廣西中峰鄉(xiāng)育才中學(xué)八年級語文上冊 25 詩詞五首教案 語文版

1、茅屋為秋風(fēng)所破歌、過故人莊項目設(shè)計內(nèi)容備 注課時第 1 課時課 型講授教具教學(xué)目標(biāo)知識與能力1、讀熟詩文，能按要求簡要概括詩歌主要內(nèi)容。2、感悟作者憂國憂民，舍己為人的無私情操。3、感知農(nóng)家生活的樸實與故人的熱情，體會詩人對田園生活的熱愛之情。過程與方法范讀這兩首古詩 學(xué)生熟讀并爭取部分學(xué)生背誦 分析第一首（簡介詩人和背景、分析情感、名句鑒賞、概括主旨、再讀記憶） 分析第二首（同上） 歸納總結(jié)布置背誦并默寫。態(tài)度與情感憂國憂民，舍己為人的無私情操，對田園生活的熱愛之情。重點在理解的基礎(chǔ)上背誦并默寫。難點名句鑒賞和對主旨的理解。教學(xué)手段方法分析鑒賞法、范讀背誦法、圖片展示法教學(xué)過程教師活動學(xué)生活

2、動說明或設(shè)計意圖熟讀背誦1、展示課件，指導(dǎo)學(xué)生看課件，齊讀生字詞、難字詞。2、根據(jù)課件聽讀第一首古詩。3、老師范讀第一首古詩。4、學(xué)生齊讀第一首古詩。5、學(xué)生自由背讀第一首古詩。1、 看課件齊讀生字詞、難字詞。2、 聽讀。3、 背讀。突出詩歌背誦與默寫。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”茅屋為秋風(fēng)所破歌1、 展示課件，介紹詩人和背景。2、 分析思想感情。1、因安史之亂而背井離鄉(xiāng)的杜甫在朋友的資助下在成都蓋了一間草堂，其實也就是草屋一間，是否自此就可以安居樂業(yè)了呢？通過朋友的幫助，杜甫是否就過上了太平日子了呢？作者經(jīng)歷了哪些遭遇？教師小結(jié)：秋風(fēng)破屋 心情苦痛 群童搶茅 無可奈何 長夜沾濕 憂思不

3、絕 封建社會，戰(zhàn)亂頻繁，最終受苦受難的還是百姓，正像一首元曲里所寫的那樣“興，百姓苦；亡，百姓苦”，2、詩人是否只是沉浸在自己的悲痛之中不能自拔了呢？詩人還想了些什么？杜甫只是因為自己屋漏連夜雨的悲慘生活而寫這首詩嗎？（不是的，我們在第四節(jié)發(fā)現(xiàn)了答案，下面我們齊讀第四節(jié)，思考這個問題。）3杜甫的詩歌真實反映歷史現(xiàn)實，被敬稱為詩史，為何杜甫本人能被后人尊稱為詩圣？評價杜甫他是個怎樣的人？小結(jié)： 詩人之所以偉大，不僅是因為他的詩歌反映了歷史，更因為他心懷黎民，心憂天下，所以才被后人尊稱為“詩圣”。新中國十大元帥之一的朱德參觀杜甫草堂后做了這樣的題詞：“草堂留后世，詩圣著千秋?！蔽覀兊付鸥Σ萏瞄L留

4、人世，杜甫詩篇的光芒永照千秋。三、名句鑒賞。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”，前后用七字句，中間用九字句，句句蟬聯(lián)而下，而表現(xiàn)闊大境界和愉快情感的詞兒如“廣廈”、“千萬間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等等，又聲音宏亮，從而構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人從“床頭屋漏無干處”、“長夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗中迸發(fā)出來的奔放的激情和火熱的希望。這種奔放的激情和火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”詩人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。四、主旨概括。（看課件） 全詩描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦

