校舍上的車輪

1、不可能的不可能，就是可能校舍上的車輪閱讀設計主題：合作、夢想 適合年級：五年級課題第一課時：沒有什么困難，擋得住夢想的腳步第二課時：只要行動，總會由意外的收獲第三課時：不可能的不可能，就是可能書名校舍上的車輪作者美/邁.狄揚編譯者吳璇煌出版社遼寧少年兒童出版社出版日期2014年9月設計人擔當者行動陳美玉1、 文本解讀校舍上的車輪1955年獲紐伯瑞文學獎（頒給作品的獎），作 者于1957年獲得安徒生獎（頒給作者的獎）?！耙磺虚_端來源于夢 想。當然，要是你做夢，老是沉湎在夢境里，夢就會死去，變得 沒有意義。要是先有夢想，后實踐，這不是能使夢想變成現(xiàn)實嗎？ ” 故事發(fā)生在荷蘭的一個漁村肖蘭，村小共有

2、6名學生和1名老師, 由唯一的一名女生莉娜的一篇作文開始，在老師的引導下，大家 燃起了一個夢想：讓吉祥鳥鸛鳥飛到肖蘭來。為了實現(xiàn)夢想，師 生一起付出各種努力，在這個過程中，也感化吸引了全村的老老 少少共同投入其中。正如文中老師一開始預言的那樣“夢想變成 現(xiàn)實，常常需要很多歲月。任何事情都不是一帆風順的?！彼麄兠?對著種種困難，甚至生命危險，但卻一次又一次化險為夷、意外 收獲，最終憑他們的力量、汗水、勇氣、智慧、團結實現(xiàn)了夢想。 在這個過程中，不僅孩子們成長了，大人們也彼此敞開了心扉， 孩子和大人的世界也融合互通了，一股濃濃的愛在流淌，滋潤著 每一個人。Meindert DeJong是一個講故事

3、的高手，沒有魔幻、沒有探險，平 平常常的生活背景、普普通通的人們，作者卻憑借其高超的構思 和寫作技巧，把故事寫迭宕起伏、引人入勝。同時作者特別了解 兒童的世界，細節(jié)刻畫和對話運用特別嫻熟，從而表現(xiàn)出來的每 一位人物（哪怕配角）都栩栩如生、性格鮮明，同時和孩子們的 生活又貼得如此之近，讓孩子們可以以此為鏡照見自己或身邊的 伙伴，又可以引導孩子們重新思考身邊諸如杜華、波茜奶奶等老 人、詹納斯這樣的殘疾人、玲娜和顏恩這樣的小娃娃等常人眼中 的弱勢群體蘊藏著的價值。正如程瑋所言“優(yōu)秀的兒童文學作品， 應該是一只溫暖有力的手，牽引著孩子從父母的懷抱走向廣闊的 世界?！钡?課時 導讀課：沒有什么困難，擋得

4、住夢想的腳步 一、 教學設計思路導讀課既要讓學生初步感知文本的魅力，又要有懸念激發(fā) 他們自主閱讀的欲望，在教室沒有PPT、學校打印材料也不方 便的情況下，教師大聲朗讀給學生聽是最好的辦法。 于是選取情節(jié)曲折的奧卡和舊車輪的前半部份讀給學生聽，學生邊聽邊做筆記： 奧卡一路上經(jīng)歷了哪些危險或困境， 他是如何化解的？在訓練學生聽力理解和速記能力的同時為接下來的預測做鋪墊。然后在緊張?zhí)帟和＃ㄟ^情節(jié)預測，調(diào)動學生閱讀胃口。最后回應書名，讓學生猜想“肖蘭村的學生到底想做什么？”進一步激發(fā)學生閱讀興趣。2、 教學關鍵學生邊聽教師朗讀邊按要求做梳理， 能在筆記的基礎上大膽預測三、教學預設1. 開門見山介紹故

