小學(xué)英語青藍(lán)工程記錄冊(cè)

1、青藍(lán)工程記錄冊(cè)指導(dǎo)教師：劉 一- 青年教師：劉 一 鳳凰高級(jí)小學(xué)師徒情況簡(jiǎn)表指導(dǎo)教師姓名性別職稱任教學(xué)科及職務(wù)-劉女小學(xué)高級(jí)英語青年教師姓名性別職稱任教學(xué)科及職務(wù)-劉女師徒結(jié)對(duì)情況記載本記載說明：、師徒結(jié)對(duì)儀式后一周之內(nèi)，指導(dǎo)教師應(yīng) 制訂好本年度的培養(yǎng)計(jì)劃。1 “記載本”每學(xué)年一本，由青年教師在每次指導(dǎo) 活動(dòng)后及時(shí)記錄。、2、指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容包括教學(xué)常規(guī)檢查指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)審核、 教學(xué)實(shí)踐匯報(bào)3班級(jí)管理與班隊(duì)活課指導(dǎo)、互相聽課交流指導(dǎo)、教育教學(xué)總結(jié)與 反思撰寫指導(dǎo)、 動(dòng)組織與設(shè)計(jì)技能指導(dǎo)、不定期的交流研討等。4、指導(dǎo)形式指示范教學(xué)、檢查反饋、主題研討、案例點(diǎn)評(píng)、教學(xué)診斷等。示范教學(xué)的教學(xué)設(shè) 計(jì)與聽

2、課記錄不必5指導(dǎo)過程與意見可記錄主要要點(diǎn)，、填在記錄冊(cè)上，另附在 備課本和聽課筆記上。6、“記載本”中心小學(xué)定期抽查，學(xué)年末交中心小學(xué)歸 檔。本年度培養(yǎng)計(jì)劃為了加快青年教師的迅速成長(zhǎng)， 促進(jìn)青年教師的自身素養(yǎng)提高， 促進(jìn)青年教師之間相互學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)素質(zhì)，我與本校老師劉 - 結(jié)對(duì)成功，為了使得師徒雙方進(jìn)一步明確自己的職責(zé)與任務(wù)， 增強(qiáng)自身的責(zé)任感， 現(xiàn)制定師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)計(jì)劃：一：活動(dòng)對(duì)象：師傅：鳳凰高級(jí)小學(xué)劉-徒弟：鳳凰高級(jí)小學(xué)劉-二、活動(dòng)目的：1、促進(jìn)年輕教師的快速成長(zhǎng)。2、向年輕教師學(xué)習(xí)新思路、新理念3、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展三、活動(dòng)計(jì)劃：* 努力實(shí)踐，扎身于課堂1. 認(rèn)真研

3、讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心鉆研教學(xué)，將課改理念實(shí)落實(shí)到課堂中。2. 多琢磨課， 師父每月至少給徒弟上一堂示范課， 共同交流， 學(xué)習(xí)師父課堂展示的可取之處，指導(dǎo)徒弟在教學(xué)中所出現(xiàn)的困惑，以及探討在教學(xué)中改進(jìn)的地方。3. 多上公開課， 鼓勵(lì)徒弟多上公開課， 通過公開課的展示， 鼓勵(lì)徒弟多鉆研教材，主動(dòng)向師父請(qǐng)教，促使他們盡快成長(zhǎng)。4. 主動(dòng)與師傅探討課堂教學(xué)，教學(xué)或工作有疑惑的地方及時(shí)請(qǐng)師傅* 鼓勵(lì)看書，汲取教學(xué)“營(yíng)養(yǎng)”作為老師我們應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念， 多閱讀教學(xué)雜志， 文學(xué)作品， 教學(xué)理論，專注學(xué)習(xí)書中選進(jìn)的教學(xué)理念，并將學(xué)到的知識(shí)付諸于教學(xué)實(shí)踐中。* 時(shí)時(shí)反思，提高自身素養(yǎng)上完一堂課， 我們應(yīng)該學(xué)

4、會(huì)反思自己在教學(xué)中的得與失， 以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)自己的不足，發(fā)揮好課堂的精彩之處每個(gè)星期寫篇教學(xué)反思，及時(shí)記錄自己的得與失；徒弟每上完一堂課，都要進(jìn)行反思師徒共同討論反思后，應(yīng)對(duì)的證策，取長(zhǎng)補(bǔ)短。以上培養(yǎng)計(jì)劃，要落到實(shí)處，并在實(shí)踐中不斷完善，不斷充實(shí)，但愿師徒在實(shí)踐中共同成長(zhǎng)與進(jìn)步！本學(xué)期具體安排周次日期指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容指導(dǎo)形式一9.9布置學(xué)期師徒結(jié)對(duì)任務(wù)座談二9.14教學(xué)模式探討、交流四9.24師傅上示范課聽課五9.27徒弟撰寫精品教學(xué)設(shè)計(jì)并交流與指 導(dǎo)交流并指導(dǎo)修改六10.9徒弟上課聽課、交流七10.15讀書活動(dòng)共同學(xué)習(xí)八10.22徒弟老師上課聽課、交流九10.30師傅上示范課聽課、交流