5、凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到歡樂的情懷，由己及人感人至深，特別是最后一段集中表現(xiàn)了詩人憂國憂民，毫不利己、專門利人的崇高思想境界。傾聽，朗讀，思考學(xué)生回答小組交流，合作，代表記錄小組交流，合作，代表記錄代表發(fā)言展示成果，班級交流，匯總，確定傾聽，思考。評價總結(jié)：關(guān)心民間疾苦，無私為民請愿，舍己為人，推己及人，思想崇高，胸襟寬廣?！霸娧灾尽痹诶斫獾幕A(chǔ)上，鞏固背誦。熟讀背誦1展示課件，指導(dǎo)學(xué)生看課件，齊讀生字詞、難字詞。2、根據(jù)課件聽讀第二首古詩。3、老師范讀第二首古詩。4、學(xué)生齊讀第二首古詩。5、學(xué)生自由背讀第二首古詩。1、看課件齊讀生字詞、難字詞。2、聽讀。3、背讀。突出詩歌背誦與默

6、寫?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”過故人莊1、 展示課件，介紹詩人和背景。作者簡介：孟浩然（ 689-740 ）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維齊名，代表作過故人莊，生活在盛唐開元年間，當(dāng)時社會安定，經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。2、 分析思想感情。結(jié)合注解粗通大意，落實有關(guān)字詞含義。 大意：詩人應(yīng)邀赴約 欣賞田園風(fēng)光 享受農(nóng)家情趣 再約重陽歡聚 1 、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚？ 明確：主人待客熱情淳樸、主客相處融洽親切； 環(huán)境清新宜人、開闊舒展； 賓主把酒閑話、心情舒暢恬美。 景美人美氛圍美，置身其中，詩人的身心倍感愉悅舒爽，自然心生依戀，有了再聚之念。 2 、有人說本詩“語淡而

7、味終不薄”，你能說說對這句話的理解嗎？ 明確：“淡”是指本詩風(fēng)格樸實自然、淺顯平易； “不薄”是指蘊含句中的情味深厚、雋永、耐人咀嚼。 3 、全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？ 詩人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細(xì)細(xì)品味就象是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、事、情完美地結(jié)合在一起，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 3、 名句鑒賞。 “綠樹村邊合，青山郭外斜?！本G樹環(huán)抱，顯得自成一統(tǒng)，別有天地；郭外的青山依依相伴，則又讓村莊不顯得孤獨，并展示了一片開闊的遠(yuǎn)景。這個村莊座落平疇而又遙接青山，使人感到

8、清淡幽靜而絕不冷奧孤僻。綠樹、青山、村舍、場圃、桑麻和諧地構(gòu)成一幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)景畫，而賓主的歡笑和關(guān)于桑麻的話語，都仿佛縈繞在我們耳邊。不僅把政治追求中所遇到的挫折，把名利得失忘卻了，就連隱居中孤獨抑郁的情緒也丟開了，使得孟浩然似乎有幾分皈依了。四、主旨概括。（看課件） 本詩著力描寫了農(nóng)家生活的樸實與故人的熱情，表達(dá)了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，以及對朋友情誼的重視。 看課件，聽分析，談感悟，做筆記。體會詩歌描繪的樸實優(yōu)美的自然風(fēng)光，概括詩歌的主旨。知識拓展 聞官軍收河南河北劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。 卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。 白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。 即從巴峽穿巫峽

9、，便下襄陽向洛陽。 登 高風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 蜀 相丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！游山西村陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜扣門。書湖陰先生壁 王安石茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。齊讀開拓視野板書設(shè)計詩名詩人體裁名句主旨茅屋杜甫古體安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏

10、。全詩描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到歡樂的情懷，由己及人感人至深，特別是最后一段集中表現(xiàn)了詩人憂國憂民，毫不利己、專門利人的崇高思想境界。故人莊孟浩然五律綠樹村邊合，青山郭歪斜。本詩著力描寫了農(nóng)家生活的樸實與故人的熱情，表達(dá)了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，以及對朋友情誼的重視。課后反思詩歌建議仿寫，更能把握特點。教學(xué)課題： 游山西村 項目設(shè)計內(nèi)容備 注課時第 課時課 型教具教學(xué)目標(biāo)知識與能力1掌握本詩正確的讀法，在反復(fù)誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。2能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境. 3能發(fā)表對詩的獨特見解 過程與方法1、運用課

