婁煩縣小語學(xué)科提高教學(xué)質(zhì)量專題培訓(xùn)

1、婁煩縣小語學(xué)科提高教學(xué)質(zhì)量專題培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的撰寫 婁煩縣教研室 郝文賢 當(dāng)前，我縣小學(xué)語文亟待解決的問題就是如何進行教學(xué)設(shè)計。特別是目標(biāo)的制定。因為我們普遍存在著一個嚴(yán)重的問題，就是教師的備課與上課割裂開了，成了兩張皮，嚴(yán)重影響著課堂效益，增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先得提高備課質(zhì)量，這是其一；其二，通過下鄉(xiāng)檢查發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)了很多比較明顯的問題，一一輔導(dǎo)不現(xiàn)實，效果也不明顯。也就是說一線需要我們進行一次全面的輔導(dǎo)。下面以六年級下冊第一單元為例，進行匆匆的教學(xué)設(shè)計。1、定位。拿到匆匆，不能孤立的來看這篇文章，它應(yīng)該處在一個整體中，先給它定位。把它所在單元的方方面面都把握住

2、。2、單元教學(xué)設(shè)計：一、進行教材分析。原因是為了使課在單元中具體定位。二、學(xué)情分析。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。三、單元教學(xué)目標(biāo)。做到心中有數(shù)。一、單元教材分析現(xiàn)在主要存在問題：一是只分析主題思想；二是表達手法。如，五年級上冊第六單元，教師是這樣分析的：本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文地震中的父與子“精彩極了”和“糟糕透了”，略讀課文慈母情深學(xué)會看病。這幾篇課文從不同角度反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。結(jié)合課標(biāo)和本單元的學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)本組課文的過程中，一定要緊扣“父母之愛”這一專題，引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情

3、境，并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。那么單元的定位在哪兒呢？不得而知。首先：先確定這個單元的地位與作用。放在整個小學(xué)階段來看，處于什么地位、承擔(dān)著什么作用。教材分析就有了目標(biāo)。學(xué)情分析時把目標(biāo)微調(diào)一下就有了單元目標(biāo)。和課標(biāo)對接，提取課標(biāo)相應(yīng)的目標(biāo)。哪些是復(fù)習(xí)鞏固、哪些是深化、哪些是重點訓(xùn)練的目標(biāo)。六年級下冊第一單元：位置：它是高段最后一學(xué)期第一單元。需要復(fù)習(xí)鞏固目標(biāo)：速讀并能把握課文的主要內(nèi)容。（速度之后要能把握主要內(nèi)容，對接點進行鞏固。）需要繼續(xù)深化目標(biāo)：品詞析句，體會文章感情。鞏固中年級已學(xué)了的方法，高段繼續(xù)深化，因為高段文章思想感情更深了，體會應(yīng)更深。需要重點訓(xùn)練目標(biāo)：高

4、段剛提出來的在閱讀中揣摩文章的寫作思路，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，體會表達效果。如 ，把握文章的主要內(nèi)容，三年級在訓(xùn)練學(xué)生時教師就要給予學(xué)生輔助，段意相加、抓中心句等，隨著年級的升高逐漸放手，階梯訓(xùn)練。再次：分析這個單元教材的特點，找到值得利用的點，明確要用它來做什么事情。六年級下冊第一單元從內(nèi)容上分析，不管哪篇文章都是從平凡的生活中獲得啟示，感悟到做人的道理。本單元亮點：從閱讀訓(xùn)練的角度看適合引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點句段體會主題思想，感悟人生道理。如，聯(lián)系生活實際：學(xué)奕專心做事、兩小兒辯日實事求是、桃花心木在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心；聯(lián)系上下文：桃花心

5、木前面說樹時如何影射人為后文說人做鋪墊，后面寫人時如何聯(lián)系樹；通過反復(fù)誦讀來體會：匆匆在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中流去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。體會驚恐、害怕的感覺；展開想象：匆匆用“的時候，日子”的句式，讓學(xué)生結(jié)合實際進行仿寫?！傲奶斓臅r候，日子從嘴邊過去；玩耍的時候，日子從手里過去；看電視的時候，日子從屏幕上過去”從表達的角度看：1、小中見大：兩小兒辯日里辯日、桃花心木里的種樹、頂碗少年里的學(xué)藝都是從平凡的小事中感悟人生的大道理。2、借物喻人：桃花心木作者借樹的生長，來比喻人的成長說明做人道理。3、情景交融：匆

