如何有效的布置練習(xí)

1、如何有效的布置練習(xí)張?jiān)路冀處熋恐v完一堂課都要布置練習(xí)、 這些練習(xí)都是有計(jì)劃、 有目的 的。它是把握教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的。練習(xí)布置的好壞，直接影 響著教學(xué)效果，因此設(shè)計(jì)布置好課后練習(xí)對(duì)教師來(lái)講是極其重要的。在布置練習(xí)時(shí)可以參考以下原則：1. 目的性原則練習(xí)是為教學(xué)服務(wù)的，因此練習(xí)的設(shè)計(jì)布置應(yīng)圍繞著教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)和教學(xué)目的進(jìn)行。 也就是從以“雙基”訓(xùn)練為主， 使學(xué)生掌握 基本功；使知識(shí)與技能相結(jié)合，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固； 有助于學(xué)生歸納所學(xué)知識(shí)， 系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)； 有助于訓(xùn)練學(xué)生思 維，開(kāi)發(fā)智力等方面來(lái)設(shè)計(jì)布置練習(xí)。例如，為了學(xué)習(xí)新知識(shí)可設(shè)計(jì) 布置一些與新課有關(guān)的練習(xí)題和預(yù)習(xí)性作業(yè)；

2、在學(xué)完某一新知識(shí)后， 為使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化、 鞏固，可設(shè)計(jì)布置與當(dāng)天所學(xué)知識(shí)內(nèi) 容相關(guān)的鞏固性作業(yè)；為擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，可 設(shè)計(jì)布置一些擴(kuò)充性提高型、 滲透型的練習(xí)作業(yè)； 當(dāng)學(xué)完某一章節(jié)內(nèi) 容后，為使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，可設(shè)計(jì)布置相關(guān)的復(fù)習(xí)性作 業(yè)；為使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)， 還可設(shè)計(jì)布置配合性作業(yè)，由家長(zhǎng)配合實(shí)施等。2. 順序性原則設(shè)計(jì)布置練習(xí)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)原則。 按教學(xué)大綱的要 求：“要有一定數(shù)量的基本練習(xí)題， 也要有一些綜合練習(xí)題和富有思 考性的題目。 ”因此，在設(shè)計(jì)布置練習(xí)時(shí)應(yīng)注意教材中知識(shí)展現(xiàn)的前 后順序，由淺

3、入深，循序漸進(jìn)。也就是說(shuō)，練習(xí)的順序應(yīng)遵循從基本 到綜合，從模仿到靈活應(yīng)用，即由公式型到應(yīng)用型，再到綜合型。比 如教學(xué)某一新知識(shí)時(shí)， 一般地要聯(lián)系到一些學(xué)生已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)， 這 時(shí)，可以把這部分知識(shí)從新知識(shí)中單獨(dú)抽出來(lái)作為新知識(shí)的“引爆 點(diǎn)”，設(shè)置以舊引新的基礎(chǔ)性習(xí)題；接著可設(shè)置分散難點(diǎn)，把難點(diǎn)分 解成幾個(gè)起溝通作用的啟導(dǎo)性“橋梁題”； 當(dāng)教學(xué)新知識(shí)后， 則先設(shè) 置理解新知的定向性習(xí)題，這類題內(nèi)容單一，主攻一點(diǎn)，促使新知識(shí) 內(nèi)化，而后設(shè)置深化新知的辨疑性習(xí)題， 有意識(shí)地將一些既有聯(lián)系又 有區(qū)別的新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較和判斷，把 那些似是而非、 模棱兩可的東西分析清楚。 最后

4、設(shè)置綜合性題和引伸 拓寬的創(chuàng)造性思考題。這樣，練習(xí)不僅具有基礎(chǔ)性、連貫性，而且具 有理解性、記憶性和延伸性，還具有思維性和創(chuàng)造性，層次分明，階 梯清楚。3. 典型性原則練習(xí)的典型性， 即要選擇有代表性，最能體現(xiàn)解題規(guī)律，可舉一 反三，觸類旁通避免過(guò)多的簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)。 通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生充分動(dòng)腦， 對(duì)有聯(lián)系的和易混的進(jìn)行對(duì)比， 對(duì)易錯(cuò)的加以判斷訂正， 可以提高學(xué) 生計(jì)算的準(zhǔn)確性。4. 多樣性原則練習(xí)形式的多樣化可以避免練習(xí)的枯燥和乏味。 從不同的角度培 養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般地說(shuō)，屬于概 念、法則等基礎(chǔ)知識(shí)，大多設(shè)計(jì)布置一些填空、選擇、判斷、改錯(cuò)等 類型題；屬于式題計(jì)算方面

5、的一般設(shè)計(jì)比較、變換式題數(shù)字、判斷、 改錯(cuò)、填空、說(shuō)算理、探索等類型題； 屬于應(yīng)用題方面的則設(shè)計(jì)多解、 多變、補(bǔ)充條件或問(wèn)題、自編、比較等類型題；屬于幾何初步知識(shí)方 面的還可設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作實(shí)踐題等。 同時(shí)，為使練習(xí)形式豐富多樣， 讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心，還應(yīng)注意把口算、筆算和珠算相 結(jié)合；口答、作圖和解趣題相結(jié)合；討論、操作和實(shí)地實(shí)習(xí)相結(jié)合。5. 針對(duì)性原則有的放矢地設(shè)計(jì)布置練習(xí)，是提高練習(xí)和教學(xué)效率的重要措施。 為此，在設(shè)計(jì)布置練習(xí)時(shí)， 要克服主觀主義和形式主義傾向，應(yīng)針對(duì) 教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)兩個(gè)實(shí)際， 面向大多數(shù)， 既做到注意布置突出重 點(diǎn)的練習(xí)題和抓住難點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)題， 又要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 有針對(duì)性 地布置有關(guān)練習(xí)題，因材施教。通常來(lái)說(shuō)，新授之前設(shè)計(jì)布置鋪墊性 練習(xí)，學(xué)習(xí)新知設(shè)計(jì)嘗試練習(xí)，針對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)， 針對(duì)易混概念設(shè)計(jì)判斷、選擇、對(duì)比練