5、事背景。教師朗讀第一章前三段。板書荷蘭漁村：肖蘭村?。?5 名男孩 杰拉、埃凱、奧卡、雙胞胎皮埃爾和迪克， 唯一 1 名女孩莉娜和唯一1 名老師（男）2. 過度到大聲讀： 就在這樣一個村小， 有一天， 老師給學生布置了一個任務， 讓大家去找馬車輪拿回學校。 于是學生們兵分六路出發(fā)了。我們先來聽聽 奧卡找車輪的故事3.大聲讀給學生聽：第六章奧卡和舊車輪上半部分，截至 P84 第三段“奧卡轉(zhuǎn)身朝鐵環(huán)追去，可是太遲了，那只鐵環(huán)跳出車轍，滾過大路，落入運河，弄得水花飛濺。 ”學生邊聽邊思考并快速筆記：奧卡這一路上，經(jīng)歷了哪些麻煩或危險，他又是如何面對每一次麻煩或危險?2 .學生交流討論剛才的筆記（指名

6、多人發(fā)言）所遇的麻煩如何面對？被懷疑是小偷平靜、緩慢、明確的解釋使得農(nóng) 民感到滿意；誤會消除，且送他 一個舊車輪谷倉高出地面很多，舊車輪很重，奧卡一個人找到繩索，利用繩索與柱子，把車輪吊下去發(fā)生意外，他被摔在地上并被拉向敞開著的大門之前的預防措施“空出雙手”產(chǎn) 生作用，他用手抓住門框，幸運 躲過一劫車輪摔成碎片，把它滾到學校去的幻夢破滅動腦筋“腰間插滿車輻、肩上壓 著車軸，滾起輪環(huán)”，把所有的部 件帶回去，希望輪子再次裝好。輪環(huán)突然散開，里面的木輪散落Tfe,外面的鐵環(huán)滾入河中?3 .根據(jù)前文，討論預測奧卡接下來會怎么應對？又會發(fā)生怎樣的故事？（指名多人交流，學生的預測要能抓住奧卡不輕易放棄的

7、特點，如果學生的預測中沒有“杰拉”的參與，要提醒學生杰拉在此時 已經(jīng)出現(xiàn)，故事的發(fā)展肯定不能少了他）4 .出示目錄，學生自己在腦海中初步猜測其他孩子尋找車輪過程中發(fā)生的故事杰拉和農(nóng)民（有認真聽的同學，可以根據(jù)奧卡的故事中的提示猜測）皮埃爾、迪克和櫻桃樹埃凱和錫器小販莉娜和沉船5 .總結回應，開啟閱讀之旅。為什么學生要找馬車輪？（指名回答，細心的同學會在前面 聽讀部份就注意到奧卡說“我們學校需要一只馬車輪子，是希望鸛鳥 能飛返肖蘭。他們?yōu)槭裁聪ＭX鳥能飛返肖蘭？他們最后有沒有夢 想成真？6.布置閱讀任務閱讀第一單一一第十章，并完成閱讀單一人物是否有發(fā)現(xiàn)車輪/結果意外收獲杰拉皮埃爾和迪克奧卡埃凱第

8、二課時讀中推進：只要行動，總會有意外的收獲一、教學設計思路由簡單的開始，讓學生分享最喜歡的片斷，因為文本的細節(jié)描述很精彩，借由分享加深大家的閱讀體驗，尤其帶動感染一些讀得慢或不愛閱讀的同學；接著拋出一個話題討論，讓學生結合文本發(fā)表自己的看法，從而達到通過推進課了解學生的閱讀情況的目的，同時這個問題也為下一節(jié)課的交流課做鋪墊；最后討論閱讀單的任務，既是對前面閱讀的總結，也由此導讀后面的篇章，誘導學生堅持閱讀完或讀完的同學有興趣再重讀。教學關鍵 教學準備：學生完成閱讀單一 教學預設1. 回應導讀課大家一起回答： 孩子們?yōu)槭裁聪ＭX鳥回肖蘭？他們有沒有找到馬車輪？2. 學生分享最喜歡的片斷指名多人交

9、流， 可朗讀原文可復述，每人分享不超過2 分鐘3.話題討論：通過閱讀莉娜和沉船 ，我們認識了老杜華，你覺得他是怎樣的一個人，你喜歡這樣的他嗎？為什么？指名多人交流4.交流學習單一： 意料之外的收獲孩子們的老師告訴他們： “一切開端來源于夢想。當然，要是你做夢，老是沉湎在夢境里， 夢就會死去， 變得沒有意義。 要是先有夢想，后實踐，這不是能使夢想變成現(xiàn)實嗎？”果然， 事實證明，只要行動起來，就會有收獲。尋找馬車輪的過 程中，除了莉娜以外，杰拉、皮埃爾、迪克、奧卡和埃凱 看似空手而歸，但其實收獲了另一些東西，請一一列舉他 們的收獲。 小組討論，每個小組代表選擇其中一位人物 發(fā)言，其他小組補充人物是

