅有110人選擇了工作時(shí)間，占14%?？梢?，絕大多數(shù)農(nóng)民工希望通過業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。二、影響農(nóng)民工參加教育培訓(xùn)的主要因素在我們的調(diào)查過程中，我們了解到影響農(nóng)民工參加教育培訓(xùn)的因素比較多，主要是三個(gè)方面的因素：培訓(xùn)費(fèi)用，培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)的安排，培訓(xùn)方式與內(nèi)容。（一）培訓(xùn)費(fèi)用我們知道，要參加教育培訓(xùn)，首先要考慮的問題便是培訓(xùn)費(fèi)用。目前看來，一方面是大多數(shù)農(nóng)民工們沒有多余的錢來繳納培訓(xùn)費(fèi)用，導(dǎo)致了他們參加教育培訓(xùn)的積極性不高；另一方面是教育培訓(xùn)費(fèi)用較高一些農(nóng)民

7、工認(rèn)為這樣的培訓(xùn)可能不值，達(dá)不到所付出金錢的價(jià)值，也導(dǎo)致了他們對教育培訓(xùn)的猜疑。所以我們要解決的就是費(fèi)用高，不信任等問題。在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，要想取得發(fā)展的進(jìn)一步突破，我們確實(shí)要在勞動力上做出改進(jìn)。所以培訓(xùn)費(fèi)用首當(dāng)其沖影響農(nóng)民工參加教育培訓(xùn)，那么我們要想辦法解決部分問題或是改善相關(guān)的政策。（二）培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)的安排就培訓(xùn)時(shí)間而言，我們了解到絕大多數(shù)農(nóng)民工的業(yè)余時(shí)間非常少，例如建筑工人一般沒有什么休假，只有完成工期之后有一段等待下一個(gè)開工的短暫的調(diào)整時(shí)間；服務(wù)行業(yè)的話相較而言自己休息的時(shí)間比較多一點(diǎn)，但是具體的休假時(shí)間也是不具有規(guī)律性；再就工廠車間的工人，一般來講他們的休假時(shí)間也是較少的，大概

8、一個(gè)月就有2天休息時(shí)間，而且加班加點(diǎn)很不好統(tǒng)計(jì)。所以在這里就出現(xiàn)了培訓(xùn)時(shí)間安排的問題，到底是安排在周末，在晚上，還是在節(jié)假日就比較難以統(tǒng)一，要想能夠?qū)ε嘤?xùn)時(shí)間安排更靈活，只能夠是按行業(yè)類別，按不同的崗位要求，這樣可能就能夠?qū)⑴嘤?xùn)時(shí)間安排好。當(dāng)然這里的前提是農(nóng)民工對教育培訓(xùn)有一定的參與度，相關(guān)企業(yè)能夠鼓勵(lì)其員工參加教育培訓(xùn)。就地點(diǎn)而言，首先要考慮的便是方便，這里指的是交通方便，想要參加教育培訓(xùn)的農(nóng)民工能夠比較方便的搭乘相關(guān)的交通工具；其次是教育培訓(xùn)學(xué)校的遠(yuǎn)近問題也是值得考慮的，如果說株洲本地沒有相應(yīng)的教育培訓(xùn)學(xué)校而是要去長沙參加培訓(xùn)，那么肯定就有大部分的農(nóng)民工會放棄參加培訓(xùn)，所以培訓(xùn)地點(diǎn)要以近為

9、主，要方便農(nóng)民工近距離，家門口就能參加教育培訓(xùn)，這樣一來農(nóng)民工參加教育培訓(xùn)的積極性才會提高。 （三）培訓(xùn)方式與內(nèi)容從培訓(xùn)方式來看，缺乏創(chuàng)新性，主要是在強(qiáng)調(diào)過去的一些模式，操作性不強(qiáng)。培訓(xùn)方式較單一，目前主要是用人單位或者政府組織相關(guān)的崗前培訓(xùn)，但是這其中的一些要想進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升自己職業(yè)技能的培訓(xùn)安排較少，或者只是針對一小部分人的，所以在培訓(xùn)方式的形式上要加緊腳步，要堅(jiān)持以用人單位崗位需求為導(dǎo)向，采取在職人員崗位要求培訓(xùn)，可以聯(lián)合勞動保障部門組織培訓(xùn)，企業(yè)自主培訓(xùn)，校企聯(lián)合培訓(xùn)和農(nóng)民工自主選擇培訓(xùn)等多種形式。從培訓(xùn)內(nèi)容來看，缺乏針對性和實(shí)踐性。一是就目前的一些職業(yè)培訓(xùn)的情況來看嚴(yán)重出現(xiàn)了理論與

