中學(xué)老師培訓(xùn)心得不一樣的華師培訓(xùn)

1、中學(xué)老師培訓(xùn)心得不一樣的華師培訓(xùn)當(dāng)時(shí)學(xué)校讓報(bào)名參加培訓(xùn)的時(shí)候，都已經(jīng)聽到有同事 說華東師大的培訓(xùn)怎么怎么嚴(yán)格，還要完成大量的作業(yè)等 等。我對(duì)次也曾思考過：是否要參加培訓(xùn)呢？如果報(bào)名了, 在假期里就不會(huì)那么的舒服的度過了，如果不去，就失去 了這次提升的機(jī)會(huì)，思考再三，我還是報(bào)名，參加了華東 師范大學(xué)的培訓(xùn)。正如之前所聽到的，華師的培訓(xùn)跟往年去其它地方的 培訓(xùn)很不一樣，在課程安排，學(xué)習(xí)的方式，以及作業(yè)的要 求上都有很嚴(yán)格，很明確的要求。要想培訓(xùn)合格，必須要 下一番功夫才行。比如教授上課的形式上，我們作為學(xué)員, 不單單只是一味的坐在下面聆聽，記錄。在課堂上，教授 會(huì)隨時(shí)提問，你也可以隨時(shí)提出問題，并

2、且教授鼓勵(lì)提問 題，這樣才會(huì)有思考和反思。這樣的培訓(xùn)才能夠讓我們這 些青年教師真正的學(xué)到一些東西。我之前也參加過學(xué)校組織的去不同地方的培訓(xùn)，很多 都沒有給學(xué)員留作業(yè)，有的也只是走個(gè)形式罷了，而這次 培訓(xùn)，不僅課堂上教授講的深入，分享的東西很值得學(xué)習(xí) 和思考，同時(shí)還在課下時(shí)間給我們學(xué)員布置了很多的作業(yè): 要寫博文，要看博文并且要有評(píng)論，還有就是要撰寫課程 綱要。一周的培訓(xùn)結(jié)束后，還有后續(xù)的作業(yè)要寫。不僅在 學(xué)校有緊張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回到單位之后還要完成后續(xù)的學(xué) 習(xí)任務(wù)。在這次培訓(xùn)中，我有一些自己的感受：第一就是我對(duì)課標(biāo)有了重新的認(rèn)識(shí)，之前我對(duì)課標(biāo)研究的很少，只 有在上公開課的時(shí)候，才會(huì)想到翻看，查閱

3、本節(jié)課對(duì)應(yīng)的 課程標(biāo)準(zhǔn)是什么，即課標(biāo)里要求學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課后達(dá)到怎 樣的標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)的課堂里我很少參看課標(biāo)的。為什么呢？ 因?yàn)槲抑皩?duì)于課標(biāo)的理解太過簡(jiǎn)單，覺得不過是一些簡(jiǎn) 單易懂的學(xué)習(xí)要求罷了，沒有必要去研究，學(xué)生肯定都能夠 達(dá)到。但經(jīng)過這兩個(gè)半天的學(xué)習(xí)，再加上7月6日晚上熬 到11點(diǎn)在思考朱偉強(qiáng)教授在課堂上講解的怎樣將一句簡(jiǎn)單 的課標(biāo)分解，然后變成具體可操作的，能夠檢測(cè)的學(xué)習(xí)目 標(biāo)，對(duì)于在課堂上的教學(xué)是起到重要的指導(dǎo)作用的。那么, 具體怎么去操作，我的理解為：首先，要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行 語(yǔ)句類型的判斷，找出課標(biāo)中所涉及的要素有哪些，確定 核心概念；然后，跟據(jù)學(xué)段的要求將找到的行為動(dòng)詞和核 心概念分

4、解為更加具體的可操作性的步驟，在添加上行為 條件和行為表現(xiàn)的程度；最后，將上面的幾個(gè)方面進(jìn)行組 合，寫出分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣寫出來的學(xué)習(xí)目標(biāo)不再 是“假大空”，而是具有可操作性的，對(duì)于我們的實(shí)際教學(xué) 具有指導(dǎo)意義的內(nèi)容。第二，胡慧閔教授跟我們分享了關(guān)于“教師”這個(gè)職 業(yè)是否是專業(yè)的問題。說實(shí)話，剛開始我的聽課心態(tài)是： 假期我來到這里，討論教師是不是一門專業(yè)這樣的問題有 什么作用，有什么意義嗎？可是經(jīng)過經(jīng)過胡教授的分享， 我收到了很大的觸動(dòng)，原來有些問題的研究是可以這樣思 考的。是的，我們身為教師，自己就沒有想明白“教師” 這個(gè)職業(yè)是否可以成為一門專業(yè)，我們?cè)趺床趴梢砸砸环N 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，高?biāo)準(zhǔn)的態(tài)

5、度來要求自己的工作，我們?cè)趺纯梢?驕傲的說我們是專業(yè)的，不可代替的職業(yè)。只有明白了自 己的職業(yè)性，我們?cè)谀軌蛘J(rèn)真對(duì)待自己的工作，一嚴(yán)格的 標(biāo)準(zhǔn)了要求自己的工作，是我們的“教師”更加專業(yè)！第三，崔允?郭教授把教師給學(xué)生授課的過程比作導(dǎo)游 帶著游客進(jìn)行一次旅游。但對(duì)于有些學(xué)生來說，在旅游的 體驗(yàn)要比學(xué)習(xí)的過程有趣的多，怎么才能夠讓這一部分的 學(xué)生也能夠跟著老師在知識(shí)的探索之路上體驗(yàn)到快樂是作 為一名教師應(yīng)該思考的問題。學(xué)生在某門學(xué)科上上出現(xiàn)問 題，一定是他在這次旅游中沒有體驗(yàn)到自己感興趣的東西, 或者沒有感受到這次旅游的快樂，導(dǎo)游的講解對(duì)于他來說 都是廢話。所以，要想讓學(xué)生能夠達(dá)成課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo), 使我們教師提前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有意義，怎樣能夠激發(fā)起 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們?cè)谠O(shè)計(jì)基于課程的教學(xué)時(shí)應(yīng)該考 慮的問題，只有學(xué)生感興趣了，教師的教，學(xué)生的學(xué)