11、件檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況態(tài)度與情感體會作者豁達(dá)的心境，讓學(xué)生結(jié)合生活實際樹立正確且積極的人生觀；體會詞中的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感重點理解詞的大意，背誦并默寫整首詞；品味詞的語言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。難點理解詞的大意，背誦并默寫整首詞；品味詞的語言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。教學(xué)手段方法學(xué)習(xí)古詩詞，重在讀。首先是要學(xué)會“吟讀”，即整體感知詩詞、品味詩詞意境。其次是“譯讀”，即通過對一系列意象的理解、聯(lián)想和想像，來探求和再現(xiàn)詩中深邃而美妙的意境。第三是“背讀”，即在理解詩歌內(nèi)容及層次的基礎(chǔ)上背誦。第四是“說讀”，即擴(kuò)展詩意，對詩人說話，品味鑒賞，用新的語言形式再創(chuàng)意境。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動

12、說明或設(shè)計意圖課前預(yù)習(xí)【作者簡介】陸游（1125-1210）南宋詩人、詞人。字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名的愛國詩人。一生著作豐富，有劍南詩稿、渭南文集等數(shù)十個文集存世，存詩9300多首，是中國文學(xué)史上存詩最多的詩人。詩歌內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國熱情。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位，是偉大的愛國主義詩人。詞作數(shù)量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏髁x

13、精神。有放翁詞一卷，渭南詞二卷?！緦懽鞅尘啊坑紊轿鞔澹涸娙苏蛲浦鷱埧”狈?，被罷歸故里，詩人心中憤憤不平。對照詐偽的官場，與家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。一、解釋詞語：1臘酒：臘月里釀造的酒。 2足雞豚（tún）：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。豚，小豬，詩中代指豬肉。 足：足夠，豐盛。 3山重水復(fù)：一座座山、一道道水重重疊疊。 4柳暗花明：柳色深綠，花色紅艷。 5簫鼓：吹簫打鼓。 6追隨：緊跟著。 7春社：古代把立春后第五個戊日作為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。 8古風(fēng)存：保留著淳樸古代風(fēng)俗。 9若許：如果這樣。 10閑乘月：有空閑時趁著月光前來。 11無時：沒有

14、一定的時間，即隨時。 12叩（kòu）門：敲門。二、說出詩的大意：不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一重重山，一道道水，懷疑會有無路可行的時候，忽然看見柳色暗綠，花色明麗，又一個村莊出現(xiàn)在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結(jié)隊喜慶，春社祭日已經(jīng)臨近，布做成的衣衫，最普通的帽，簡樸的古風(fēng)仍然存在。從今日起，如果可以乘著月光閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開農(nóng)家朋友的柴門。課堂探究一、導(dǎo)入新課：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是南宋詩人陸游的名句，語出游山西村。山西村到底是怎樣一番山重水復(fù)、柳暗花明呢？現(xiàn)在我們一同走進(jìn)山西村。二、解題：愛國詩人陸游在政治斗爭

15、中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。三、賞析：首聯(lián)：、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。初看起來覺得平淡，就象“故人具雞黍，邀我至田家”那樣，仿佛是一則普通的記事，毫不費力。然而，詩人從這里的起句，寫自己游村突然來到農(nóng)家，主人盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛，為下面出游寫景抒情作了有力的鋪墊。“臘酒”，指臘月（農(nóng)歷十二月）

16、里自釀的米酒。這是稻谷豐收后出現(xiàn)的喜人景象。臘酒在開春后飲用，外表顯得有點渾濁，但是它有著名酒般的醇美。何況農(nóng)家主人又是那樣熱情待客，還備有豐盛的佳肴呢！豚，指小豬，這里“足雞豚”是形容農(nóng)家待客的菜肴極為豐盛。 一個“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。頷聯(lián)：“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。描述其畫面：重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。賞析：這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。這

