小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究的教學(xué)策略

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究的教學(xué)策略    李蕊摘 要：為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用自主、合作、探究策略是必要的。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本情況，就如何采用自主、合作、探究教學(xué)提出相應(yīng)對(duì)策，主要包括在自主中學(xué)習(xí)并深化理解，激發(fā)主動(dòng)性；在合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自主探究知識(shí)的空間；在動(dòng)手操作中探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力等內(nèi)容。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主；合作；探究；教學(xué)策略傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要以任課老師講解為主。教學(xué)中，任課老師為學(xué)生講解概念、公式、定理、例題等，學(xué)生則通過(guò)聽(tīng)課、做筆記獲取知識(shí)。這種教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，

2、制約了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也難以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維能力。為轉(zhuǎn)變這種情況，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本文嘗試采用自主、合作、探究教學(xué)策略，以更好落實(shí)新課程改革的要求，提高學(xué)生動(dòng)作操作能力和知識(shí)應(yīng)用水平。一、在自主中學(xué)習(xí)并深化理解，激發(fā)主動(dòng)性要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，為合作、探究奠定基礎(chǔ)。1.以數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力吸引學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象和枯燥的，部分小學(xué)生可能不感興趣，甚至失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，任課老師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和探究熱情，讓他們主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，任課老師先利用幻燈片為學(xué)生

3、播放視頻資料：紅燈、綠燈、黃燈春、夏、秋、冬學(xué)生一下子就被這些內(nèi)容吸引住了，他們?cè)谒伎迹航裉斓降滓獙W(xué)習(xí)什么知識(shí)呢？這些有趣的現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題呢？總之，通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在魅力，再引出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生更好融入課堂教學(xué)活動(dòng)，也為合作與探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.讓學(xué)生在嘗試探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣嘗試探究是小學(xué)生參與鍛煉、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的必要環(huán)節(jié)，也是提高知識(shí)應(yīng)用技能的重要策略。其基本思路是：讓學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，嘗試采用相應(yīng)的方案探究并解決問(wèn)題，最終掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)畫(huà)已知邊長(zhǎng)的三角形時(shí)，學(xué)生往往不知道畫(huà)三角形可能會(huì)遇到哪些困難，而傳統(tǒng)講授方法比較呆板，難以激發(fā)學(xué)生興趣。為此，可采用嘗試探

4、究的方法，讓學(xué)生作一個(gè)邊長(zhǎng)分別為4 cm、5 cm、6 cm的三角形。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，第三條邊怎么也畫(huà)不上去。然后想辦法解決困難，在探究中體驗(yàn)樂(lè)趣，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。二、在合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自主探究知識(shí)的空間課堂教學(xué)中應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，給他們創(chuàng)造發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生相互借鑒和提高。為此，任課老師要提供合適的素材，鼓勵(lì)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與其他同學(xué)交流，并在小組合作學(xué)習(xí)中相互競(jìng)爭(zhēng)、相互提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“觀察物體”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將每5位學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求他們從不同位置觀察杯子，并根據(jù)自己觀察到的實(shí)際情況，畫(huà)出杯子形狀，并

5、進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果交流和匯報(bào)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察，所得到的杯子形狀是不一樣的。接下來(lái)讓學(xué)生分組討論：為什么同一個(gè)杯子所畫(huà)的形狀不一樣？在該問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛發(fā)言，相互交流和借鑒并得到本組學(xué)習(xí)成果。最終通過(guò)交流和學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所處位置不一樣，觀察到的杯子形狀不同，因而所畫(huà)的杯子形狀也不一樣?？傊?，通過(guò)這樣的交流和學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，還有利于調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，加深對(duì)課文內(nèi)容理解，也為后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、在動(dòng)手操作中探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力探究是新課改的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。探究具有較強(qiáng)的問(wèn)題

6、導(dǎo)向性和實(shí)踐性，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，主動(dòng)探尋解決問(wèn)題的方案，有利于深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先為每位學(xué)生分發(fā)四張大小一樣的長(zhǎng)方形紙條，讓他們對(duì)折，并畫(huà)出陰影部分分別為。通過(guò)比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有三張畫(huà)出的陰影面積大小是相等的，也就是，這是為什么呢？從而引起學(xué)生的思考和探究熱情。通過(guò)學(xué)生動(dòng)作操作，從中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究熱情和欲望，同時(shí)勇于發(fā)表觀點(diǎn)和看法，并與其他同學(xué)交流。最終得出結(jié)論：分子與分母相應(yīng)發(fā)生變化，分?jǐn)?shù)的大小不變，從而概括出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)?？傊?，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探討、深入探究和思考，最終主動(dòng)獲取知

7、識(shí)。不僅能加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，還有利于扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，提高自主探究能力。通過(guò)自主、合作、探究教學(xué)策略的應(yīng)用，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，還有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和知識(shí)應(yīng)用技能。作為任課老師，應(yīng)該更新思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓自主、合作、探究教學(xué)策略得到更好的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。參考文獻(xiàn)：1李育紅.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式研究j.讀與寫(xiě)雜志，2018（11）：157.2楊春艷，王曉微.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究、創(chuàng)新”課堂教學(xué)初探j(luò).齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（2）：51-52.3宗銘.幾何畫(huà)板軟件在高