5、十11.3徒弟老師上課聽課、交流一11.8主題研討：閱讀教學(xué)探討、交流十二11.17教學(xué)困惑探討討論、交流十三11.26徒弟撰寫精品教學(xué)設(shè)計(jì)交流并指導(dǎo)修改十四12.10讀書活動(dòng)討論、交流十五12.20主題研討：小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)交流、探討十六1.5讀書筆記撰寫與交流共同學(xué)習(xí)十七1.17撰寫師徒結(jié)對(duì)小結(jié)整理材料第2學(xué)期具體安排周次日期指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容指導(dǎo)形式一2.21布置學(xué)期師徒結(jié)對(duì)任務(wù)座談二2.28主題研討：如何培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣探討、交流四3.7師傅上示范課聽課五3.14徒弟撰寫精品教學(xué)設(shè)計(jì)并交流與指 導(dǎo)交流并指導(dǎo)修改六3.21老師上課聽課、交流七3.21讀書活動(dòng)之共同學(xué)習(xí)八4.4老師上課聽課、

6、交流九4.11師傅上示范課聽課、交流十4.18老師上課聽課、交流一4.25主題研討：如何讓課堂圖效圖質(zhì)探討、交流十二5.2教學(xué)困惑探討討論、交流十三：5.9徒弟撰寫精品教學(xué)設(shè)計(jì)交流并指導(dǎo)修改十四5.16老師上課聽課、交流十五：5.23讀書活動(dòng)之二討論、交流十六5.30師傅上課聽課、交流十七6.6主題研討：優(yōu)化課堂作業(yè)交流、探討十八6.13老師上課聽課、交流十九".20讀書筆記撰寫與交流共同學(xué)習(xí)二十6.25老師上課聽課、交流二一7.1撰寫師徒結(jié)對(duì)小結(jié)整理材料NO: 1指導(dǎo)教師 姓名劉-被指導(dǎo)教師 姓名-劉指導(dǎo)時(shí)間9.14目項(xiàng)指導(dǎo) 與內(nèi)容主題研討：探討教學(xué)模式指導(dǎo)形式探討、交流指導(dǎo) 過程

7、與 意見一、直觀導(dǎo)入、激發(fā)興趣。 一、激發(fā)無意注意， 輕松識(shí)字。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律一一無意注意占優(yōu) 勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng) 學(xué)生的無意注意。三、演練結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固。好動(dòng)是孩子的天性，在教學(xué)中我們要制造機(jī)會(huì)，讓 他們自己動(dòng)手操作、表演，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的 探索、主動(dòng)的求知。自我反 思與感 受通過本次學(xué)習(xí)我更加清楚地明白了教師在教 學(xué)時(shí)要講求教學(xué)策略，使教學(xué)生活化，利用各種教 學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主識(shí)字，學(xué) 會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。NO: 3指導(dǎo)教師 姓名劉一被指導(dǎo)教師,指導(dǎo)時(shí)間姓名一劉9.24指導(dǎo)項(xiàng)目 與內(nèi)容師傅上示范課指導(dǎo)形式聽課指導(dǎo) 過程與 意見1、在教學(xué)中，我

8、讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì) 話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú) 特的體驗(yàn)和真切的情感 2、課始，我就安陽F學(xué)生自 主、個(gè)性化識(shí)記，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生 在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解。自我反 思與感 受劉老師把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂學(xué)， 主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā) 展語言。指導(dǎo)教師 姓名被指導(dǎo)教師 姓名-劉指導(dǎo)時(shí)間9.27徒弟撰寫精品教學(xué)設(shè)計(jì)并交流與指導(dǎo)徒弟撰寫精品教學(xué)設(shè)計(jì)并交流與指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別： 從關(guān)注“具體的教材教法 的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教 學(xué)策略研究”是從

9、傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根 本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理 解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué) 設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混淆。脈絡(luò)要“準(zhǔn)” 是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”； 目標(biāo)要“明”一一是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”； 立意要“新”一一是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”；構(gòu)思要“巧”一一是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”；方法要“活”一一是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形練習(xí)要“精”一是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”自我反 思與感 受教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，教學(xué)方法要簡(jiǎn)便，教學(xué)態(tài)度要親和，教學(xué)語言要扇卜，教學(xué)鼓勵(lì) 語言要靈活多變，白花齊放。我想，我們更是需要 如 何從教中產(chǎn)生其他更多的受益。NO: 4指導(dǎo)教師 姓名劉一被指導(dǎo)教師指導(dǎo)

10、時(shí)間姓名一刻10.9指導(dǎo)項(xiàng)目 與內(nèi)容示范課指導(dǎo)形式聽課、交流指導(dǎo) 過程與 意見課文簡(jiǎn)單，但教法卻是隨人而變。這篇課文主要 是教學(xué)，可能比較枯燥，但教師就是課堂上的魔術(shù) 師，將一篇課文變成美味可口的蛋糕，讓學(xué)生自己 來學(xué)，主動(dòng)來學(xué)。自我反 思與感 受這節(jié)課我主要有以下幾點(diǎn)問題：一、課堂紀(jì)律。學(xué)生的日常行為規(guī)范沒有徹底貫徹，學(xué)生沒有養(yǎng)成 在課堂上的良好習(xí)慣，直接使這節(jié)課失色。二、教學(xué)方法的枯燥性。這篇課文本來就是一篇充 滿運(yùn)動(dòng)性的課文，從原埋上講更容易吸引小朋友的 眼神。青藍(lán)工程輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)教師 姓名劉-被輔導(dǎo)教 師姓名劉指導(dǎo)時(shí)間10.13指導(dǎo)項(xiàng)目 與內(nèi)容讀書活動(dòng)之指導(dǎo)形式共同學(xué)習(xí)指導(dǎo)過 程與意