17、兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。 這是一聯(lián)膾炙人口的名句。它的妙處，不僅在善于描寫難狀之景以及對仗的工巧，而是在于“等閑語言變瑰奇”，出語自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。把這種自然景象攝入詩篇里，在唐代詩人的筆下早就描繪過。這聯(lián)上句通過一個“疑”字，把徐行山村而周圍山巒重迭、流水縈繞的迷路的感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。這樣使感覺的形象與視覺的形象有機(jī)結(jié)合在一起，構(gòu)成一幅優(yōu)美動人而又奇妙的畫面。這一聯(lián)不

18、僅寫得極其自然，而且用語淺近，含意豐富；仿佛信手拈來，然而出人意表。所以千百年來一直贏得人們的普遍喜愛，如今已成為廣泛流傳的成語。當(dāng)人們吟誦這兩句詩時，不單是欣賞這難以言狀的美妙的山村自然風(fēng)光，而是從中領(lǐng)悟到它所蘊含的哲理思想的啟示只要人們正視現(xiàn)實，面對重重艱難險阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么，前方將是一個充滿光明與希望的嶄新境界。頸聯(lián)：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。詩由寫景轉(zhuǎn)入抒情，從村外之景轉(zhuǎn)寫村內(nèi)之情?！按荷纭?，這是我國古代的一種習(xí)俗。當(dāng)這一天將來臨時，村子里不斷的吹簫打鼓聲音，響徹云霄，洋溢著一片節(jié)日的歡快氣氛。鄉(xiāng)民們還要向土地神祭祀，以祈求農(nóng)事的豐收。這個簡樸的古代風(fēng)

19、俗，在當(dāng)時江南的農(nóng)村仍然很流行。詩篇不僅反映了農(nóng)民們渴望豐年的心愿，也表達(dá)了詩人喜愛農(nóng)村生活的真摯感情。 這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。 尾聯(lián)：從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。這是全詩的總結(jié)，也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢？山村的迷人景色、村俗的樸實淳美，這些都給詩人留下美好而難忘的印象。今后怎么樣呢？詩篇以頻來夜游之情收結(jié)，余韻不盡。如果說孟浩然詩的最后：“待到重陽日，還來就菊花”，表露得非常直率，那么，陸游詩的結(jié)尾用筆則比較婉轉(zhuǎn)，詩人吐露的意念是，今后倘有機(jī)會乘月明之夜外出閑游的話，我拄著拐杖會隨時前來敲門敘談。這一歸結(jié)，點明了游村的詩題，而“夜叩門”

20、與首句“農(nóng)家”遙相呼應(yīng)，不僅畫面完整，而且更耐人尋味。 這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。  四、比較閱讀：過故人莊：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。     孟浩然的過故人莊與陸游的游山西村題材都是描寫農(nóng)村的風(fēng)光，然而藝術(shù)構(gòu)思各異。前者主要寫“邀我至田家”的眼前情景，而后者側(cè)重寫游村的所見所聞。因此，我們欣賞陸游這首詩，必須緊緊扣住詩題的“游”字，才能把握住詩篇的脈絡(luò)，體會到詩人別具的藝術(shù)匠心。

21、 比較兩者在寫法和趣味上的異同：描寫的內(nèi)容都提到主人的好客，有對環(huán)境的描寫；不同在孟詩主要寫賓主的友誼，而陸詩重在表現(xiàn)民風(fēng)的淳樸。敘述的順序相似之處，都從對方落筆。不同之處在孟詩按照時間的先后順序來寫，而陸詩的第二聯(lián)采用插敘的方式。結(jié)尾的方式相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，過故人莊把重來拜訪說得很肯定，而陸詩說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。 表達(dá)的志趣都贊頌農(nóng)村生活，孟詩重的是田園的閑適，而陸詩看重的是民風(fēng)的淳樸。五、歸納主題：這首詩是蟄居山陰老家農(nóng)村時所作。生動地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光，對淳樸的農(nóng)