10、實(shí)際操作不相適應(yīng)的現(xiàn)象。對于一味只重視理論教學(xué)不重視實(shí)際操作的話是難以吸引農(nóng)民工的注意的，也更難讓農(nóng)民工參加到其中。我們知道農(nóng)民工參加教育培訓(xùn)是為了能夠提高自身的實(shí)踐工作能力，希望通過自身的技術(shù)水平的提高來幫助更好地完成工作要求。二是教學(xué)模式單一，不注重互動。在教育培訓(xùn)中職業(yè)培訓(xùn)教師往往忽略農(nóng)民工的自身學(xué)習(xí)能力與接受知識的能力，對水平層次不齊的農(nóng)民工進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，并且與學(xué)生互動不積極，所以教學(xué)效果沒有達(dá)到想要的結(jié)果。三是教育培訓(xùn)設(shè)置單調(diào)，難以滿足農(nóng)民工的選擇。一般的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的培訓(xùn)項(xiàng)目比較少，只是針對較少的行業(yè)開設(shè)，所以不能與多樣化的市場相適應(yīng)，也不能與農(nóng)民工的實(shí)際需求相匹配。三、株洲市農(nóng)民

11、工教育培訓(xùn)模式的構(gòu)建開展農(nóng)民工教育培訓(xùn)是我國當(dāng)下一個(gè)值得重視的社會問題，只有將農(nóng)民工的技能水平提高，才能提高工作效率，企業(yè)也將提高自身的生產(chǎn)效率。通過對農(nóng)民工教育培訓(xùn)需求分析，結(jié)合株洲市經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型所需新型職業(yè)技能的農(nóng)民工越來越多，所以構(gòu)建教育培訓(xùn)模式，創(chuàng)新教育培訓(xùn)方式迫在眉睫。（一）創(chuàng)辦農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)校面向市場和各個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)辦農(nóng)民工培訓(xùn)學(xué)校，要樹立包括職業(yè)教育、技術(shù)教育與培訓(xùn)在內(nèi)的大職業(yè)教育理念，解決農(nóng)民工求學(xué)難的問題并且探索建立與農(nóng)民工市民化相適應(yīng)的開放辦學(xué)模式。培訓(xùn)學(xué)校類型方面，我們要充分利用相關(guān)資源條件，一方面是政府公益類型的通過勞動保障局建立農(nóng)民工教育培訓(xùn)夜校，這樣有相應(yīng)的保

12、障也能夠促進(jìn)就業(yè)能力的提高。另一方面是企業(yè)方面，通過自己的相關(guān)部門的需要可以創(chuàng)建農(nóng)民工學(xué)校，例如中國五礦二十三冶建設(shè)集團(tuán)萬境財(cái)智中心項(xiàng)目部農(nóng)民工學(xué)校。適應(yīng)性方面，要考慮到農(nóng)民工的一個(gè)流動性和職業(yè)上升空間的問題，農(nóng)民工培訓(xùn)學(xué)校的首要目標(biāo)就是要將發(fā)展定位明確，其次鎖定相適應(yīng)的農(nóng)民工群體，如文化水平較低，收入較低但具有一定責(zé)任擔(dān)當(dāng)且具有較強(qiáng)的上進(jìn)心的農(nóng)民工群體。模式可以借鑒當(dāng)下比較流行的阿波羅連鎖經(jīng)營模式，且具有一定的覆蓋面，方便農(nóng)民工參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。因此，建議農(nóng)民工培訓(xùn)學(xué)校要因地制宜，就地培訓(xùn)，可以再農(nóng)民工較為集中的工業(yè)園區(qū)設(shè)立教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)，更為靈活的配合農(nóng)民工的真實(shí)需求，這樣才能做好做大農(nóng)民工學(xué)校，為

