如何提高小學(xué)語文有效性課堂教學(xué)的探究

1、    如何提高小學(xué)語文有效性課堂教學(xué)的探究    廖曉慧摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對課堂教學(xué)的開展提出了新的更高要求，教師不能再一味地灌輸知識，必須要引導(dǎo)學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，圍繞學(xué)生這個核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。所以，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，就應(yīng)該精心設(shè)計備課環(huán)節(jié)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，還要注重恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價手段，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；策略課堂教學(xué)的有效性，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從

2、不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。對于小學(xué)語文這門重要的基礎(chǔ)學(xué)科來說，教師也必須要及時革新教學(xué)觀念，應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，從而努力實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。一、精心設(shè)計備課環(huán)節(jié)，確保教學(xué)順利有效開展俗話說得好：臺上十分鐘，臺下十年功。要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先必須要從備課這個首個環(huán)節(jié)做起，只有精心設(shè)計，做好課前的備課工作，對教學(xué)做到心中有數(shù)，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)高效有序的開展下去。以往教師在備課工作上一般就只是備知識點(diǎn)，片面關(guān)注知識的講授，這難以使課堂教學(xué)獲得更好的效果，當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)該全面的做到備自己、備學(xué)生、備知識點(diǎn)，

3、需要對自己和學(xué)生的實(shí)際情況有個綜合的考慮，圍繞學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性1。備學(xué)生，就是教師要從學(xué)生這個主體的實(shí)際情況出發(fā)，要始終關(guān)注學(xué)生對知識的接受情況，運(yùn)用更為豐富和趣味的教學(xué)方式，確保學(xué)生能夠充滿興趣的主動學(xué)習(xí)。備知識點(diǎn)，就是教師不能將知識點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，需要準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，思考如何將知識點(diǎn)以更為直觀生動的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解和接受，確保教學(xué)的有效性。二、始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，

4、這種需求特別強(qiáng)烈?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，小學(xué)生活潑好動，對趣味性的事物才會更想探究，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循學(xué)生這一的心理需求，應(yīng)該誘發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)他們積極參與思考，參與到知識形成的整個過程，這樣對知識的理解和記憶會更為深刻2。新課程改革的核心理念就是要樹立學(xué)生在課堂上的主體地位，教師要及時轉(zhuǎn)變角色定位，要引導(dǎo)他們積極主動的參與學(xué)習(xí)，否則如果只是機(jī)械地接受知識的灌輸，思維得不到有效鍛煉，一旦離開了老師的指導(dǎo)，就會變得不會學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體，為他們留出自主探究學(xué)習(xí)的空間，要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，要讓他們將自己視作課堂上的主人，這樣為

5、課堂教學(xué)注入活力，從根本上促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如在教學(xué)課文丑小鴨的時候，學(xué)生們對這個童話故事充滿了興趣，教師節(jié)就可以組織學(xué)生們開展角色扮演活動，分別扮演丑小鴨、鴨媽媽、小鴨子、公雞、小鳥等課文角色，學(xué)生們踴躍報名參與，用心的表演課文情景劇，這樣整個課堂教學(xué)氛圍就會活躍起來，真正變成了學(xué)生主宰的課堂，學(xué)生在表演過程中也能對丑小鴨的悲慘遭遇有更多的感受。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考小學(xué)語文教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多自主探究的機(jī)會，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生們置身于這樣的情境中去，這樣他們將會更加強(qiáng)烈的求知欲，也能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們積極思考的動力。

6、教師要做一個優(yōu)秀的問題情境創(chuàng)設(shè)者，要確保能夠激發(fā)學(xué)生的問題意識，喚醒他們積極探究的動機(jī)，將問題作為思考的開始，放手讓學(xué)生自主思考和合作交流，最后解決問題，也有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展3。教師還要鼓勵學(xué)生勇敢提出自己的問題，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、小組合作等方式，查找資料、積極探究，在解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)思維分析能力的提升。例如在講解烏鴉喝水這篇課文的時候，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示課文內(nèi)容，演示烏鴉向瓶子里投石子喝到水的原理，幫助學(xué)生認(rèn)識到烏鴉的這個聰明辦法，然后可以提出問題：“同學(xué)們，開動你們的腦筋，誰能說出還有哪些辦法幫助烏鴉喝到瓶子里的水？”這樣學(xué)生們對這個問題也會積極的思考，提出了許多的

7、奇思妙想，其中閃現(xiàn)這著許多創(chuàng)新的火花，這樣的課堂教學(xué)就能有效實(shí)現(xiàn)了知識傳授的目標(biāo)，也是對學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)的有效途徑。四、恰當(dāng)運(yùn)用評價手段，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步教學(xué)評價也是課堂教學(xué)中一個不可忽視的環(huán)節(jié)，如果小學(xué)語文教師能夠善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價手段，對于提高課堂教學(xué)的有效性也能起到很大促進(jìn)作用。教師通過給予學(xué)生正面的語言鼓勵，當(dāng)學(xué)生覺得自己被肯定和贊賞之后，有助于消除自卑心理，樹立了學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而更加積極的參與到課堂互動學(xué)習(xí)中。除了語言評價之外，教師還可以運(yùn)用微笑、點(diǎn)頭、豎大拇指、輕輕地?fù)崦^等肢體語言進(jìn)行評價，這種無聲的表現(xiàn)很多時候能夠獲得此時無聲勝有聲的效果4。具體來說，如果學(xué)生積極舉手回答問題，教師對他肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑地表示滿意；如果學(xué)生準(zhǔn)確回答問題，可以拍拍他的肩膀表示很好；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有集中精神聽講時，可以通過沉默、輕咳等方式引起學(xué)生注意可能老師一個小小的舉動，就有助于增進(jìn)師生之間的情感，促進(jìn)課堂教學(xué)活躍高效的開展?？傊抡n程改革背景下，小