PBL教學(xué)法在五官科護(hù)理教學(xué)應(yīng)用

1、pbl教學(xué)法在五官科護(hù)理教學(xué)應(yīng)用摘要：在黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院3年制護(hù)理專業(yè) 的五官科護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用pbl教學(xué)法，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用 該教學(xué)法不僅可提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用及 邏輯思維能力，值得在教學(xué)中推廣。關(guān)鍵詞：五官科護(hù)理；pbl教學(xué)；教學(xué)方法中圖分類號(hào):g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):1671-0568 (2014) 02-0041-02pbl是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)且以學(xué)生 為中心的教育方式。pbl醫(yī)學(xué)教育是以問題為基礎(chǔ)、以醫(yī)學(xué) 生為主體、以小組討論為形式、以教師為引導(dǎo)者，圍繞某一 醫(yī)學(xué)專題或病例診治問題進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)的過程。與傳統(tǒng)以 學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很多不

2、同，pbl以問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí)，而不是以教師講授為主。pbl將學(xué)習(xí)與任務(wù)或問題掛 鉤，使學(xué)習(xí)者投入地解決問題；它設(shè)計(jì)了真實(shí)的任務(wù)，強(qiáng)調(diào) 把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜、有意義的問題情境中，通過探索和合作來 解決問題，在此過程中形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能 力。這種教學(xué)方式現(xiàn)被移植到整個(gè)高等教育中，甚至是12 歲以下青少年的教育也有運(yùn)用。隨著中職學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)明顯降 低，學(xué)習(xí)目的不明確，遲到、睡覺現(xiàn)象屢見不鮮。如何調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高邏輯思維能力及運(yùn)用知識(shí)的綜合應(yīng) 用能力，筆者在對(duì)2012級(jí)3年制護(hù)理專業(yè)五官科護(hù)理學(xué)教 學(xué)中做了初步嘗試，收到預(yù)期效果。一、對(duì)象與方法1. 對(duì)象。

3、以2012級(jí)3年制護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象, 其中3班（60人）為實(shí)驗(yàn)班，采用pbl教學(xué)法授課；2班（60 人）為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生均為 男女混合班，年齡、入學(xué)成績(jī)均無顯著性差異。2. 教材。兩個(gè)班級(jí)均釆用李敏主編、人民衛(wèi)生出版社出 版的全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材。3. 教學(xué)方法。兩個(gè)班級(jí)由同一位教師授課，總課時(shí)56 學(xué)時(shí)，理論課50學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課6學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度 一致。其中，2班采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法。例如，教學(xué)白 內(nèi)障這一節(jié)時(shí)，首先講概念，然后介紹其分類、病因，再重 點(diǎn)講解臨床表現(xiàn)及治療原則。而3班則采取pbl教學(xué)法，分 3步進(jìn)行：引入問題。

4、教師以教學(xué)大綱的要求為核心，將 教學(xué)內(nèi)容劃分為若干小問題，配合典型臨床病例，如鼻炎、 鼻竇炎、白內(nèi)障等，讓學(xué)生在課前做好充分準(zhǔn)備；學(xué)生分 組預(yù)習(xí)。六七人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，預(yù)習(xí)教材相應(yīng)的章節(jié)內(nèi) 容，查閱相關(guān)資料，仔細(xì)思考，討論后找出問題答案；課 堂討論、解疑和總結(jié)。由教師負(fù)責(zé)主持，由各組學(xué)生推選代 表發(fā)言，匯報(bào)本組討論結(jié)果及存在的疑難問題，鼓勵(lì)每位學(xué) 生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)教師注意啟發(fā)、引導(dǎo)，掌握討論節(jié)奏, 協(xié)調(diào)各組件的關(guān)系，并指出所討論內(nèi)容的不足；歸納總結(jié)。 最后由教師解疑、總結(jié)，歸納本課程重點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，再解 答難點(diǎn)和疑點(diǎn)并糾正錯(cuò)誤，提出建議。4評(píng)價(jià)方式。授課結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試，分理論測(cè)試和操作 技能考核進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估。理論測(cè)試。采用選擇題、填 空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和案例分析題5種題型，實(shí)行統(tǒng)一 考試，統(tǒng)一閱卷。由2位教師監(jiān)考，測(cè)試后試卷由同科目的 另外一位教師評(píng)分；技能考試?？荚噧?nèi)容為展示不同的臨 床病例，提出問題，讓學(xué)生隨即抽取并作答。將兩班的成績(jī) 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，考試結(jié)束立即對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查， 共發(fā)放問卷50份，有效回收率100%o二、結(jié)果1考