11、見蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝 術(shù)。”教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá) 能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求?！皩?duì)兒童來說，時(shí)間是怎么度過的，這和成年人的情 況完全不同，一一我們永遠(yuǎn)不要忘記這一點(diǎn)。誰不考 他童年的這一特點(diǎn)，他就很難理解兒童的心情，經(jīng)常 會(huì)碰壁。在樹林里度過一個(gè)充滿陽光的夏季的日子， 對(duì)兒童來說就像過了整整一年，而在少先隊(duì)夏令營(yíng)里 度一個(gè)月，那就好像過了一輩子。不要用硬性規(guī)定的 計(jì)劃來束縛兒童，讓他們?nèi)プ屑?xì)地看看各種事，并且 看個(gè)夠。也許，你還可以把兒童放掉整整一個(gè)小時(shí)， 讓他們各自去干自己要干的事。這是兒童的天性使然， 不如此就不可能有兒童的感

12、知和思維?！弊晕曳?思與感 受前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的一百條 建議一書，給教師提出了一百條建議，這一百條說 多不多，說少不少，每一條意見談?wù)摰氖遣灰粯拥膯?題，又生動(dòng)的事實(shí)，有精辟的理論，但其中都是蘇霍 姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例與經(jīng)驗(yàn)，娓娓道來，讀起 來津津有味，對(duì)于我一一一個(gè)新教師來說，真是最好 的補(bǔ)品。NO: 7指導(dǎo)教師 姓名劉一被指導(dǎo)教師,指導(dǎo)時(shí)間姓名一劉10.30指導(dǎo)項(xiàng)目 與內(nèi)容示范課指導(dǎo)形式聽課、交流指導(dǎo) 過程與 意見以情激悟，讓學(xué)生在對(duì)文本充分的感受閱讀的快樂， 以情激情，感化學(xué)生，積淀情感。 劉老師通過提問學(xué)生的親身體驗(yàn)，而弓1發(fā)對(duì)掌聲的感觸與深思。將主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生

13、，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積 極性。自我反 思與感 受劉老師的教學(xué)有這樣幾點(diǎn)特色，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 的激發(fā)注重學(xué)生語言發(fā)展。 總之，老師把學(xué)習(xí)的自 主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí) 得以長(zhǎng)久的保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得， 在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語言。指導(dǎo)教師 姓名劉-被指導(dǎo)教師 姓名-劉指導(dǎo)時(shí)間11.8指導(dǎo)項(xiàng)目 與內(nèi)容閱讀教學(xué)指導(dǎo)形式主題研討指導(dǎo) 過程與 意見樹立新的閱讀及閱讀教學(xué)理念，實(shí)施正確的閱讀教 學(xué)方法和策略，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，提高閱讀的有 效性是改變閱讀教學(xué)低效現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)質(zhì)量， 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。、正確、合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。一、找準(zhǔn)

14、切入點(diǎn)，解決閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)。三、以讀為本，積累語言，訓(xùn)練語感。四、讀思結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。五、拓寬渠道，引進(jìn)課外閱讀活水。自我反 思與感 受我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利，口語。切實(shí)抓好教 學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生濃厚的朗讀興趣，對(duì)學(xué)生今后的 學(xué)習(xí)語起著舉足輕重的作用。在今天之后，我會(huì)注 重閱讀教學(xué)的。NO: 8指導(dǎo)教師 姓名劉-被指導(dǎo)教師 姓名-劉指導(dǎo)時(shí)間11.17指導(dǎo)項(xiàng)目 與內(nèi)容教學(xué)困惑探討指導(dǎo)形式討論、交流指導(dǎo) 過程與 意見讓我們一起來分享下里面的些觀點(diǎn)：觀點(diǎn)1:幫 助孩子延長(zhǎng)集中注意力時(shí)間的最好方式是讀給孩子 聽。在給孩子們讀書的過程中，我也深有體會(huì)。 觀 點(diǎn)2:你聽的詞越多，你可以說出來或?qū)懗鰜?/p>

15、的詞也 就越豐富。觀點(diǎn)3:以身作則，除了閱讀時(shí)間外，要讓孩子親眼 看到你為了休闈而閱讀，與孩子分享你的讀書熱情。觀點(diǎn)4:如何改善一些基本能力自我反 思與感 受我一直認(rèn)為什么時(shí)候開始給孩子讀書熱情 ？怎樣的 書才是好的朗讀教材？讀漫畫書好不好？如何妥善處 理看電視的問題？如何在書和電腦之間取得平衡？它 幫我解開了關(guān)于閱讀指導(dǎo)的許多疑惑，也指引我如 何給孩子讀書.青藍(lán)工程輔導(dǎo)記錄指導(dǎo)教師 姓名劉-被指導(dǎo)教 師姓名劉指導(dǎo)時(shí)間11.26指導(dǎo)項(xiàng)目 與內(nèi)容主題研討：如何讓課堂圖效圖質(zhì)指導(dǎo)形式探討、交流指導(dǎo)過程與意見作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)， 或者講是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我認(rèn)

16、為教師 應(yīng)從以下幾個(gè)方面來打造高效課堂：1.教師要處理好以下轉(zhuǎn)變：教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變和師生關(guān)系 的轉(zhuǎn)變。 2.高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備。3.高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體 教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人 才。4.教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建。自我反 思與感 受新課改的要求下，身效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間 少的問題。高效課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好 課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì) 用地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。我作為一 個(gè)新教師，要做到高效課堂，有很大的困難。但通過本