6、匆燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再靑的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？無論寫燕子、楊柳、桃花，還是后面的太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。4、修辭方法：比喻：“像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里”。排比、遞進：“洗手的時候，日子從臉盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”這個部分明顯是排比，但也有遞進的構(gòu)段方式在里頭。一浪趕著一浪，讓人喘不過起來，層層逼近。這課就是要借用這些亮點來訓(xùn)練學(xué)生，一是感悟表達方法，感悟表達效果；二是把

7、這些方法學(xué)到手，運用到寫作上。閱讀感悟，小事中悟大道理。習(xí)作中學(xué)寫。以上是有關(guān)知識與技能、過程與方法兩方面的目標(biāo)分析。從情感、態(tài)度、價值觀這個目標(biāo)上應(yīng)明白以下道理：學(xué)奕專心做事才能成功；兩小兒辯日做人做事都要實事求是；匆匆珍惜時光，有所作為；頂碗少年失敗乃成功之母；桃花心木困境中，在不確定的生活環(huán)境中戰(zhàn)勝困難生存；手指團隊中發(fā)揮整體作用，正確看待。二、單元學(xué)情分析（調(diào)整目標(biāo)）分析學(xué)生時，教師也要從兩方面著手進行：即學(xué)生已有的基礎(chǔ)；這個單元需要下功夫的地方在哪兒。學(xué)生學(xué)會了什么，新階段重點訓(xùn)練什么，這些內(nèi)容在上一欄目已經(jīng)說過，不怕反復(fù)寫，就是把目標(biāo)不斷呈現(xiàn)、調(diào)整、落定的過程。六年級最后一學(xué)期學(xué)生

8、一般已有的基礎(chǔ)：1、生字詞的學(xué)習(xí)；2、速度并把握文章的主要內(nèi)容；3、理清文章思路雖然是高段的重點，但這個單元文章思路很清楚，需要理但很簡單，從能力訓(xùn)練的角度分析不是重點；4、讀懂文章蘊含的道理；5、感悟文章道理的方法，以前就訓(xùn)練過，但學(xué)生不一定認識清楚，點一下即可。學(xué)生存在的不足，需要這個單元提高的：1、品味關(guān)鍵詞句體會文章思想感情。中段有過訓(xùn)練，但學(xué)生品味能力差，如學(xué)生說“我能從中體會到”還不夠。體會不細膩，怎么體會出來的說不出來，朗讀時的語感也就不到位了。如一個小村莊的故事“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！斌w會“拎”，學(xué)生只能說出是拿的意思。到底從“拎”

9、字上感覺到啥學(xué)生說不出來。這是一種隨意，農(nóng)村人沒有知識，愚昧無知，不動腦筋，不想后果的二百五形象。也就是說學(xué)生的品味還欠一點火候。所以教學(xué)中我們語文教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生細膩、深刻、敏銳的品味能力。2、小中見大的表達效果，并能仿寫運用。3、情感、態(tài)度、價值觀方面：珍惜時光對于學(xué)生來說不容易達到。如想讓學(xué)生學(xué)了課文就著了急，哎呀，不行了，我什么也沒干出來，今后我得奮起啦，努力啦！一下子讓學(xué)生真正自覺惜時好學(xué)，那也不容易達到，可以降一將難度，作調(diào)整。如讓學(xué)生再能找到其他人珍惜時光、有所作為的事例，也就可以了。把本來重點的調(diào)為次重點。三、制定單元教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)有一個原則：具體可測，越細越好，達到的標(biāo)