22、村生活習(xí)俗，流溢著喜悅、摯愛的感情。詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想感情。詩人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里，表現(xiàn)了對田園生活的喜愛和戀戀不舍的情感。六、詩歌總結(jié)：這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。詩人緊扣住詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的片斷見聞，通過每聯(lián)一個層次的刻畫來體現(xiàn)。首寫詩人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)

23、美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。這可以說是繼承了孟浩然詩歌“平淡有思致”的特色而又向前發(fā)展了。七、課堂小結(jié)“春無鳥聲，夏無蟬聲，秋無蟲聲，冬無雷聲，因為四季都有馬達(dá)轟鳴。”這句話深深道出了都市的無奈，當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園，但請我們在心底常常憶起“農(nóng)家、山水、臘酒、春社、雞豚、桑麻、重陽”，常常哼唱鄉(xiāng)間的小路，常常吟詠游山西村、過故人莊，也許它會洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達(dá)。 學(xué)生自讀，感悟文義。.學(xué)生齊讀，加強(qiáng)理解。鞏固訓(xùn)練一、填空：1游山西村選自劍南詩稿校注，作者是陸游，字務(wù)觀，自號放翁，南宋朝著名詩人，現(xiàn)存詩900多首。2游山西村的千古名句是“

24、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”；寫農(nóng)村一片富足景象的句子是“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。二、請概括詩人游山西材的所見所聞。答：1村民的熱情好客；2優(yōu)美的景色；3淳樸的風(fēng)土人情。三、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一名句為什么千古年來被人們廣泛引用？答：因為這兩句詩已超越了自然景色所描寫的范圍，它豐富的內(nèi)涵困境中仍蘊含著希望，不僅與人生的各種境遇有驚人的契合之處，而且時時鼓舞著人們，引起人們的共鳴，因崦被廣泛引用，顯示出極強(qiáng)的藝術(shù)生命力。四、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是文為流傳的名句，你認(rèn)為人們會在什么情況下引用它？答：1面對困境時。因為這兩句中蘊含著深刻的哲理，即不放棄希望

25、，經(jīng)過努力，一定會有新的出路，進(jìn)入新的天地。2描繪或贊美山水美景時。因為這兩句詩描寫了山環(huán)水繞、柳暗花明的美麗景色。2008年江蘇省徐州市（三）閱讀下面一首詩歌，按要求回答問題。（3 ）游山西村    陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。13古典詩詞講究煉字，首聯(lián)中的“足”字用得好，請你說說好在哪里？( l 分）答：             

26、                                                  

27、                                                  

28、                    14頷聯(lián)描寫了怎樣的情景？在現(xiàn)實生活中有何意義？( 2 分）答：                         

29、60;                                       13 、( l 分）“足”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。14、( 2 分）頷聯(lián)描寫的是詩人置身山水環(huán)繞的路上，信步而行，

30、道路難辨，疑若無路，忽又開朗的情景?，F(xiàn)實生活中人們常用來比喻在困境中出現(xiàn)希望或轉(zhuǎn)機(jī)，也道出了世間事物消長變化的哲理。（每問各1 分，共2分意對即可。）2008年江蘇省連云港市（一）詩歌鑒賞（5分）7.閱讀下面一首宋詩，回答問題。（5分）游山西村   陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。（1）“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”一聯(lián)寫景中蘊含哲理，耐人咀嚼。請簡要分析。（3分）答：        

31、0;                                        （2）尾聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的感情？（2分）答：       

32、;                                     （1）（3分）詩人描述了山水縈繞的迷路感覺與移步換形又見新景象的喜悅之情（1分）；人們可以從中領(lǐng)悟到蘊含的生活哲理不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于

