以教導行全面育人——將人文精神滲透到語文教學中

1、以教導行全面育人將人文精神滲透到語文教學中唐國慶（渠縣土溪鎮(zhèn)第二中心學校 四川渠縣635200）“教育不僅是一項職業(yè)，更是一項崇高而乂艱巨的事業(yè)；教育不僅是一 項工作，更是太陽底下最具意義的愛心工程?！鄙頌榻處?，當我踏上這條職業(yè)之路的時候，面對著的是作為教育對象的 學牛的要求，背靠著的則是時代的、社會的、祖國的敦敦重托。作為一個語文教 師，除了自身有對我們祖國文字的深切熱愛，還要引導學生欣賞祖國語言文字的 優(yōu)美、牛動，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和深厚的愛國主義感情，同時更要著重 突出地將教書育人滲透人文精神的教學理念，自覺實施到語文教學實踐的各個環(huán) 節(jié)中。21世紀是知識經(jīng)濟時代，以德育為首，強化

2、人文教育更顯示其特定的 歷史要求，語文學科是達到課標的情感、態(tài)度和價值觀教育的主要載休，語文課 堂是對學牛德育滲透的主陣地。語文學科既具有文學性、工具性，更具有社會性、 人文性。語文教師應如何把教文與育人在語文課上演繹，使語文課作為對學生道 德、情感培養(yǎng)的不可或缺的主角呢？1. 肩負神圣的歷史使命，既傳遞學牛知識、開發(fā)學牛心智又塑造學牛 人格。當今世界，知識創(chuàng)新相當快，知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的速度也日益加快。 人類社會在工業(yè)革命近200年間，有硏究報告表明，最近30年人類新增知識的 數(shù)量，已超過過去2000年人類所積累知識的總和。可以說，國家、民族、企業(yè) 乃至個人的發(fā)展優(yōu)勢，愈來愈依賴于知識和科

3、技。我們廣大教師肩負的歷史責任 是何等重大而莊嚴。我認為今天我們做老師，最大的價值就在培養(yǎng)一代新人，使 他們具有愛國主義、民族主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華 民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步 形成正確的世界觀、人牛觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務，具有 創(chuàng)新精神和實踐能力，科學和人文素養(yǎng)；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng) 成健康的審美情趣和生活方式。我們教師在教育活動中不只是知識的傳授者，而 又擔負著培養(yǎng)學生心智*,形成健全學生人格的垂要任務。強調(diào)培養(yǎng)學生形成積極 主動的學習態(tài)度，使其獲得基礎知識、基本技能和基本生活經(jīng)驗過程的

4、同吋，成 為學會學習和形成正確價值觀的過程，引導學生學習知識，學會學習，學會做人。 用課文中所包含的真摯感情，來扌ii擊學生心弦，激發(fā)情感，溝通共鳴，培養(yǎng)健康 的審美情感，塑造良好的心智品質(zhì)，培養(yǎng)學生健全的人格。2. 教師要發(fā)揮人格力量的引導作用，既傳輸自我良好的情感，又用愛 心開啟學生心靈的窗戶?！暗赖碌姆至坑卸嘀?，人生留下的足跡便有多深?！睂嵤┧刭|(zhì)教育，從 根本上說，就是要使每一個受教育者得到全面發(fā)展，這種發(fā)展包括精神方面的、 道德方面的、創(chuàng)造能力方面的、情感方面的，以及體魄方面的。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生岀來，任何規(guī)章制度，任何人為的 “機關”，無論設想得如何巧妙，都不能

5、代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！彼^ “已不正焉能正人”，惟有如此，學生才能親其師，信其道?？梢赃@么說，教師 的人格力量是素質(zhì)教育的重要保證。3. 教育學生關心世界時局，不斷豐富人文精神內(nèi)涵。情感態(tài)度價值觀教育非常重要，要注重在語文教育、活動中培養(yǎng)學生健 康豐富的情感，積極正確的態(tài)度。世界在不斷發(fā)展，事物在不斷演變，知識在不 斷豐富，觀念在不斷更新，一個國家，一個民族要想立于不敗之地并引領世界潮 流，必須具有開闊的視野和敏銳的洞察力。所以，我們務必與吋俱進，立足祖國， 放眼世界；立足當前，放眼未來。要達成這樣的教育效果，就要就要教育學生關 心世界時局，不斷豐富人文精神內(nèi)涵，讓學生充滿正義感，具

6、有民族認同感、具 有惻隱之心。4. 多方評價，重視過程新課標響亮地提出了三個維度的評價目標：知識與能力；過程與方法; 情感、態(tài)度和價值觀。強調(diào)形成性評價、發(fā)展性評價，突出評價促進發(fā)展的功能。 保護學生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需要，注重發(fā) 展和變化的過程。注重對學生素質(zhì)的綜合考查，強調(diào)評價指標的多元化，對學生 的評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而口要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面的潛能。改變 單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法 綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。評價不再僅僅是甄別和選拔學生，而是促進學生的發(fā)展，促進學生潛能、個性、 創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。發(fā)展性評價的關鍵，要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個學生。發(fā)展性評 價的核心是重視過程，評價是主客體之間的互動過程，評價作為一項活動，存在 于教師的教和學生的學之中，只有強調(diào)評價雙方的溝通、協(xié)商，評價才能促進人 的發(fā)展。另外，發(fā)展性評價強調(diào)評價給多次機會，重視評價對象在過程中的轉(zhuǎn)變，