17、 次的學(xué)習(xí)，讓我信心增大，能學(xué)習(xí)到更多的東西。NO: 9指導(dǎo)教師 姓名劉-被指導(dǎo)教師 姓名-劉指導(dǎo)時(shí)間11.26指導(dǎo)項(xiàng)目 與內(nèi)容陶罐和鐵罐指導(dǎo)形式聽課、交流指導(dǎo) 過程與 意見一、激趣導(dǎo)入 師：這一節(jié)課，我們上課的內(nèi)容就和這些罐子有關(guān)。很久 很久以前，國王的御廚里后兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的，咱們 把他們請(qǐng)出來吧！ “剛才有小朋友說鐵罐常常奚落陶罐。那奚落是什么意思？誰愿意聯(lián)系上下文，說說對(duì)這個(gè)詞語的理解?！倍⒊踝x課文，理解詞語，感受鐵罐的傲慢鐵罐：傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯三、入情入境，讀出自己的韻味。鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，語言一次比一次傷人，他就是這樣在奚落 陶罐的?！鞍?/p>

18、慢”四、交流，感受陶罐的謙虛?！爸t虛”五、朗讀。自我反 思與感 受江老師在教學(xué)中讓學(xué)生通過充分的、不同形式的朗讀，來體會(huì)人物說話的語氣和當(dāng)時(shí)的心情。如在讓學(xué)生理解陶罐和鐵罐的不同個(gè)性時(shí)，傲慢、輕蔑、,施怒”抓住重點(diǎn)詞語“，在尋找句子與詞語，通過越來細(xì)細(xì)體會(huì)。整篇課文通過學(xué)生的朗讀，加以面部表情的調(diào)整展現(xiàn)出了一個(gè)不可一世的鐵罐，學(xué)生讀得充分，對(duì)于人物說話的語氣、神態(tài)和動(dòng)作的理解也都相當(dāng)?shù)轿?。NO: 10指導(dǎo)教師 姓名江紅被指導(dǎo)教師 姓名王婷指導(dǎo)時(shí)間1.5指導(dǎo)項(xiàng)目 與內(nèi)容讀書筆記撰寫與交流指導(dǎo)形式共同學(xué)習(xí)指導(dǎo) 過程與 意見讀書筆記，是指人們?cè)陂喿x書籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，

19、隨時(shí)隨地把它寫下來的一種文體。常用的形式有：1、摘要式讀書筆記，是在讀書時(shí)把與自己學(xué)習(xí)、工作、研究的問題有關(guān)的語句、段落等按原文準(zhǔn)確無誤地抄錄下來。2、評(píng)注式讀書筆記，評(píng)注式讀書筆記不單是摘錄，而且要把自己對(duì)讀物內(nèi)容的主要觀點(diǎn)、材料的 看法寫出來，其中自然也包括表達(dá)出筆記作者的感情。3、心得式讀書筆記，是在讀書之后寫出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到 的啟發(fā)與收獲的一種筆記。自我反 思與感 受可能這大的愛好就是讀書了，各種各樣的不同書籍，我都有著 不同的興趣去閱讀。但一個(gè)非常嚴(yán)重的問題就是書讀了，記得不長(zhǎng)，混 亂了，甚至遺忘J。讀書筆記是保持那些記憶的最好方法，閑時(shí)，再翻 來瞧一眼，回顧那時(shí)的閱讀

20、，每一次翻閱得到的是不同的感受，不同的 觸發(fā)，將其寫下來更是一種升華。因而深深記著那句話“好記性不如爛 筆頭?！焙?jiǎn)單但更多的是經(jīng)驗(yàn)的傳授。青年教師第一學(xué)期拜師總結(jié)：去年九月，我踏入了這個(gè)校園，實(shí)現(xiàn)了作為一名教師的心愿。面對(duì)著這熟悉而又陌生的 講臺(tái)，我既欣喜而又擔(dān)心，欣喜的是我已經(jīng)是一名教師了，我能作為一名園丁來培養(yǎng)祖 國的花朵了；擔(dān)心的是我自己能否勝任這一職責(zé)，能不能把這些花朵培育長(zhǎng)大。學(xué)校為了加速我們青年教師的成長(zhǎng)步伐，讓我們與老教師結(jié)對(duì)，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教 育可以說是一項(xiàng)特殊的精神勞動(dòng)，融理論、經(jīng)驗(yàn)和情感于一體，而后二者對(duì)結(jié)果的影響 更明顯。我們青年教師所缺乏的是教育經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，如果能把

21、優(yōu)秀中老年教師的成 功經(jīng)驗(yàn)技巧傳授給我們，則無異于給我們插上了奮飛的翅膀。開學(xué)初我就進(jìn)行了主要環(huán)節(jié)，聽課學(xué)習(xí)。師傅上課的方式與我完全不一樣。給我的感覺 是：學(xué)生跟著老師的思路、進(jìn)度等，很快進(jìn)入了角色。除了老師講，學(xué)生也積極地思考 著，互動(dòng)、自主地觀念都在課堂上有所體現(xiàn)。而我覺得我在上課的時(shí)候，總是在想：讓 學(xué)產(chǎn)生興趣并提高，讓他們積極、互動(dòng)地和老師一起學(xué)習(xí)。但往往越想讓學(xué)跟著自己的 腳步走，反而一節(jié)課下來之后，發(fā)現(xiàn)自己在后面使勁推著他們，用盡了心思和力氣，跨 出的距離卻相當(dāng)近。我常在想，究竟是哪里出現(xiàn)了問題。為什么同樣的老師講，學(xué)生聽， 但結(jié)果卻完全不同呢？看到他們的課堂才得到答案：除了老師講