33、開拓，人生就能“絕處逢生”（出現(xiàn)一個充滿光明與希望的嶄新境界）（2分）。（內(nèi)容闡述1分；哲理分析2分。意思對即可）（2）（2分）表達(dá)了作者對淳樸、閑適的田園生活（農(nóng)村生活）（1分）的喜愛（向往）（1分）之情。板書設(shè)計游山西村_情意真_風(fēng)景秀_民風(fēng)淳_再來游課后反思對山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的意境的領(lǐng)會缺乏一些引導(dǎo)。教學(xué)課題：漁家傲 項目設(shè)計內(nèi)容備 注課時第 課時課 型教具教學(xué)目標(biāo)知識與能力1掌握本詩正確的讀法，在反復(fù)誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。2能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境. 3能發(fā)表對詩的獨特見解 過程與方法1、運用課件檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況態(tài)

34、度與情感體會作者豁達(dá)的心境，讓學(xué)生結(jié)合生活實際樹立正確且積極的人生觀；體會詞中的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感重點理解詞的大意，背誦并默寫整首詞；品味詞的語言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。難點理解詞的大意，背誦并默寫整首詞；品味詞的語言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。教學(xué)手段方法學(xué)習(xí)古詩詞，重在讀。首先是要學(xué)會“吟讀”，即整體感知詩詞、品味詩詞意境。其次是“譯讀”，即通過對一系列意象的理解、聯(lián)想和想像，來探求和再現(xiàn)詩中深邃而美妙的意境。第三是“背讀”，即在理解詩歌內(nèi)容及層次的基礎(chǔ)上背誦。第四是“說讀”，即擴(kuò)展詩意，對詩人說話，品味鑒賞，用新的語言形式再創(chuàng)意境。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動說明或設(shè)計意圖課堂探究

35、漁家傲課前演講一、導(dǎo)入新課。“不以物喜，不以己悲”傳達(dá)的是不為任何紛擾所動的曠達(dá)胸襟，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”則抒發(fā)的是以天下為己任的政治抱負(fù)。這兩句千古名句皆出自范仲淹所作的岳陽樓記，由此我們看到了一個擁有崇高理想和博大胸懷之人。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首詞漁家傲，讓我們再一次走近這位偉大的詞人。二、作者及寫作背景簡介。三、復(fù)習(xí)有關(guān)詞的基本常識。詞是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時期。詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合燕樂樂曲而填寫的歌詩。詩和詞都屬于韻文的范圍，但詩只供吟詠，詞則入樂歌唱。每首詞都有一個調(diào)名，稱詞調(diào)或詞牌，每個詞調(diào)都有限定的句數(shù)、

36、字?jǐn)?shù)、句式、聲律；詞的篇幅長短不一，可分為小令、中調(diào)和長調(diào)三種；詞的段落也有數(shù)種，一段的稱為單調(diào)，兩段的稱為雙調(diào)，三段或四段的稱為三疊或四疊，其中以雙調(diào)者為多，通常把雙調(diào)詞的第一段稱為上片、前闋或上闋，第二段稱為下片、后闋或下闋；詞的句式或整齊，如浣溪沙，或參差，如漁家傲，但絕大多數(shù)詞調(diào)的句式長短不齊，短者僅一字，長者達(dá)十一字，因此，詞又名長短句。四、落實字詞。五、朗讀漁家傲。1.教師范讀，糾正字音六、在教師的點撥下品味全詞。1.范仲淹所作的漁家傲描寫的是哪里的景致？從哪句詞體現(xiàn)出來的？描寫的是邊塞之景，“塞下秋來風(fēng)景異”中的“塞下”交代了寫作的地點，“秋來”寫了時間?！帮L(fēng)景異”概括了這里景致