10、志是什么，課堂上要能拿出來檢測。如感悟表達方法小中見大這個目標(biāo)，書寫時要寫成閱讀中能感悟到這種手法的表達效果，并能夠在自己的仿寫中運用這種方法；借物喻人，能在寫景的一段話中知道哪里是影射人，寫人和景物在哪對接；體會比喻的精妙：課外收集三五句有朱自清精彩度的比喻句，收集對了就說明學(xué)生感悟到了。制定目標(biāo)的關(guān)鍵是具體，一定要把檢測點寫上去。如過程與方法一欄的書寫是大家困惑的問題，大家經(jīng)常寫“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、展開想象”感悟主題，但學(xué)生究竟達成了沒有，沒有寫出檢測的標(biāo)志來。到底達沒達到的標(biāo)志：通過閱讀從文中找到承載文章的關(guān)鍵語句，自行選擇方法感悟文章主題，感悟到了必須說出來，怎么感覺到的。匆匆

11、“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”我感覺到了，我之所以感覺到無奈，是一讀到“一去不復(fù)返”，腦中就想到了幼年時的自己，和小朋友們在一起玩過家家，娶媳婦，記得小朋友們推薦我當(dāng)新娘子，另外四個小朋友互相把手搭起來就是轎子，我坐在他們的手上面，就這樣我們就轉(zhuǎn)開了，后面還有一部分小朋友是吹嗩吶的，吹吹打打，嘴里還哼著“，娶過媳婦打爛碗”，鄉(xiāng)村小院好不熱鬧又想到了夏天與小伙伴們在小溪里嬉戲玩耍的情景等美好的童年鏡頭，這一切都浮現(xiàn)于腦海中，然而卻再也回不去了。能說出來就是會感受了。老師不會聯(lián)系，所以上課干巴巴的，更談不上讓學(xué)生聯(lián)系。所以把達到的標(biāo)志寫出來也是教師自我提升的過程，也才能教給學(xué)生學(xué)語文的本領(lǐng)。情感

12、、態(tài)度、價值觀如何檢測？標(biāo)志是什么？如我們經(jīng)常寫道“讓學(xué)生受到的熏陶、感染”。究竟熏陶、感染到了沒有？還是需要一個標(biāo)志。學(xué)奕專心做事、兩小兒辯日實事求是，能結(jié)合生活中相關(guān)例子進行對比理解就可以了；匆匆珍惜時光，有感情的朗讀課文就可以了。也就是說，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)也可以檢測。在敘述目標(biāo)時，一定要站在學(xué)生的角度來寫：能，會，一針見血的標(biāo)志，這樣才能更清晰地意識到這個單元要干什么。把單元搞清楚進入課文有把握了。首先制定目標(biāo)。目標(biāo)定一回即可。該如何定和單元的一樣。三維目標(biāo)都要有，分開寫合著寫都可以。用學(xué)生的口吻來表達，能干什么，會干什么，具體檢測。達到的標(biāo)志是什么，不要籠統(tǒng)的。感受，標(biāo)志是什么；

13、感悟、體會，標(biāo)志是什么；熏陶，標(biāo)志是什么，不能隨風(fēng)而散。特別強調(diào)，過程與方法，大部分老師這兒都是寫的“自主、合作、探究”，太籠統(tǒng)，應(yīng)該準(zhǔn)確寫成聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、展開想象體會其表達效果等，不能籠統(tǒng)地說空話。四、重、難點的提煉，不宜多。自己根據(jù)實際情況進行提煉。匆匆重點感悟精妙的比喻、排比等構(gòu)段方式。難點：仿寫，或有感情地朗讀課文。五、教學(xué)方法與手段：所謂的教學(xué)方法，談話法、演示法等七法。語文應(yīng)有語文味，創(chuàng)設(shè)情境、自由鑒賞、練筆等或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，手段就是多媒體、音樂、畫面等。六、使用教材的構(gòu)想：這個板塊對教師做出了很高的要求。意思就是在用這篇教材教學(xué)時，如果有增、刪、調(diào)、改時，要寫在

