中職思政教育有效性策略探究

1、    中職思政教育有效性策略探究    鐘曉霞摘要：我國(guó)中職院校中存在部分無法避免的問題，對(duì)學(xué)生的意識(shí)與行為有著消極的導(dǎo)向作用，對(duì)此教師應(yīng)從思政教育入手，立足于擺正學(xué)生思想道德意識(shí)，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為。因此教師應(yīng)悉心觀察學(xué)生的日常行為，以此推斷出中職學(xué)生的典型問題，從而根據(jù)此設(shè)計(jì)思政教育方案，本文中教師從“典型問題”與“教育政策”兩方面，深入探究中職思政教育有效性策略。關(guān)鍵詞：中職思政;教育策略;教育方式;教育情景;道德修養(yǎng)：g4  ：a  ：（2020）-39-359中職院校側(cè)重于培養(yǎng)有利于社會(huì)的專業(yè)性人才，而根據(jù)新

2、課程標(biāo)準(zhǔn)，中職院校應(yīng)積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將道德素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)內(nèi)容當(dāng)中，以此為社會(huì)輸出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。為此教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育方式，創(chuàng)新思政教育思路，同時(shí)還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思政教育情景，除此之外還應(yīng)提高自身思想道德修養(yǎng)，以此開展高效且科學(xué)的思政教育活動(dòng)。一、中職學(xué)生典型問題首先中職學(xué)生的文化素養(yǎng)偏低，因此思維意識(shí)尚未完善，對(duì)于不良誘導(dǎo)因素缺乏抵抗與自控意識(shí)，導(dǎo)致其日常行為習(xí)慣較差，并且容易犯下不同程度的錯(cuò)誤。其次多數(shù)中職學(xué)生缺乏主心骨，從而無法確立合理的生活學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此常呈現(xiàn)出懶散的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往易使學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值觀扭曲的現(xiàn)象，從而對(duì)其未來的工作與生活有著不利影響。最后學(xué)生的意識(shí)觀念多半來

3、自于成長(zhǎng)環(huán)境，導(dǎo)致中職學(xué)生自控能力差的根本原因?yàn)椴涣嫉募彝ソ逃砟睿鄶?shù)中職家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生缺乏適當(dāng)管束，并以溺愛的方式養(yǎng)育子女，有求必應(yīng)的教育理念使多數(shù)中職學(xué)生呈現(xiàn)出以自我為中心的意識(shí)，在生活中極力追求自我滿足而忽視他人的感受，因此多數(shù)學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及自我管理意識(shí)。二、中職思政教育策略（一）摒棄傳統(tǒng)教育方式現(xiàn)如今多數(shù)中職思政教師以傳統(tǒng)的教育模式開展思政教育活動(dòng)，以說教的方式試圖改變學(xué)生的不良習(xí)慣，但是生硬的教育模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，從而使思政教育起到適得其反的作用。因此教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育方式，創(chuàng)新思政教育思路，在帶給學(xué)生全新體驗(yàn)的同時(shí)收獲良好的思育成效。例如：教師為了使學(xué)生擺正價(jià)值走向

4、，形成正確合理的人生觀、價(jià)值觀，在班級(jí)中開展有關(guān)“樹立正確人生觀”的思政教育活動(dòng)。首先教師摒棄傳統(tǒng)的說教式教育理念，以引導(dǎo)與感化為主要教育方式開展思政教育活動(dòng);其次教師根據(jù)主題內(nèi)容確立教育目標(biāo)，在此教師將教育目標(biāo)設(shè)為引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生觀，從而走正確的人生道路;隨后教師以案例分析的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的人生觀，比如教師運(yùn)用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生觀看感動(dòng)中國(guó)這一節(jié)目，使學(xué)生通過了解真實(shí)事跡感知到平凡而又偉大的意義，以此在觀看的過程中被感化，并且在感受中領(lǐng)略到積極向上的人生觀;最后教師引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自身感想，以此來幫助學(xué)生確立屬于自己的人生觀。由此可見，教師一改傳統(tǒng)的思政教育方式，以開展多樣化的思政教

