中學(xué)歷史創(chuàng)新教育方法淺談

1、    中學(xué)歷史創(chuàng)新教育方法淺談    河南省項(xiàng)城市教育體育局電教館【摘 要】當(dāng)今，素質(zhì)教育成為了教育最重要的任務(wù)，而素質(zhì)教育的靈魂是創(chuàng)新教育，它已成為時(shí)代的浪潮，洶涌澎湃，振蕩著每一個(gè)教育工作者和受教育者的心靈。我們教育的任務(wù)是毫不例外地使所有的人創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都要重要。”江澤民總書記也指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！币虼?，創(chuàng)新教育毫無疑問已成為我國未來教育的使命，而中學(xué)教育又肩負(fù)著培養(yǎng)未來人才的重任，推行創(chuàng)新教育更是責(zé)

2、無旁貸?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)歷史；創(chuàng)新教育在中學(xué)歷史教學(xué)中，單純的陳述史實(shí)、說教式的歷史教學(xué)方法已成為當(dāng)下嚴(yán)重桎梏中學(xué)歷史教育的瓶頸，也成為現(xiàn)代中學(xué)生樹立正確歷史觀、評(píng)價(jià)觀的障礙，因此，如何擺脫歷史教學(xué)陳舊的方法模式，走出歷史教學(xué)困境成為當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)工作的重要任務(wù)。審視當(dāng)前的中學(xué)歷史教學(xué)，存在著說教性太強(qiáng)、歷史觀念太陳舊、學(xué)生受教師歷史觀影響太深、學(xué)生的歷史思辨能力和創(chuàng)新思維能力受到限制等諸多問題。教師在歷史教學(xué)過程中從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者和資源組織者的角色，這就需要將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。一、全面了解學(xué)生、以學(xué)生為中心是創(chuàng)新的基礎(chǔ)學(xué)生

3、是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體。所以要想創(chuàng)新教學(xué)，就要充分的了解學(xué)生，但老師們往往忽略了學(xué)生。教學(xué)者對(duì)教育理論知識(shí)和新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)仔細(xì)認(rèn)真的拜讀，也領(lǐng)會(huì)到其中的內(nèi)涵，也都努力向著創(chuàng)新方面邁進(jìn)，只是大多數(shù)的老師想的是自己的教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)理念等如何改變、更新，這是以老師為中心進(jìn)行的改變，最致命的是他們疏忽了我們教學(xué)的主體學(xué)生。我認(rèn)為，在改革創(chuàng)新的過程中，你所涉及的一切思想、理念，都應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，你的改變是為了學(xué)生更好的學(xué)，更好的發(fā)展，若改變的重心脫離了學(xué)生，還能發(fā)揮出實(shí)際的意義嗎？了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀后，在進(jìn)行備課，就不會(huì)出現(xiàn)低估學(xué)生能力或高看學(xué)生能力這樣的弊端，能給自己的教學(xué)找到一

4、個(gè)很好地切入點(diǎn)，另一方面，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。課堂教學(xué)中，在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)上，將學(xué)生提出的問題按知識(shí)系統(tǒng)整理成線，匯集成成熟的問題提出。學(xué)生有了課前的準(zhǔn)備，都成了有目的的來接受、探索本節(jié)課。充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由過去的被動(dòng)接受變成了主動(dòng)出擊。像張騫出使西域在路途中會(huì)遇到哪些困難？絲綢之路的開通有哪些歷史和現(xiàn)實(shí)意義？這些問題我是鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探究，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，暢談見解，并給予學(xué)生及時(shí)的、正確的、客觀的評(píng)價(jià)，最后加以歸納，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。二、自主開放，培養(yǎng)動(dòng)機(jī)根據(jù)教育的開放性原則，適當(dāng)改換傳統(tǒng)教學(xué)模式，開辟寬松的民主教學(xué)

