小學(xué)語文習(xí)作素材本土化探究

1、    小學(xué)語文習(xí)作素材本土化探究    周志葉摘 要：習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，要想寫好一篇文章，收集材料是首要，好的本土化素材能讓小學(xué)生更加積極地習(xí)作。從讓小學(xué)生通過課文尋找本土化習(xí)作素材；引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)收集本土習(xí)作素材；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)本土生活，擴(kuò)展空間、豐富經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)小學(xué)生反映本土生活的興趣，提升鑒賞能力等多方面闡述了本土化習(xí)作素材的重要性和語文教師如何進(jìn)行習(xí)作素材本土化的探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作素材；本土化義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)

2、行創(chuàng)造性表述的過程?！毙W(xué)作文教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重中之重，長期困擾著語文課堂教學(xué)，是形成小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。很多時(shí)候一方面是小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫作文，處于寫作文的起始階段，很多學(xué)生根本就不知道怎么寫；另一方面是現(xiàn)在的學(xué)生接觸本土化事物的機(jī)會日漸減少、閱讀本土文化的書籍很少、眼界局限，很多小學(xué)生害怕寫作文，不知如何下筆，平時(shí)的積累到了寫作文的時(shí)候也用不上，平時(shí)積累了大量優(yōu)美的字詞句直接張冠李戴，寫起作文空話、套話連篇，文章結(jié)構(gòu)條理不清。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”作為一名小學(xué)語文教師，我在平

3、時(shí)的語文教學(xué)工作中不斷思索、不斷進(jìn)取，積極挖掘本土的環(huán)境、風(fēng)土人情等和結(jié)合小學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，試圖以習(xí)作素材“本土化”作為突破口，找出適合本土小學(xué)生作文的教學(xué)方式，讓他們不知不覺中提升習(xí)作能力。一、讓小學(xué)生通過課文尋找本土化習(xí)作素材小學(xué)語文課本本身包含著大量的習(xí)作素材，可是我們在日常進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常把課文教學(xué)和習(xí)作教學(xué)割裂開來，看做是單獨(dú)的整體，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往沒有將課文的知識和習(xí)作聯(lián)系起來，有些小學(xué)生雖然有時(shí)候能將本單元的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)作內(nèi)容聯(lián)系起來，但是還比較膚淺，沒有緊密聯(lián)系。因此在遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的原則下，我們要扮演好引導(dǎo)者的角色，將具體的課文教學(xué)內(nèi)

4、容直接告知學(xué)生，哪些習(xí)作素材是本土化的，哪些內(nèi)容跟本地的風(fēng)土人情相似我們也可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生思考，讓他們在思考的過程中找出本土習(xí)作素材和課文的結(jié)合點(diǎn)。小學(xué)高年級的學(xué)生閱讀和習(xí)作能力比較強(qiáng)，他們尤其喜歡在老師的引導(dǎo)下完成習(xí)作素材本土化的任務(wù)。小學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會因此得到培養(yǎng)，他們寫出來的作文也會與眾不同，長此以往小學(xué)生的習(xí)作能力就能得到質(zhì)的提升。因此，在日常的語文課堂教學(xué)中，我們要吃透吃準(zhǔn)語文教材，教學(xué)的時(shí)候要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們收集本土化的習(xí)作素材。通過本土化的習(xí)作素材積累，小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣也會越來越濃厚，語文學(xué)習(xí)的效率也會在不知不覺中得到提升。二、引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)收集本土習(xí)

5、作素材生活豐富多彩，小學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用，將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。小學(xué)生同樣也可以從生活中獲得知識，語文尤其強(qiáng)調(diào)平時(shí)的日積月累。小學(xué)生雖然各方面都不成熟，但是他們總是對周圍的事物充滿好奇，總想探索周圍的一切。因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真地觀察本土生活，讓他們始終保持著積極的心態(tài)去感知和認(rèn)識周圍的一切，從本土生活中培養(yǎng)習(xí)作的興趣，進(jìn)而進(jìn)行習(xí)作本土素材的積累。而且讓小學(xué)生收集本土的素材，能讓他們更加熱愛家鄉(xiāng)的一切。比如有些小學(xué)生在寫我的家鄉(xiāng)這類型的文章時(shí)，內(nèi)容很多時(shí)候空泛，毫無吸引力。導(dǎo)致這些的原因是他們平時(shí)缺乏留心周圍的生活，沒有去收集自己身邊的習(xí)作素材

6、。因此教師在習(xí)作教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)重現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美，引導(dǎo)他們收集類似的素材，讓他們回憶自己的生活經(jīng)歷，小學(xué)生慢慢地也能找到靈感。三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)本土生活，擴(kuò)展空間、豐富經(jīng)驗(yàn)美學(xué)家羅丹認(rèn)為生活中充滿了美，對于我們的眼睛來說不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們平時(shí)多引導(dǎo)小學(xué)生觀察本土的生活，讓他們發(fā)現(xiàn)自然之美、人文之美，讓他們對自己生活的環(huán)境有更加深刻的認(rèn)識和理解，提升自身的觀察能力。在作文教學(xué)的時(shí)候可以即興引導(dǎo)小學(xué)生觀察周圍美好的人或景，讓他們再次感悟和體驗(yàn)已經(jīng)熟悉的生活環(huán)境，從中找出從未有過的深刻認(rèn)識，讓作文素材進(jìn)一步充實(shí)起來。比如體驗(yàn)十里銀灘之美，讓小學(xué)生觀察日出日落，體驗(yàn)日出日落等壯麗

7、的自然景觀。我們還可以組織小學(xué)生收集本地客家方言、民間故事，通過老革命家了解大亞灣抗日期間的斗爭故事，探尋大亞灣的民俗民風(fēng)，走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日這些材料不僅可以作為習(xí)作最鮮活最生動的素材，還能增強(qiáng)小學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感。四、激發(fā)小學(xué)生反映本土生活的興趣，提升鑒賞能力習(xí)作的本土化是一個(gè)提高認(rèn)識、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的過程。在這個(gè)過程中，通過創(chuàng)造時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注本土文化，深入觀察了解本土文化的激情。每次習(xí)作之前，要對作文題目有針對性地提出要求，分析本土的新事物、新變化，對新出現(xiàn)的事物要有所了解，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考。比如隨著大亞灣石化項(xiàng)目的深入發(fā)展，班上很多學(xué)生都能說出自己周圍出現(xiàn)了哪些新事物，家里有了哪些新變化，教師可以引導(dǎo)他們逐步分析新事物、新變化的緣由，分析的過程中融入自己的思想感情，這樣一來小學(xué)生對事物的分析能力得到加強(qiáng)的同時(shí)，也會自然而然地流露出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。要引導(dǎo)小學(xué)生在平時(shí)多觀察、