“借助字源提高低年級學(xué)生識字興趣與能力的研究”的結(jié)題報告

1、“借助字源提高低年級學(xué)生識字興趣與能 力的研究”的結(jié)題報告一、課題名稱借助字源提高低年級學(xué)生識字興趣與能力的研究二、課題的提出課題研究的目的意義漢字記錄了中華民族的思維、觀念與認(rèn)識。小學(xué)語文 課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，這應(yīng) 該從字的教學(xué)開始，識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。低年級的 學(xué)生注意力集中時間較短，在單調(diào)冗長的識字過程中，簡 單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒， 容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且壓抑了其思 維能力的發(fā)展。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是生動的形象思維能力 強(qiáng)，抽象的思維能力差，對生動的、有趣的知識容易接受。字理識字的目標(biāo)不能僅僅定位在認(rèn)識一兩千個漢字

2、上, 而要將其置于課文的語境之中。這樣，學(xué)生獲得知識的過 程既遵循了漢字的造字法，又與閱讀理解結(jié)合，使課堂教 學(xué)富有情趣化。課題核心概念及所要解決的問題分析我們可以借助字源的方式，運(yùn)用象形、會意、形聲等造字方法和結(jié)構(gòu)類型，有意識地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓寬 識字途徑，培養(yǎng)識字能力，進(jìn)而從機(jī)械地死記硬背每個漢 字的筆劃轉(zhuǎn)到積極、主動地去了解每個漢字后面的美麗故 事。這個變化會令索然無味的識字變得豐富多彩起來，孩 子們會感受到漢字的魅力，感受中華文化的博大精深，會更 愿意學(xué)習(xí)語文。這是本課題研究的“魂”，也是對其進(jìn)行解讀的邏輯 起點(diǎn)。教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生善于創(chuàng)造尤為 重要。漢字字形的特點(diǎn)

3、，給我們留下了廣闊無垠的想象空 間，在依據(jù)字源教漢字的同時，不斷啟發(fā)學(xué)生想象，既教 知識，又培養(yǎng)能力。三、課題研究的內(nèi)容及研究方法 研究的主要內(nèi)容及調(diào)整:1、通過多媒體、簡筆畫等方法加強(qiáng)學(xué)生對漢字意義的了解，調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望。2、探索一種適合低年級學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識字教學(xué)模式。3、通過字源知識形式優(yōu)化識字教學(xué)，提高識字教學(xué)效 率。4、拓展識字教學(xué)途徑，通過各種渠道鼓勵學(xué)生識字， 促進(jìn)學(xué)生識字及思維能力的發(fā)展。運(yùn)用的研究方法及調(diào)整：1、行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐、邊研究，使整個研究過程在具體行動中進(jìn)行。2、比較法：通過抽樣測試進(jìn)行比較。3、實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法， 發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成 功的教學(xué)案例。(1) 選擇實(shí)驗對象：為了使實(shí)驗具有針對性和連續(xù)性， 我們選擇一 (4)班作為實(shí)驗班，另暗設(shè)一個平行班為對照班;(2) 控制條件：實(shí)驗班除按實(shí)驗計劃規(guī)定的時間和訓(xùn)練 內(nèi)容進(jìn)行有計劃的訓(xùn)練外，其他一切教育教學(xué)活動與對照 班相同；(3) 實(shí)驗步驟：實(shí)驗從xx年5月開始，實(shí)驗過程中有 計劃、有步驟地解放學(xué)生的腦、口、手，努力培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造力，xx年6月分別對實(shí)驗班和對照班學(xué)生進(jìn)行階段性 抽測。4、經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的