14、使用教材構(gòu)想中。所謂增、刪、調(diào)、改，并不是按教材的原貌去教，教師是作為創(chuàng)造者去教。如教學(xué)古詩游園不值，我就要把江畔獨步尋花放進去進行教學(xué)，都是描寫春天的古詩，這就是增。如處理匆匆，我就只把感悟精妙的比喻，排比、遞進的構(gòu)段方式作為教學(xué)重點來處理，后面的不管，這就是刪。如教學(xué)五年級白楊，我就把六年級桃花心木一起進行了，六年級就不學(xué)了，這就是調(diào)。教學(xué)草原，原來的主題：老舍先生要體現(xiàn)的是解放初期的民族團結(jié)互助。而今天再學(xué)這篇課文主題就不能落在這兒，因為時代感不強了?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)主題應(yīng)定位為展現(xiàn)草原的美景，展現(xiàn)草原人民的熱情，這對現(xiàn)代人來說無疑是一種回歸，找到自己真正的家園。這就是改。教師教學(xué)時創(chuàng)造性的使用

15、教材就寫在這部分里。每篇文章不是都有，但有其中之一即可。當(dāng)然對于我們大部分教師來說不可能課課都有，但不能課課不寫。七、教學(xué)流程我們評價一堂課成功與否，要從兩點評價：一是目標(biāo)是否達成？二是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何？是否是高興的、自主探究的？基于評課的兩個要點，流程一定要體現(xiàn)以下幾點：一是創(chuàng)設(shè)情境，從始至終。教師要想“我怎么創(chuàng)設(shè)情境，或速讀、或深究、或瀏覽，并一直保持到底，讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)下去。課內(nèi)一定要想辦法調(diào)整，使得整堂課抑揚頓挫、跌宕起伏。二是課內(nèi)有無讓學(xué)生有一到兩個自主探究、靜下心來讀書的空間。如我看一個自行車教練教徒弟學(xué)騎車的方案，方案一：先教徒弟扶車把，然后教推車，第三教上車，第四教跨、第

16、五教騎，每一步告訴徒弟做的要領(lǐng)。這個方案我看了就不知道徒弟到底學(xué)會了沒有。方案二：先教扶把，告訴徒弟要領(lǐng)后，讓徒弟用10分鐘的時間進行練習(xí)，自己練，自己感悟。每一步都是這樣，我一看就知道這個徒弟一定能學(xué)會騎車。方案可行，因為徒弟練習(xí)下水了。我們一定要讓學(xué)生下水撲騰，快淹死時教師再扶。意思就是要讓學(xué)生有自己撲騰的過程。三是看達標(biāo)訓(xùn)練設(shè)計。在設(shè)計意圖中寫：用了什么理念，達到了什么目標(biāo)。訓(xùn)練學(xué)生達到首頁中的第幾個目標(biāo)。目標(biāo)里說到的流程里必須一一落實。潛移默化的實現(xiàn)、批注。這樣有便于檢測，但不可一一對應(yīng)。四是達標(biāo)檢測設(shè)計。當(dāng)堂達標(biāo)檢測，數(shù)學(xué)出幾道題讓學(xué)生來做做。但語文課不一定非是這樣。語文課在教學(xué)過程

17、中就進行訓(xùn)練和檢測了。如，有感情的朗讀，教學(xué)過程中體會完就讀，就檢測了，教師就心中有數(shù)了，也不一定全班檢測。但設(shè)計活頁的要求是這樣，咱們可以到目標(biāo)里摘，生字詞怎么檢測，仿寫檢測做一個說明。板書設(shè)計照我們平時的寫就行，作業(yè)設(shè)計一定遵循三個原則：注意分層，好、中、差進行區(qū)分;形式多樣（課外閱讀、仿寫、感悟等）;注意作業(yè)的量。圍繞目標(biāo)來設(shè)計作業(yè)。如，匆匆當(dāng)堂仿寫排比、遞進的構(gòu)段，課外收集有朱自清精彩度的比喻句。教學(xué)后記也一定要圍繞目標(biāo)來記，目標(biāo)達到什么程度了，有哪些值得可圈可點之處；哪些目標(biāo)沒有達到，什么原因，今后如何改進？如果有當(dāng)堂生成的也可以寫。學(xué)生是不是興致勃勃地達到的過程。自己反思目標(biāo)是否達