10、否有發(fā)現(xiàn)車輪/結果意外收獲杰拉有，“偷” 了一個車輪， 結果被主人發(fā)現(xiàn)，被 告到學校，被罰干農(nóng) 活弓，并有機會學習制作箭；這把弓后來救了他的命皮埃爾和迪克沒有，剛進詹納斯的院子，結果被發(fā)現(xiàn)詹納斯成了他們的朋友， 后來在夢想的實現(xiàn)過程 中成為不可缺少的一員奧卡有，一位農(nóng)民送了他 一個車輪，結果摔散 架了，拿回來途中掉 進河中發(fā)現(xiàn)了自己的力量、獲得自信和杰拉的認可埃凱有，結果錫器小販的 舊車輪給了埃費德， 埃費德的新車輪給了 錫器小販幫助了錫器小販和埃費德，錫器小販的馬車最后幫助他們拉出了沉船中的車輪并救出了杜華和莉娜5. 提問導讀：孩子們在尋找馬車輪的一路上，遇到過很多次意外的麻煩，當然，也一次

11、又一次有意外的收獲?，F(xiàn)在把馬車輪找到了，可是意外的麻煩又來了，教師讀 P221第二段。在這意外的大麻煩面前，孩子們的夢想還 能成真嗎？6. 布置閱讀任務閱讀全書并用思維導圖完成：在實現(xiàn)夢想的過程中，哪些人參與其中，他們分別起了什 么作用？第三課時讀后交流：不可能的不可能，就是可能一、教學設計思路本書涉及到的人物很多，且關系錯綜復雜，但是每一個人物的 出場都不可缺少，因為他們都和“讓鸛鳥回肖蘭”這件事情有 關系。通過思維導圖，讓學生理清人物及其作用，既可以考察 學生的理解、梳理、概括能力，又可以引發(fā)他們對“合作”主 題的體認。同時通過小組討論加強學生互助學習與表達。二、教學關鍵通過小組討論共同完

12、成思維導圖，并經(jīng)由導圖體認“合作”的 重要性三、教學準備：學生完成思維導圖四、教學預設1 .簡單話題導入孩子們最后有沒有夢想成真？2 .話題深入作者一開頭寫道：“這些住家中的五戶，有六名小學生，看來這異常 重要。當在還有少許別的住戶，但他們都沒有孩子，只有老人。是啊, 只有老人就顯得不那么重要了。即使有小孩，也都是些剛剛學步的嬰 幼兒，不是小學生，所以也顯得無關緊要?！弊x完整本書，你同意他的觀點嗎？（提示：波茜奶奶和老杜華、幼兒玲娜和顏恩起了很重要的作用）3 .奔入主題 小組討論交流完善：思維導圖一一在實現(xiàn)夢想的過程 中，哪些人參與其中，他們分別起了什么作用？請一個小組到黑板下， 邊討論邊畫在

13、黑板上，其他小組在課桌上討論；等黑板小組完成，具 他小組補充。4.總結 孩子們?yōu)槭裁茨軌驂粝氤烧妫?指名回答提示：一個夢想要實現(xiàn)，需要大家付出行動，在行動中遇到困難不輕易放棄，更需要團結與合作，有時也需要一些運氣等。三、延伸活動1 .辯論：為了引鸛鳥入駐肖蘭，村民們付出了這么多努力，甚至 冒著生命危險，你覺得值得嗎？2 .訪談村里的老人，挖掘他們的人生故事或村莊的歷史故事。3作者簡介（資料來源紅泥巴 Meindert DeJong其人其書(艾斯苔爾 )Meindert DeJong,這不是一個標準的美國名字，只是 因為Meindert是荷蘭裔美國人，而他又如此的懷念他的故 土，因此，這個荷蘭名