5、環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，推動(dòng)學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)主角，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體間的信息交流。如以討論、辨析、導(dǎo)演歷史小劇等多種形式，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色中，在激發(fā)其自主意識(shí)時(shí)，刺激他們的創(chuàng)新興趣。另外，教師還要允許學(xué)生對(duì)教師講課提出的見解（觀點(diǎn)、結(jié)論）提出質(zhì)疑，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，如引導(dǎo)若干學(xué)生支持或反對(duì)教師的某一觀點(diǎn)，通過有序的積極辯論，使學(xué)生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造心理環(huán)境，激發(fā)他們想象的沖動(dòng)、聯(lián)想的新穎、思路的開闊，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛意智能，使之成為創(chuàng)造思維的策源地。三、利用歷史人物成功的故事培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)創(chuàng)新的意志品質(zhì)是學(xué)生自身發(fā)展和從事創(chuàng)新活動(dòng)的一個(gè)重

6、要保證。歷史表明創(chuàng)新過程并非都是一帆風(fēng)順的，常常會(huì)遇到巨大的障礙和眾多的困難，這就需要?jiǎng)?chuàng)造者具有持之以恒、百折不回的毅力和自我克制、自我激勵(lì)的意志品質(zhì)。古今中外凡作出過重要發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的創(chuàng)造者，都是具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人。中學(xué)歷史教材介紹了一些有重大創(chuàng)新成就的歷史人物及其相關(guān)活動(dòng)。這些人物形象和故事既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。因此，一方面，我們要充分利用教材中的創(chuàng)新素材，抓住教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。如，可以介紹大禹、司馬遷等舍身忘己的敬業(yè)精神；可以介紹哥白尼、居里夫人、牛頓、曹雪芹等對(duì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)的執(zhí)著追求；可以介紹愛迪生、諾

7、貝爾等不畏挫折的頑強(qiáng)意志和勇于探索、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。在教學(xué)中使學(xué)生了解無數(shù)偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家都是在屢次挫折中鍛煉了勇氣和膽識(shí)，增強(qiáng)了能力和意志，才取得最后成功的，從而懂得僅有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維是不夠的，還必須要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐磨練自己的創(chuàng)新意志、形成優(yōu)良的創(chuàng)新品質(zhì)。四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激勵(lì)探討，激發(fā)興趣，是營(yíng)造良好創(chuàng)新環(huán)境的重要保證學(xué)起于思，思源于疑。問題是思想的產(chǎn)物，也是思想的動(dòng)力。問題的提出是創(chuàng)新探究的起點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生討論，得出正確的結(jié)論是創(chuàng)新探究的重點(diǎn)。討論過程中，要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，在學(xué)生討論卡殼或偏離方向時(shí)，要及時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生將討論引向深入，并允許討論中非合理因素的

8、存在，不能因制止暫時(shí)的混亂局面而扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的火花。還要采取多種措施激勵(lì)學(xué)生探討，如信任期待的目光，肯定贊許的評(píng)價(jià)以及小組為單位的學(xué)習(xí)競(jìng)賽（如提問的數(shù)量、質(zhì)量，回答發(fā)言的人數(shù)，準(zhǔn)確性）等都能有效地激勵(lì)學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)言，勤于探索。五、手段創(chuàng)新，創(chuàng)造思維教學(xué)手段創(chuàng)新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的?，F(xiàn)在的中學(xué)歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求中學(xué)歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)。學(xué)生在探索新知識(shí)的過程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)

9、練。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，這是對(duì)人的思維水平的考驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史此外，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，它不僅需要教師、學(xué)生來完成，更要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其它媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此，教師在講課前要充分準(zhǔn)備。不僅是通過語言，還要發(fā)掘校本的資源，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，通過網(wǎng)絡(luò)信息搜集和查找資料等多種渠道獲取信息，豐富學(xué)生的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資源的進(jìn)一步探究和開發(fā)的能力。以達(dá)到歷史教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)歷史情景的手段很多，可用實(shí)物媒體，如文物、古跡、圖片、史料，可帶學(xué)生到名勝古跡參觀學(xué)習(xí)，有道是百聞不如見，這樣獲得的知識(shí)更牢固；也可虛擬情景，如角色扮演、戲劇表演、形象模擬等。尤其是計(jì)算機(jī)程序教學(xué)，可將教師的思維過程用計(jì)算機(jī)的畫面和文字體現(xiàn)出來，可通過剪輯電影、電視畫面，動(dòng)態(tài)電腦演示及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的現(xiàn)象，展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過聲、光、形、音等多種信息作用于學(xué)生，從而加深對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高記憶質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維和想象。總之，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，教師要革新教育觀念，把創(chuàng)新教育滲透