22、，最重要的還是要給學(xué) 生互動(dòng)、自主活動(dòng)的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂變成真正的素質(zhì)教育的課堂，而并 非灌輸式的課堂。教師在教的過程中，就要下工夫做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，精心設(shè) 計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。精講、引思，發(fā)散學(xué)生思維。這樣才會(huì)真正提高課堂的質(zhì)量。上課要多 注意學(xué)生的狀況，了解學(xué)生的消化情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不能為了完成任務(wù) 而教學(xué)。其次我還學(xué)習(xí)了批改作業(yè)的方法。當(dāng)翻開師傅的學(xué)生的作業(yè)本，整潔、美觀是我的 第一感覺。師傅給人的感覺應(yīng)該是比較和藹可親的，本來我以為他可能會(huì)“吃不住”學(xué) 生，但他的學(xué)生對(duì)這位老師可以說是亦師亦友的那種感情。配合起來相當(dāng)和諧，一節(jié)課 下來，覺得輕松愉快。從學(xué)生的

23、作業(yè)中了解到，他們很喜歡這位老師。私底下我就想多 了解這位老師的教學(xué)方法，經(jīng)過交流我才知道，與學(xué)生談心，多關(guān)心學(xué)生，深入到學(xué)生 中去，與學(xué)生溝通是學(xué)生喜歡他的重要原因?？傊蚁胛覀兦嗄杲處熞?yàn)橛辛?“師傅” 的指教，業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)都會(huì)有不同程度的提高。這種師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)，為我以后的教學(xué) 工作提供了很多有價(jià)值的東西。青藍(lán)工程輔導(dǎo)記錄.輔導(dǎo)教師 姓名佟偉靜被指導(dǎo)教當(dāng)洱 指導(dǎo)時(shí)間師姓名白淑丁10.24指導(dǎo)項(xiàng)目 內(nèi)容與主題研討：如何培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣指導(dǎo)形式探討、交流指 導(dǎo)過 程與 意見學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是 朝f養(yǎng)成的，在平時(shí)的教學(xué)中， 只要重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。一、教師學(xué)會(huì)傾聽二、教給學(xué)生傾聽的

24、道理三、用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)訓(xùn)練學(xué)生的傾聽習(xí)慣四、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)五、及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生在教育實(shí)踐的過程中，還要不斷細(xì)心觀察，根據(jù)實(shí)際情況的發(fā)展變化，不斷調(diào)節(jié)自己的 教育手段，力求取得較好的效果。自我 反思 與感 受種姿勢(shì)是我們經(jīng)常忽略的，那就是“聽”。特別對(duì)于一年級(jí) 的學(xué)生來說，聽是他們的必備課程，但他們不一定會(huì)做好這個(gè) 課程，他們更傾向于自己說，發(fā)表自己的意見，唯恐遲而趕不 上別人。在課堂上將會(huì)有亂糟糟的吵鬧聲便源于此出。 有些學(xué) 生經(jīng)常會(huì)在課后而一知半解，就是沒有形成傾聽的習(xí)慣。傾聽 習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)以及知識(shí)的獲得質(zhì)量者B有很大的促進(jìn)作用，小學(xué)教學(xué)，特別要重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。 我會(huì) 加

25、大力度培養(yǎng)血生的傾聽習(xí)慣。NO: 2指導(dǎo)教師 姓名江紅被指導(dǎo)教師 姓名王婷指導(dǎo)時(shí)間3.7指導(dǎo)項(xiàng)目 與內(nèi)容上示范課：一個(gè)小村莊的故事指導(dǎo)形式聽課指導(dǎo) 過程與 意見研讀課文1、這是個(gè)什么樣的小村莊？ 理解“早先”，品讀詞語體會(huì)小 村莊的美麗。A、“郁郁蔥蔥”體會(huì)山的青翠。 B、“清澈見底” “湛藍(lán)深遠(yuǎn)”體會(huì)環(huán)境好。C、“清新甜潤(rùn)”。D、你想生活在這樣的小山村嗎？2、對(duì)比了解小村莊的巨大變化，激發(fā)學(xué)生研讀興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、這樣 的小村莊，現(xiàn)在還在嗎？它遇到了什么？引導(dǎo)看書上26頁的插圖。C、朗讀體會(huì)。D、對(duì)照開頭，激起學(xué)生對(duì)小村莊被毀的同情、深思、疑問。3、研讀探究：被毀滅的是什么樣的小村莊呢？曾

26、經(jīng)那么美麗的小村莊為 什么會(huì)被毀滅呢？自我反 思與感 受這篇課文主要就是解析、理解課文三個(gè)自然段中的重點(diǎn)句子，而課文三個(gè)自然段中的重點(diǎn)句含義都比較深刻，這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，讀懂這些 句子有一定的難度。江老師以循循善誘的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生讀懂了這 些句子。先是找出重點(diǎn)句，讀，從杜仲去指導(dǎo)，你從這句話中知道了什 么，再順?biāo)浦鄣恼?qǐng)學(xué)生找出課文中的詞語去證明他們的正確理解。讓 學(xué)生深入淺出地理解含義深刻的句子NO: 3指導(dǎo)教師 姓名江紅被指導(dǎo)教師 姓名王婷指導(dǎo)時(shí)間3.21指導(dǎo)項(xiàng)目 與內(nèi)容荷葉圓圓指導(dǎo) 過程與 意見自我反 思與感 受指導(dǎo)形式聽課、交流在教學(xué)中，我是讓學(xué)生通過看圖感受荷葉是美的，更要通過