5、育活動(dòng)為切入點(diǎn)，以感化學(xué)生為主要方式引導(dǎo)其樹立正確的思想道德意識(shí)。（二）設(shè)計(jì)思政教育情景情景教育能夠使學(xué)生產(chǎn)生代入感，從而以深化自身認(rèn)知能力來理解教育內(nèi)容。因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的思政教育情景，使學(xué)生在情景中產(chǎn)生共情感，從而以此為基準(zhǔn)規(guī)范自身的行為。例如：教師為了加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)挫折思政教育情景。首先教師要求學(xué)生四人成一小組，以團(tuán)體的形式參與到情景中;其次教師將“闖關(guān)游戲”設(shè)置為情景教育的主要內(nèi)容，游戲規(guī)則為教師設(shè)置幾項(xiàng)問題關(guān)卡，需要學(xué)生們相互配合才能順利通過關(guān)卡。教師從學(xué)生所學(xué)習(xí)的科目中挑選出幾個(gè)專業(yè)性問題，又選出幾個(gè)常識(shí)性問題，以此作為游戲關(guān)卡，學(xué)生需要在闖關(guān)游戲中定義好自己在

6、團(tuán)隊(duì)中的角色，合理分工相互配合才能有效找到問題答案。在此期間學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，這些問題中包含內(nèi)部矛盾、挫折困難等，學(xué)生需要在面臨團(tuán)隊(duì)矛盾時(shí)，找到調(diào)和矛盾的方法;在遇到挫折時(shí)彼此加油鼓氣，使其產(chǎn)生迎難而上并勇往直前的氣魄。學(xué)生在參與的過程中逐漸形成集體向心意識(shí)，從而間接加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后教師點(diǎn)評(píng)每一小組的表現(xiàn)，使學(xué)生能夠深刻意識(shí)到自身存在的問題，從而以此為基礎(chǔ)有效規(guī)范自身行為，同時(shí)使教師收獲良好的思政教育成果。（三）提高自身道德修養(yǎng)俗話講：行為師表，德為師范。教師要想有效開展中職思政教育工作，應(yīng)以提高自身道德修養(yǎng)為前提，以此起到良好的榜樣作用。為此教師應(yīng)采取相應(yīng)舉措，例如：教師會(huì)利用課余

7、時(shí)間閱讀與思想道德修養(yǎng)相關(guān)的書籍，并且還會(huì)根據(jù)書籍中的內(nèi)容記錄讀書筆記。教師在記錄的過程中加深對(duì)精髓內(nèi)容的理解，使教師能夠有效領(lǐng)會(huì)書籍所傳達(dá)的思想觀念，從而在反復(fù)研讀的過程中逐漸內(nèi)化成自己的思想道德意識(shí)，以此有效指導(dǎo)自身行為。再例如：教師會(huì)定期參與學(xué)校組織的思政培訓(xùn)課程，在課程中教師能夠接受到專業(yè)的指導(dǎo)，以此樹立正確的思想道德意識(shí)，并將其體現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)中。比如教師認(rèn)為良好的師生關(guān)系是收獲思政教育成果的基礎(chǔ)，然而和諧的師生關(guān)系又建立在平等的師生關(guān)系之上，因此教師在與學(xué)生相處的過程中會(huì)放低姿態(tài)，認(rèn)真聆聽學(xué)生的真實(shí)想法。在學(xué)生對(duì)教師提出合理化的建議時(shí)，教師虛心接受并根據(jù)實(shí)際情況改善不足之處。教師

8、還會(huì)以自身的行為感化學(xué)生，從而獲取學(xué)生的信任。比如在日常學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)，教師積極幫助學(xué)生找到問題根源并探尋解決問題的方案。由此可見，教師應(yīng)提升自身道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，以此為順利開展思政教育活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。綜上所述，教師在進(jìn)行中職思政教育時(shí)，首先應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育觀念并創(chuàng)新教育思路，以此才能避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒;其次應(yīng)創(chuàng)設(shè)教育情景，從而使學(xué)生深化教育體驗(yàn)，并在體驗(yàn)的過程中產(chǎn)生共鳴;最后教師應(yīng)以身作則，提升自身道德修養(yǎng)，從而使學(xué)生以教師為榜樣，樹立正確的思想道德觀念，以此才能收獲良好的中職思政教育成果。參考文獻(xiàn)1陳前.基于態(tài)度理論的大學(xué)生思想政治教育有效性探究j.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016（3）：161-162.2鞏