18、成？是自己評自己課的一個過程。匆匆流程：一、速讀課文、把握主要內(nèi)容孩子們，告訴我你們幾年級了？真有六年級的水平嗎？那我可得檢驗檢驗?zāi)銈?。下面請你們?分鐘的時間速讀一次課文，并用一句簡潔的話說說各段要點。本文有兩個要點。學(xué)生馬上進入讀書狀態(tài)，并概括各段要點。教師在引導(dǎo)學(xué)生回答后，問為什么給2分鐘的讀書時間？學(xué)生根據(jù)課標(biāo)要求回答高段默讀每分鐘不少于300字，文章有六百字當(dāng)然需要兩分鐘。學(xué)生回答教師板書：第一段提出為什么我們的日子一去不復(fù)返呢？第二段形象地寫出時間的流逝，作者的恐慌、痛苦。第三段為什么我們的日子一去不復(fù)返呢，首尾呼應(yīng)。哪兩個要點？學(xué)生回答一是時間流逝太快；二是必須得做點啥。教師表揚

19、，你們用2分鐘的時間做了這么多的事，真正是六年級的學(xué)生。說到這里，老師們不禁要問，為什們開課不簡介朱自清呢？因為我覺得學(xué)生剛才在課間玩，狀態(tài)進不來，教師再說朱自清的文怎么美妙學(xué)生也得把心全部收回來。所以創(chuàng)設(shè)情景不光是語文情景，創(chuàng)設(shè)專心致志學(xué)習(xí)的氛圍也叫創(chuàng)設(shè)情境。（批注：意圖一是創(chuàng)設(shè)專心致志的氛圍；二是鞏固訓(xùn)練，快速把握主要內(nèi)容的能力、理清作者思路的能力。）這個時候，學(xué)生找著感覺了，注意力就集中了。二、精讀感悟，體會表達（一）激趣，初步感悟朱自清語言師：下面請同學(xué)們雙手捧起書來，真正讀。誰能告訴我為什么要雙手捧起它來？逼學(xué)生去想，課前布置學(xué)生查資料了，讓學(xué)生帶著感情說資料。生說資料。（朱自清是一

20、位散文大師，他的作品清新脫俗，清雋沉郁，語言洗練，文筆秀麗，是中國現(xiàn)代散文的典范。）師：朱自清的語言用咱們家鄉(xiāng)話說美得讓人咯兒疼，美得讓人肝兒顫。接觸過課文后你對朱自清的語言有啥感覺？具體說。生：文章像音樂一般，讓人沉醉其中；文章好像一幅畫一樣，讓欣賞者流連往返；讀著這篇課文，就好像看著一張老照片一樣，令人回味無窮（設(shè)計意圖：這就是熏陶，讓學(xué)生帶著感覺走進課堂。）師：朱自清的語言如果用一個美字來形容，就顯得沒有價值，沒有感覺了，簡直就是對朱自清先生的大不敬。只有我們欣賞了他的語言，他才能安安心心地長眠于地下。（二）、品讀鑒賞1、賽讀第一段現(xiàn)在我們來比賽讀讀這一段，要用心揣摩朱自清語言的感覺，用

21、什么基調(diào)來讀。看誰能讀出文學(xué)味兒，看誰讀得最貼近朱自清先生的心。師生準(zhǔn)備，PK形式。師：我準(zhǔn)備好了，你們先來還是我先來？生：我先，或我倒想看看你有幾斤幾兩，然后我再叫板。師：你就不怕我讀了你張不開口？生：不怕。師：我可是要卯足了勁讀了。師讀。果真鎮(zhèn)住了場子。師：都不敢讀了吧？生：我敢挑戰(zhàn)。（設(shè)計意圖：直接告訴學(xué)生帶著淡淡的憂傷去讀，他們很難把握，通過范讀，自然帶給學(xué)生淡淡的憂傷。）這個過程就是讓學(xué)生有意識的向老師學(xué)習(xí)的過程，向文學(xué)靠近、滲透的過程。相反，教師說文章第一段美，老師先范讀，學(xué)生再讀，效果會怎樣？可想而知。師讀就給學(xué)生定準(zhǔn)了基調(diào)“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再靑的時候；桃花謝