37、的特點。2.詞分為上闋和下闋，本詞的上闋以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全文，詞中從哪些方面體現(xiàn)出來的？“衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。”這里著重表現(xiàn)塞下這一地域性的特點，與中原大不相同。（1）雁無留意。以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊塞之地的荒涼。（2）號角凄厲?！八拿孢吢曔B角起”，“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著軍中的號角聲而起，夾雜著風(fēng)吼、馬嘶的聲音，形成了濃厚的悲涼氣氛。（3）重山疊嶂。交代了他們所在的地理位置，坐落于群山之中，處于偏遠(yuǎn)之地。（4）孤城緊閉?！肮隆辈粌H僅交代所在城池的環(huán)境，也是自身心境的寫照?！伴]”寫出“孤城”的冷落、警戒氣氛，呈現(xiàn)出一幅充滿肅殺之氣

38、的戰(zhàn)地風(fēng)光。3.下闋則圍繞一個“情”字展開，結(jié)合語句體會詞人當(dāng)時的情感。（1）思鄉(xiāng)之情急切?！皾峋埔槐胰f里”，“濁酒一杯”，舉杯消愁，消思鄉(xiāng)之愁苦；“家萬里”，可是家卻在萬里之外，形成強(qiáng)烈的對比，更突顯急切的歸家之情。（2）建功之心強(qiáng)烈。“燕然未勒歸無計”，燕然，山名，即杭愛山，今蒙古國境內(nèi)。漢和帝永元元年（89），竇憲大破北匈奴，窮追北單于，曾登此山，“刻石勒功而還”（后漢書·和帝紀(jì)）。詞意是說，戰(zhàn)爭沒有取得勝利，還鄉(xiāng)之計是無從談起的，然而要取得勝利，更為不易。由此可以體會出作者的愛國之情。在這雙重情感的積聚下，使人夜不能寐。“羌管悠悠霜滿地”，于是聽到羌笛悠揚的聲音，看到寒霜滿

39、地的景致?！皩④姲装l(fā)征夫淚”也體現(xiàn)出將士們長期駐守邊塞的勞苦和感傷之情。七、教師小結(jié)。本首詞著力渲染邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，它標(biāo)志著北宋詞風(fēng)轉(zhuǎn)變的開端，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。八、布置作業(yè)。學(xué)生自讀，感悟文義。.學(xué)生齊讀，加強(qiáng)理解。加強(qiáng)背誦板書設(shè)計漁 家 傲范仲淹上闋：塞下風(fēng)景“異”【描寫】大雁南飛 邊聲四起 孤城落日下闋：征人思鄉(xiāng) 【抒情】蒼涼悲壯 慷慨惆悵課后反思本節(jié)課完成了課前設(shè)計目標(biāo)，達(dá)到了要求。不足之處:在學(xué)生讀背上花的時間欠少。學(xué)生對作者的思想情

40、感理解的不深刻。教學(xué)課題： 浣溪沙 項目設(shè)計內(nèi)容備 注課時第 課時課 型教具教學(xué)目標(biāo)知識與能力1掌握本詩正確的讀法，在反復(fù)誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。2能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境. 3能發(fā)表對詩的獨特見解 過程與方法1、運用課件檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況態(tài)度與情感體會作者豁達(dá)的心境，讓學(xué)生結(jié)合生活實際樹立正確且積極的人生觀；體會詞中的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感重點理解詞的大意，背誦并默寫整首詞；品味詞的語言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。難點理解詞的大意，背誦并默寫整首詞；品味詞的語言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。教學(xué)手段方法學(xué)習(xí)古詩詞，重在讀。首先是要學(xué)會“吟

41、讀”，即整體感知詩詞、品味詩詞意境。其次是“譯讀”，即通過對一系列意象的理解、聯(lián)想和想像，來探求和再現(xiàn)詩中深邃而美妙的意境。第三是“背讀”，即在理解詩歌內(nèi)容及層次的基礎(chǔ)上背誦。第四是“說讀”，即擴(kuò)展詩意，對詩人說話，品味鑒賞，用新的語言形式再創(chuàng)意境。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動說明或設(shè)計意圖課堂探究一、 導(dǎo)入“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)浣溪沙去尋找答案。二、 走進(jìn)作者，感受其創(chuàng)作沖動1、 作者詳見記承天寺夜游2、 感受創(chuàng)作沖動元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?！盀跖_詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一