27、反復(fù)讀，感 受課文是美的。教學(xué)過程中，我通過看圖說話、想象等方法體會(huì)小水珠、 小青蛙、小蜻蜓、小魚兒快樂的心情，并能在讀中體會(huì)出來，再演一演、 讀一讀、賽一賽的形式中，帶上不同的頭飾，感受不同的心情。讓學(xué)生 看圖說話，并借圖擴(kuò)展思維，培養(yǎng)觀察、思維、想象和語言表達(dá)的能力。一開始，我就開門見山的出示課題，直接通過欣賞圖片，來激發(fā)學(xué)生對(duì) 荷葉的美的欣賞，在通過朗讀以及各種扮演來感受文章的美妙。興趣是 最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。學(xué)生在扮演朗 讀中，親身體會(huì)問小青蛙、小魚兒們的心情，積極性非常高，大多數(shù)小朋友都想嘗試。例如讀詞語做游戲，學(xué)生興趣盎然，在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境 下，學(xué)生容

28、易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。青藍(lán)工程輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)教師 姓名張永生被輔導(dǎo)教 師姓名張利軍指導(dǎo)時(shí)間10.21指導(dǎo)項(xiàng)目 與內(nèi)容讀書活動(dòng)之教學(xué)勇氣一一漫步教師心靈指導(dǎo)形式共同學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程與意見作者從三個(gè)方面論述了共同體的涵義和特點(diǎn)：1、認(rèn)知方面，放棄從權(quán)威專家那里“拿來”知識(shí)的做 法，而是不斷展開同認(rèn)識(shí)客體之間的對(duì)話，讓發(fā)現(xiàn)和 探索的過程充滿神圣感和新奇感，2、教學(xué)方面，提出教學(xué)是圍繞教學(xué)主體展開的。這個(gè)主體，既非老師 也非學(xué)生，而是老師和學(xué)生共同感知的“第二事物”， 是“坐在中間且知之”的“偉大事物” 。3、教師的共 同體。作者認(rèn)為只有通過同事之間的真誠交流才能讓 彼此發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，并在共同體的相互幫

29、助 下解決個(gè)人無法解決的難題。自我反 思與感 受這本書引發(fā)的是我綿綿的沉思，作者陳述個(gè)人教學(xué)的 案例時(shí)對(duì)個(gè)人心靈掙扎的描述，仿佛是從心靈的深處 探出的觸角，盤繞糾纏，對(duì)于自己心靈徹底體察，間 接地洞悉整體環(huán)境，換位體會(huì)教育對(duì)象的思考，多方 面的交替間奏、變換曲調(diào)，夾敘夾議，陳述觀點(diǎn)。讓 人感受到作者讀教育工作的熱忱，以引發(fā)產(chǎn)生對(duì)自己 的本身反思。NO: 5指導(dǎo)教師 姓名江紅被指導(dǎo)教師 姓名王婷指導(dǎo)時(shí)間4.11指導(dǎo)項(xiàng)目 與內(nèi)容示范課棉花姑娘指導(dǎo)形式聽課、交流指導(dǎo) 過程與 意見在教學(xué)中，江老師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。1、動(dòng)畫激趣法。利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激

30、發(fā) 學(xué)習(xí)興趣。2、情境演讀法。采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、 表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果， 突破教學(xué)又t點(diǎn)。3、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在快樂中自主學(xué)習(xí)。例如生字與圖片一起展現(xiàn)更能吸引學(xué)生的眼 球。本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上卜義聯(lián)系實(shí)際理解重 點(diǎn)詞語之后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。自我反 思與感 受江老師在教學(xué)中重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受 到情感熏陶。如：將棉花姑娘當(dāng)做是小朋友的新認(rèn)識(shí)的美麗姑娘，親熱 的打打招呼，很自然的將課堂氣氛炒熱；第一自然段中對(duì)“盼望” 一詞 的處理，老師先讓學(xué)生

31、將自己現(xiàn)實(shí)中的派往帶到課堂的上，感受那份殷 切，再進(jìn)行角色變換：小朋友，你們就是棉花姑娘，在你們身上有許多 可惡的甥蟲（指圖片）在吸取你們的營(yíng)養(yǎng)，這時(shí)候你有什么感受？指導(dǎo)教師 姓名江紅被指導(dǎo)教師 姓名王婷指導(dǎo)時(shí)間4.18指導(dǎo)項(xiàng)目 與內(nèi)容畫家與牧童指導(dǎo)形式聽課、交流指導(dǎo) 過程與 意見這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在 讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟 做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。此文要求會(huì)認(rèn)和要求

32、會(huì)寫的字很多，課文篇幅較長(zhǎng)，寓意深刻。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生充分讀書， 在讀書中感悟道理，解決本課難題。自我反 思與感 受畫家和牧童是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。我引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、 改（動(dòng)手改畫）中感受語言、畫（動(dòng)筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語言等方面， 動(dòng)了腦子，下了功夫。課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表 述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀 的讀書氛圍。動(dòng)手標(biāo)畫，培養(yǎng)習(xí)慣。教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自己動(dòng) 筆標(biāo)畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合

