小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究_4

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究    徐黎武摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用生活化教學(xué)的方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的能力，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師在生活化教學(xué)中，不必拘泥于教材，可以創(chuàng)造性地使用生活素材，并且可把這種方式融在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。關(guān)鍵字：生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)g623.5所謂教學(xué)生活化，是教師通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，建立生活與知識(shí)的連接，在這個(gè)連接中，學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于生活并終應(yīng)用于生活中，與生活相連接的知識(shí)才是活的知識(shí)，才是有價(jià)值的知識(shí)，并且，通過(guò)知識(shí)的生活化，變抽象為一定的形象性，學(xué)生可以生成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)

2、，教學(xué)生活化在我國(guó)來(lái)說(shuō)并不陌生，早在20世紀(jì)30年代，偉大的教育學(xué)家陶行知先生就提出了“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?，主張走出課本，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，避免讀死書(shū)死讀書(shū)?？墒且?yàn)閼?yīng)試教育的實(shí)施，這個(gè)教學(xué)理念已經(jīng)被束之高閣，教育又回到了那個(gè)書(shū)本與學(xué)校的年代。于是，一批批眼高手低缺乏創(chuàng)新能力的人從學(xué)校走出來(lái)，于社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展無(wú)益，于自身的發(fā)展也是坎坷艱辛。教學(xué)生活化需要重新被提及并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義1. 以學(xué)生作為課堂的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中實(shí)施生活化教學(xué)，是明確學(xué)生需要達(dá)到一個(gè)什么樣的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后以生活中學(xué)生會(huì)遇到的一些問(wèn)題作為切入點(diǎn)

3、，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為教與學(xué)的主體。不同與以往的傳授式教學(xué)，學(xué)生在生活化的教學(xué)中能夠生出對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)樯钆c學(xué)習(xí)密切相關(guān)起來(lái)，不再是枯燥地接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變成樂(lè)學(xué)，在樂(lè)學(xué)中逐漸進(jìn)步。2. 融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解將具體的生活情境作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，可以讓學(xué)生加快進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)的速度，利用生活的基礎(chǔ)內(nèi)化知識(shí)，數(shù)學(xué)不再是單調(diào)的符號(hào)、繁瑣的公式，而是與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)在一起的知識(shí)和技能，建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。以認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)為例，教師利用購(gòu)物付款的情境進(jìn)行教學(xué)，遠(yuǎn)比純粹地講述換算規(guī)則并讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生更容易理解人

4、民幣相關(guān)知識(shí)。3. 偏重實(shí)踐與探究，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，注重在實(shí)踐中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這不僅有益于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐意識(shí)，并且發(fā)展學(xué)生將知識(shí)實(shí)踐于生活的應(yīng)用能力。知識(shí)的真正價(jià)值在于服務(wù)實(shí)踐，只有對(duì)實(shí)踐有用的知識(shí)才是有價(jià)值的知識(shí)，才是根深蒂固的知識(shí)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)探究，在其中會(huì)有很多有趣的發(fā)現(xiàn)，這有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。4. 悄然轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以往的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，都是結(jié)果性評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生做一些有標(biāo)準(zhǔn)答案的題來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這使得教學(xué)過(guò)程中偏重于習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)負(fù)擔(dān)很大，并且，由此而衍生出來(lái)的教師以分?jǐn)?shù)為依據(jù)將學(xué)生分成的三六九等，也不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。生活化教學(xué)則不同，評(píng)價(jià)中有關(guān)于學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的相關(guān)內(nèi)容，這些靠習(xí)題訓(xùn)練是無(wú)法達(dá)成的目標(biāo)，于是，評(píng)價(jià)方式看似未變，實(shí)則有了較大變化，據(jù)此，教學(xué)時(shí)不能再讓學(xué)生淹沒(méi)在題海之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式1. 不拘泥于教材的例子很多教師在生活化教學(xué)中，不是自己去篩選一些合適的生活實(shí)例，而是采取一種取巧的方式，直接使用教材的實(shí)例，美其名曰教改后的教材是生活化教學(xué)的最好藍(lán)本?？v覽教材，那些生活中的例子有很多是舊例，也有很多遠(yuǎn)離學(xué)生的生活地區(qū)，并不是現(xiàn)在學(xué)生生活中可以遇到的現(xiàn)象。

6、這要求，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，對(duì)例子進(jìn)行重新篩選，改變那些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的例子為學(xué)生生活之內(nèi)的喜歡的例子，不拘泥于教材，不圖方便省事，教師需要用教材去教，而不是教教材。以四則運(yùn)算教學(xué)為例，教材中首先使用的例子是火車(chē)與鐵路，但是很多生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生并未見(jiàn)過(guò)火車(chē)和鐵路，這時(shí)，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r，選擇馬車(chē)、自行車(chē)等例子，以當(dāng)?shù)氐穆烦虨闃?biāo)準(zhǔn)。只有真正與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，才是生活化的教學(xué)，否則依舊是枯燥無(wú)味地習(xí)題教學(xué)。2. 應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中（1）導(dǎo)入激趣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用生活化教學(xué)，主要是使用一定的生活情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并在課堂上積極思考。以有余

7、數(shù)的除法為例，教師可以使用分糖的情境“同學(xué)們，現(xiàn)在有20塊糖，如果把它分給3個(gè)同學(xué)，每人可以分幾塊兒，是正好分完嘛，同學(xué)們是怎么得出來(lái)的，概括一下你的式子什么是有余數(shù)的除法?！痹诜痔堑那榫持校瑢W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教師設(shè)置的問(wèn)題中，學(xué)生對(duì)知識(shí)開(kāi)始步步思考，最終在探究中，內(nèi)化知識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（2）講授新知時(shí)維持學(xué)生的注意力一堂課有40多分鐘，而小學(xué)生偏生是好動(dòng)的，不能維持那么長(zhǎng)時(shí)間的注意力，這時(shí)，教師可以設(shè)置一種生活化情境，讓學(xué)生始終浸淫其中，沒(méi)有分散注意力的時(shí)機(jī)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也可以加深對(duì)知識(shí)的理解，形成自身的能力。以克和千克的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂”

8、的活動(dòng)。教師首先向?qū)W生介紹一下承重工具和怎么稱(chēng)一千克的重量，然后讓學(xué)生稱(chēng)一千克的洗衣服、一千克的鹽、一千克的米，在承重之后，讓學(xué)生掂掂自己稱(chēng)出來(lái)的一千克，形成一種重量意識(shí)感，之后進(jìn)行比一比，看出掂出的一千克最接近實(shí)際值，在學(xué)生充分了解克一千克之后，告訴學(xué)生1克是把一千克分成一千份后取其中一份，學(xué)生對(duì)與1克有多種也就有了領(lǐng)悟。這種教學(xué)方式，尊重了學(xué)生的年齡規(guī)律，把知識(shí)和能力的教學(xué)融于生活情境之中，是一種頗為有效的教學(xué)方式。（3）鞏固中強(qiáng)化應(yīng)用鞏固新知時(shí)教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，傳統(tǒng)教學(xué)通常是應(yīng)用練習(xí)和總結(jié)來(lái)鞏固新知，在生活化教學(xué)中，可以采用一種全新的鞏固方式，即實(shí)踐，既深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用能力。以認(rèn)識(shí)人民幣為例，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，在找錢(qián)中加深對(duì)換算的認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)一步熟練加法和減法運(yùn)算，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，也