14、字就一直沿用下來。正是因為他堅持采用他的荷蘭原名，據(jù)我所知，在 Meindert的作品進入到中文世界的時候，他的名字就曾經(jīng) 出現(xiàn)過三種不同的譯名。最早是在八十年代中期，康馨翻 譯過他的校舍上的車輪(The Wheel on the School ), 在那里，他的名字被翻譯成 邁因德特 狄楊”，之后是1993 年的外國文藝上，刊登了由任溶溶翻譯的一只兔子 般純白的貓(Almost All-White Rabbity Cat),在那篇故 事里，他的名字又變成了 邁德容”，以至于一開始我如此 喜歡校舍上的車輪，卻懵懵懂懂的錯過了肖毛掃校的 這篇一只兔子般純白的貓。然后在2002年，河北教育 出版社

15、出版了一套安徒生作家獲獎書系，出版了這位作家 的三本書。這三本書分別是校舍上的車輪，六十個老 爸的房子(The House of Sixty Fathers ),小兔沙得拉(Shadrach )這次，他的名字是 門得特 德瓊”。就個人 的感覺而言，更喜歡康馨翻譯成 狄楊”的那個版本，因此， 下文里我會采用狄楊，這種譯法來稱呼這位作者。：)邁因德特 狄楊(Meindert De Jong, 1906),是美國著名的兒童文學作家，國際安徒生獎和美國紐伯瑞獎等許 多重要兒童文學獎的獲得者。他生于荷蘭漁村維魯姆(located in the province of Friesland on the n

16、orth coast of the Netherlands),在1914年，也就是他八歲的時候，就跟著 父母移居美國，生活在密執(zhí)安州的大拉皮茲農(nóng)村( Grand Rapids, Michigan)。他畢業(yè)于該州的加爾文大學，后來又 進入芝加哥大學，但是卻沒有取得學位就離開了。當時美 國經(jīng)濟蕭條,他找不到固定的工作，曾經(jīng)先后當過泥水匠， 罐頭廠臨時工 掘墓工，也曾在大學任過教，但后來去農(nóng) 場做工，養(yǎng)鵝養(yǎng)鴨。他寫作兒童文學完全出自偶然，他喜歡讀書，常常去圖 書館，一次在圖書館大談鵝鴨的故事，一位圖書館管理員聽 的津津有味，建議他寫下來給孩子們看，他這才嘗試為兒 童講故事，寫出了第一本小說大鵝和小白

17、鴨(Big Goose and the Little White Duck ), 1938 年出版后大受歡迎。在 他寫作了一些書以后，在第二次世界大戰(zhàn)期間他參加了空 軍，被派到中國做了三年隨軍記者。正是這期間的特殊經(jīng) 歷，使得他創(chuàng)作出了六十個老爸的房子一書。戰(zhàn)后他 繼續(xù)從事兒童小說寫作，在整個五十年代，他每年都要創(chuàng) 作出一本書。隨后，他在墨西哥度過了接下來的十年時光， 在這段時間里，他又寫作了六本書。在返回美國之后，他 先是在密執(zhí)安呆了一段日子，之后他定居在北卡羅來納。根據(jù)一些中文資料，狄揚一生寫作了 27本書，不過在 一個國外的售書網(wǎng)站上，我卻發(fā)現(xiàn)了那個網(wǎng)站在出售有狄 揚參與寫作的28本書籍

18、，因為英文資料不足的緣故，我 暫且按照那個英文網(wǎng)站來列一下狄揚的這些著作。首先我先特別提一下在狄揚的寫作生涯中，比較有名的幾部作 品。The Wheel on the School (校舍上的車輪)這是一本太好看的書。故事非常簡單，荷蘭一個小漁村的孩子們，為了讓鸛鳥能到他們的村莊來生活， 費盡心 思，尋找能夠給他們作窩用的車輪的故事。 短短的162頁 文字，卻承載了許多沉甸甸的內(nèi)容。比如夢想，比如友誼， 比如溫暖。所以，這本書也獲得了 1955年的紐伯瑞獎(Newbery Medal),其他的榮譽還包括入圍美國圖書館協(xié)會(American Library Association,簡稱 ALA)1940 1970 年間最值得閱讀的童書之一；以及1963的路易絲卡洛書卷獎(Lewis Carroll Shelf Award)。THE HOUSE OF SIXTY FATHERS (六十個老爸的房