22、了，有再開的時候?！边@部分學(xué)生一學(xué)就學(xué)會了，但后面的部分就要給學(xué)生方法了。師：當(dāng)我讀到“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”藏在何處：我不由自主想到了過去的歲月，但又不可能回來的那些時光，那年我十一歲，正好是八月十五中秋節(jié)，我家院子里擺上了方桌，方桌上放上了月餅、葡萄、梨、蘋果，我們?nèi)胰藝阶雷?，看著皎潔的月光，吃著甜甜的月餅，談天說地，歡聲笑語溢滿了整個院子。那個時光哪兒去了？你們現(xiàn)在走過的日子雖然不多，但肯定也有有趣但又無法回去的時光。你想到了什么？生：我想起小時候走不動了就擋在媽媽面前

23、撒嬌，媽媽就會抱起我，現(xiàn)在無論我有怎樣的委屈，受到怎樣的傷害，媽媽都不可能抱我了。師：好，帶著你腦子里的回憶讀，讓鏡頭呈現(xiàn)在眼前再讀。生再讀?！耙蝗ゲ粡?fù)返”就停頓了，停頓的原因是在想，想才能有感覺。（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系生活實際感悟語言文字中所蘊含的情感的能力）（正在達成目標(biāo)，怎么檢測？學(xué)生有感情的朗讀）。2、抓住重點詞句學(xué)習(xí)第二段師：第二段中有一句話很令人費解，“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，你懂嗎？生：就是頭上冒汗，眼淚流出來了。師：為啥這樣？生：不知道。師：因為害怕、恐懼、嚇得不得了，我就不明白了，奇怪時光流逝是很讓人惋惜，但惋惜到流淚、冒汗，不至于吧？文人就是事多？（激發(fā)學(xué)生探究的欲望）

24、孩子們把課文讀來讀去讀上幾個來回就知道朱自清為什么害怕了，那你就是朱自清的知音。（設(shè)計意圖：挑學(xué)生，激起學(xué)生探究的欲望。）生讀。師：再讀比喻句，浮現(xiàn)情景，告訴我朱自清為什么害怕？生讀。想：你讀這段時浮現(xiàn)出了什么情景？想想這邊是汪洋大海，無邊無際。那邊是我的日子像針尖上的一滴水，小得不能再小，滴在大海里，它有什么聲響？有什么價值？有什么反應(yīng)？真的沒有，什么作用也沒有，微不足道的可怕。一點價值也沒有，一點意義也沒有。一點也沒有反響的日子，代表著一個人的八千多個日子，八千多日子居然活出這么個效果，真是不想不知道，一想嚇一跳，警醒了，很害怕。的確有點害怕，這都得益于精彩的比喻。好的比喻就應(yīng)該有這么個效

25、果，請大家?guī)е鴮@個比喻的崇敬認認真真地把這句話抄寫在你的積累本上。（設(shè)計意圖：學(xué)生知道了何為精彩的比喻，為課下收集做好了鋪墊。）3、通過仿寫學(xué)習(xí)第三段師：接著讀第三段。“去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是”讀到“于是”，下面的這段話人們都知道朱自清寫出了時間的匆匆，怎么出來的匆匆之感，你們讀了就知道了將來很有可能成為朱自清第二，文學(xué)巨匠就誕生了。下面你們就自己讀，反復(fù)琢磨，告訴我匆匆之感怎么出來的。生讀。生：作者用了相同的句式，有解放軍急行軍的感覺；好像在唱歌，進行曲的感覺；洗手、吃飯、睡覺等都是一些很平凡的小事，別人不注意的事，但注意不注意它都在走，而且走得匆匆。師：你看，洗手、吃飯等還在做著點什么，時光在走。那我要注意了，我什么也不做，默默時它依然在走。覺察了，注意了，它在走。那我拽，伸出手遮挽時，它照樣在走。白天走，晚上也不休息人歇它不歇，依舊在走。最后當(dāng)人嘆息時，他仍然沒有停下來。為什么這樣?。磕阍趺春敛活I(lǐng)情，總是匆匆而過。這部分像成語頂針，一個接一個，一浪趕一浪，一個結(jié)尾連著一個結(jié)尾，讀得讓人