13、農(nóng)民工提供最好的服務(wù)。資金來源方面，要明確農(nóng)民工教育培訓(xùn)是公益性質(zhì)的，學(xué)校的籌建資金主要應(yīng)該是中央政府與地方政府以及相關(guān)企業(yè)共同資助，營運(yùn)資金一部分是農(nóng)民工的學(xué)費(fèi)，另一部分應(yīng)當(dāng)是社會企業(yè)資助和政府補(bǔ)貼。課程內(nèi)容方面，最重要的就是簡明扼要，并適于農(nóng)民工自學(xué)，具有易讀易懂的特點(diǎn)。農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的課程設(shè)置對于農(nóng)民工要有針對性和實(shí)用性，教師應(yīng)與學(xué)生多一些交流互動。畢業(yè)考試可采用實(shí)際操作業(yè)務(wù)水平考試等多種形式。（二）創(chuàng)新高等職業(yè)教育辦學(xué)模式目前，我國大力提倡職業(yè)教育，所以高職院校創(chuàng)辦眾多，一時(shí)間招生與學(xué)校不成正比，所以這里就出現(xiàn)招生不足的情況，所以對于想要獲得職業(yè)技能培訓(xùn)的農(nóng)民工而言是一個(gè)好機(jī)會。因

14、此，高等職業(yè)教育將農(nóng)民工群體作為其事業(yè)發(fā)展新的支撐和增長點(diǎn)具有實(shí)際意義。我們知道株洲高職院校發(fā)展在全國具有一定的知名度，云龍職教城是株洲的職業(yè)教育的自身優(yōu)勢，其中有將近十多所高職院校，不乏全國前列的湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南汽車職業(yè)學(xué)院等高職院校，也還有it，廚師，醫(yī)療美容，汽車維修等當(dāng)下比較熱門行業(yè)的高職院校。所以株洲市農(nóng)民工培訓(xùn)的后盾是相對比較厚重的。其次高職院校在對農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)的同時(shí)，可以利用高職院?，F(xiàn)有的技能鑒定條件，積極鼓勵(lì)新生代農(nóng)民工參加職業(yè)技能鑒定。當(dāng)然我們一定要保證我們的這些職業(yè)證書具有一定的權(quán)威性，那么相關(guān)部門一定要做好認(rèn)證考核工作?？己送ㄟ^并

15、取得職業(yè)資格證書的農(nóng)民工可以得到相應(yīng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的推薦，也可以參加學(xué)校舉辦的人才招聘會，是農(nóng)民工能夠獲得與其相適應(yīng)的工作，當(dāng)然在勞動報(bào)酬方面一定要爭取公平合理，從而讓農(nóng)民工能夠安心、放心參加教育培訓(xùn)和技能鑒定。株洲本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中需要的是政府和高職院校聯(lián)合打造自己的培訓(xùn)品牌，只有因材施教，制定科學(xué)的教學(xué)方案，盡快能夠?qū)⒆约簶淞⒌钠放偏@得社會的認(rèn)可。一方面，高職院校在培訓(xùn)重要立足于市場，只有從市場出發(fā)，你才會發(fā)現(xiàn)定向培訓(xùn)的重要性；另一方面，要按照不同的行業(yè)、不同工種、不同崗位對從業(yè)人員的實(shí)際技術(shù)操作的要求，安排培訓(xùn)課程與內(nèi)容。以此增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性，提高農(nóng)民工的綜合素質(zhì)，促進(jìn)參與培訓(xùn)的農(nóng)民工成功

16、就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)的，從而形成高效、務(wù)實(shí)的培訓(xùn)特色，打造自己的教育培訓(xùn)品牌。（三）建立網(wǎng)絡(luò)平臺遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)下越來越與生活緊密聯(lián)系，針對新生代農(nóng)民工的特點(diǎn)，他們一般有一定的學(xué)歷，喜歡上網(wǎng)，沒有固定的時(shí)間和地點(diǎn)安排。所以在政府和社會的倡導(dǎo)下，以高職院校為主，可以建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，設(shè)計(jì)手機(jī)學(xué)習(xí)app，開通微信、微博公共賬號，充分利用學(xué)校的專業(yè)教學(xué)資源庫、國家級、省級精品課程資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺對新生代農(nóng)民工進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。參考文獻(xiàn)：1朱冬梅，黎贊.發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民工教育培訓(xùn)模式的經(jīng)驗(yàn)借鑒j.開發(fā)研究，2014（4）：104-106.2婁玉花，徐公義.開展新生代農(nóng)民工教育和培訓(xùn)模式的研究j.中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（30）：77-80.3 北京建工集團(tuán)工會.充分發(fā)揮工地農(nóng)民工夜校的平臺