33、作互相學(xué)習(xí)、交 流標(biāo)畫的詞語。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語 的意思。自覺參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開 合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人 在夸贊大畫家的畫？ ”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。青藍(lán)工程輔導(dǎo)記錄指導(dǎo)教師 姓名張永生被指導(dǎo)教叱尹指導(dǎo)時(shí)間師姓名張利車10.31指導(dǎo)項(xiàng)目 與內(nèi)容主題研討：如何讓課堂圖效圖質(zhì)指導(dǎo)形式探討、交流指導(dǎo)過程與意見作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)， 或者講是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我認(rèn)為教師 應(yīng)從以下幾個(gè)方面

34、來打造高效課堂：1.教師要處理好以下轉(zhuǎn)變：教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變和師生關(guān)系 的轉(zhuǎn)變。 2.高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備。3.高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體 教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人 才。4.教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建。自我反 思與感 受新課改的要求下，身效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間 少的問題。高效課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)方式的改革。 在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好 課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì) 用地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。我作為一 個(gè)新教師，要做到高效課堂，有很大的困難。但通過本 次的學(xué)習(xí)，讓我信心增

35、大，能學(xué)習(xí)到更多的東西。NO: 8指導(dǎo)教師 姓名江紅被指導(dǎo)教師 姓名王婷指導(dǎo)時(shí)間5.23指導(dǎo)項(xiàng)目 與內(nèi)容讀書活動(dòng)之二：靜悄悄的革命指導(dǎo)形式討論、交流指導(dǎo) 過程與 意見佐藤學(xué)先生在追求一種理想的教育：就是通過在學(xué)校實(shí)施“活動(dòng)的、合 作的、反思的學(xué)習(xí)”，創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教學(xué)，創(chuàng)造以學(xué)為中心的課 程，進(jìn)而將學(xué)校發(fā)展成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。如，本中對(duì)“學(xué)”的描述特別的意味猶長(zhǎng)?！皩W(xué)”的簡(jiǎn)體字上的“三點(diǎn)”互不相連，道出現(xiàn)在教育 的癥結(jié)所在，以前的“學(xué)”的繁體字的上邊，道出了學(xué)習(xí)應(yīng)該是生與生、 師與生之間相互交流，相互合作的學(xué)習(xí)過程，這正好話中的新課改下學(xué) 習(xí)方式的偉大轉(zhuǎn)變。綜合學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)的區(qū)別：兩

36、者的區(qū)別并非在形態(tài)方面，兩者的區(qū)別在于把“知識(shí)”和“經(jīng)驗(yàn)”組織成單元的方法不同。自我反 思與感 受書中佐滕學(xué)教授始終親臨在教育一線，與老師們交流、探討，文字是那樣的樸實(shí)，鮮活的案例，是那樣的讓人賞心悅目?！办o悄悄的革命”是對(duì)教育從業(yè)者“心靈的革命”，雖然來勢(shì)并不兇猛，卻能讓我們感受到這種 革命的力量。如果說“十年樹木，百年樹人”，擔(dān)負(fù)著百年大業(yè)的教育者， 如能被書中對(duì)教育的熱誠點(diǎn)燃，則教育革命的星星之火可以燎原，必將 福澤我們的下一代。而這本書的魅力恰恰在于它體現(xiàn)教學(xué)的真諦的方式， 展現(xiàn)給讀者一種實(shí)然的教師教學(xué)的狀態(tài)，讓你能感覺到真正的教學(xué)活動(dòng) 就在作者的筆下。NO: 9指導(dǎo)教師 姓名江紅被指

37、導(dǎo)教師 姓名王婷指導(dǎo)時(shí)間5.30NO: 10指導(dǎo)項(xiàng)目 與內(nèi)容夸父追日指導(dǎo)形式聽課、交流指導(dǎo) 過程與 意見語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析 代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理 解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！北局@一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點(diǎn)想象神奇，江老師在設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)中段 略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生充分自讀自悟，適當(dāng)合作學(xué)習(xí)， 在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，養(yǎng)成樂于與同學(xué)交流的習(xí)慣。在教 學(xué)過程中，江老師點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)L些重點(diǎn)詞句，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過有效的語文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇

38、，體會(huì)夸父追剛青神的可貴，獲得思想啟迪。自我反 思與感 受夸父追日是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽 的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的 努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。在學(xué)習(xí)此文時(shí)，江老師以感受故事的神 奇為線索，首先解題導(dǎo)入，釋題，而后研讀故事，（一）追日原因部分（二） 追日經(jīng)過部分（三）追日結(jié)果部分。最后深化理解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神話人物“夸父”。江老師以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂，既不失教師的引領(lǐng)，又更能夠贏得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。指導(dǎo)教師 姓名江紅被指導(dǎo)教

39、師 姓名王婷指導(dǎo)時(shí)間6.6指導(dǎo)項(xiàng)目 與內(nèi)容主題研討：優(yōu)化課堂作業(yè)指導(dǎo)形式交流、探討指導(dǎo) 過程與 意見教師設(shè)計(jì)作業(yè)，要因人而異，改變作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，從而使每個(gè)學(xué)生都愛上作業(yè)。一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。二、激發(fā)學(xué)生的興趣，注重練習(xí)知識(shí)的完整性。（1）續(xù)寫。（2）觀察體驗(yàn)。（3）排演課本劇。三、聯(lián)系學(xué)生生活，體現(xiàn)作業(yè)的開放性自我反 思與感 受作業(yè)是課堂上的教學(xué)的最部分，所有知識(shí)的鞏固都主要體現(xiàn)在這里，它是課堂知識(shí)的鞏固，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí) 過程中的一個(gè)不可少的組成部分。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，要因人而異， 改變作業(yè)的形式與

40、內(nèi)容，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，使每個(gè)學(xué)生 都愛上作業(yè)，將此認(rèn)為是每天快樂的活動(dòng)。青年教師第二學(xué)期拜師總結(jié)：時(shí)光荏苒，師徒結(jié)對(duì)已經(jīng)有一年了，在這一年中，江老師教會(huì)了我許多，這是我無法忘 懷的。在這一年中，我懂得了古人云：“學(xué)問有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！比绾谓鉀Q在教學(xué)中存在的這些問題，最好的辦法就是想有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。通過 這次拜師活動(dòng)，使我深深的體會(huì)到了，作為一位老師應(yīng)該怎樣去促進(jìn)專業(yè)上的成長(zhǎng)。一：謙虛好問當(dāng)教師遇到困難的時(shí)候，教師當(dāng)然可以通過自我反思的方式來解決相關(guān)的問題。只 是有時(shí)候，教師僅僅憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，并不能解決問題。當(dāng)教師憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)無法解決 問題時(shí)，教師需要

41、獲得他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧的支持。他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧往往保存在我們長(zhǎng) 輩中，保存在比我們更有經(jīng)驗(yàn)的老教師心中。因此，遇到問題我們都應(yīng)該虛心的向有經(jīng) 驗(yàn)的老師請(qǐng)教。這次的拜師活動(dòng)就是一項(xiàng)很好的活動(dòng)，它為我們指定了一位師傅，讓我 們一對(duì)一的幫助，通過師傅帶徒弟的方式使我們更好的進(jìn)行溝通與學(xué)習(xí)。拜師帶給我的進(jìn)步是非常大的，絲毫不用懷疑?？鬃诱f過“圣人無常師，三人行， 必有我?guī)熝?。”唐韓愈師說中說到“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。 人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也 固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸 知其年之先后

42、生于吾乎？是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也?！庇纱?，我們?cè)诎輲熁顒?dòng)中不要把這個(gè)活動(dòng)當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)，一個(gè)負(fù)擔(dān)，我們應(yīng)該把它當(dāng)成一個(gè)機(jī) 會(huì)，認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)。二：刻苦博學(xué)很多青年老師都會(huì)有這樣一種思想，總認(rèn)為自己已經(jīng)是大學(xué)畢業(yè)了，來教這樣一些 什么都不懂的錫小學(xué)生，應(yīng)該是游刃有余。于是就不去看書了，不去專研了，甚至課前 上的內(nèi)容也不看看。還有些老師總認(rèn)為自己很忙，沒有了讀書時(shí)間，所以曾經(jīng)是個(gè)讀書 人，做了老師之后確實(shí)書本不沾了。這種現(xiàn)象是非常不好的，其實(shí)書本是我們獲得專業(yè) 知識(shí)的最好和最方便的途徑。雖然也有一些老師讀書多，但上課并不怎么樣，但總體上 多讀書是有益的。我們往往會(huì)羨慕一位老師

43、在課堂上能夠妙趣橫生、機(jī)智幽默、對(duì)答如流，要做到這 些，并不是一朝一夕就可能，它需要長(zhǎng)期的積累。特別是作青年老師，往往忽視了學(xué)生 實(shí)際情況，課堂上雖然講了很多的書本知識(shí)，但學(xué)生卻聽不懂，不知所云。于是學(xué)生就 認(rèn)為你沒經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)教。所以，要成為一位有經(jīng)驗(yàn)的老師，在最短時(shí)間內(nèi)把握課堂，運(yùn) 籌帷幄，最好就是多積累，多學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，經(jīng)史子集，人文地理，甚至數(shù)理化等等 到要有一定專研。成為一位博學(xué)的老師，往往就是學(xué)生崇拜的老師。三：為人師表一位教師的人際關(guān)系的好與不好，一位老師受不受學(xué)生尊敬和歡迎，最主要的并不 是他有多高的學(xué)歷，寫過多少論文，給學(xué)生改過多少作業(yè)，那是什么呢？就是一個(gè)人的 人格魅力。作為老師，其最主要的就是“為了師表”。學(xué)生就有向師性，老師就是學(xué)生的模仿對(duì)象，因此老師的一言一行都要謹(jǐn)慎，做到為人師表。為人師表主要表現(xiàn)在尊重自己與尊重學(xué)生、言行一致、公平公正。作為一位老師首 先要尊重自己，自己的人格，自己衣著外型，自己的言行舉止，隨時(shí)隨地都要保持一個(gè) 老師應(yīng)有的形象。尊重自己的前提之下才會(huì)尊重別人，我們對(duì)待學(xué)生放在同等的地位上 去理解他們。作為老師的言行是非常容易影響到學(xué)生的，所以要隨時(shí)注.意自己的言行，需言必信，行必果。老師對(duì)待班上的學(xué)生要公平公正，不能內(nèi)外偏私。一位為人師表的老師也就是