構(gòu)建協(xié)同資助育人模式的路徑分析

1、    構(gòu)建協(xié)同資助育人模式的路徑分析    羅漫妥摘 要： 高校學生資助育人工作是一項重大工程，通過對本校資助育人工作的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和不足之處，結(jié)合學校學生實際提出從資助路徑、育人文化、個人鍛煉三個維度構(gòu)建協(xié)同資助育人模式，以期增強家庭經(jīng)濟困難學生的資助育人功能。關(guān)鍵詞： 協(xié)調(diào)資助 育人模式 路徑分析隨著高校的擴招和求學成本的增長，高校家庭困難學生的比例也逐年上升。全國學生資助管理中心數(shù)據(jù)顯示，2012年國家助學貸款再創(chuàng)歷史新高，新增貸款審批人數(shù)120萬人，由此可看出家庭經(jīng)濟困難學生數(shù)量不斷增大，高校資助育人工作也面臨新挑戰(zhàn)。資助育人工

2、作成為高校學生工作的重要組成部分，各高校應(yīng)該在國家相關(guān)資助政策的基礎(chǔ)上，探索資助育人新路徑。一、國內(nèi)外高校資助政策簡述美國根據(jù)其歷史背景和社會條件為大學生量身定做了“資助包”政策，即資助辦把每個申請資助學生的申請材料匯總，提交給聯(lián)邦、州政府和各高校，然后根據(jù)政府和高校的反饋信息，為每個學生建立一個資助檔案，最后反饋給學生可以選擇的資助方式，讓學生根據(jù)實際情況自主選擇1。我國在資助育人工作中經(jīng)過不斷探索，結(jié)合我國實際情況，已經(jīng)形成了比較完善的資助體系。特別是2007年國務(wù)院發(fā)布的關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見，建立了“獎、貸、助、補、減”為

3、一體的資助體系，切實幫助經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)，促進學生全面發(fā)展。二、我校資助育人工作現(xiàn)狀筆者對廣東醫(yī)學院8個學院共245名同學進行了調(diào)研，其中有效問卷為240份，調(diào)查對象中有39.13%為家庭經(jīng)濟困難學生。對于學校資助工作的覆蓋面、評比程序的公平公開公正性等問題，同學們有不同程度的反映。針對“你所在學院是否有一套明確合理的經(jīng)濟困難學生認定方案”這一問題，有17.5%的同學認為沒有，同時37.5%的同學表示不清楚。對于“你覺得學院評比獎助學金的程序方法合理公平嗎”這一問題，其中認為不合理的人數(shù)最多，達到37.5%。由此可看出超過半數(shù)以上的同學對學院受資助同學的身份鑒定不了解或者不滿意，也有部

4、分同學認為資助體系存在不合理的地方或是宣傳力度不夠大。有過半調(diào)查對象認為部分經(jīng)濟困難同學雖然拿過資金資助，但是不思進取，沒有起到榜樣作用。同時有部分同學反映某些同學得到資助后出現(xiàn)揮霍金錢、購買奢侈品的行為。由此可以看出，學校通過資助手段雖然解決了同學的經(jīng)濟困難，但未達到思想教育、價值提升的效果。此外，有三成同學認為獎助學金的發(fā)放速度過慢，但也能夠理解這一問題受很多條件的限制。綜合本次調(diào)查結(jié)果，顯示出我校資助育人工作中仍存在獎助學金評比制度不科學、資金來源單一有限、重經(jīng)濟資助輕精神教育、欠缺學生主體性等問題。三、協(xié)同資助育人模式的構(gòu)建廣東醫(yī)學院是一所以醫(yī)學教育為主的高等院校，醫(yī)學生固有的特點也對

5、本校資助育人手段和方法產(chǎn)生一定影響。如何讓家庭經(jīng)濟困難學生在經(jīng)濟上脫貧的前提下實現(xiàn)健康成長和人格完善尤為重要。1.推進校企協(xié)同，完善資助體系。國務(wù)院頒發(fā)的關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見明確指出，要拓寬資助渠道，實行多元混合資助，保障學生完成學業(yè)。引入企業(yè)資助模式，擴大資助覆蓋面，可以幫助更多家庭經(jīng)濟困難學生實現(xiàn)大學夢。我校經(jīng)過長期的資助工作實踐，總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷建立健全經(jīng)濟困難學生的資助育人體系，力爭學生從經(jīng)濟上和心理上實現(xiàn)雙脫貧。到目前為止，我校除了認真貫徹落實國家財政支持的各類獎助學金資助手段外，還引進李漢魂助學金、關(guān)工委助學金、安

6、琪慈浩助學金等，加大了經(jīng)濟困難學生的資助力度，擴展了資金來源，以確保更多學生能夠順利完成學業(yè)?；谕貙捹Y助來源的思維，一來高?？梢赃\用校友的力量、發(fā)揮校友的作用支持學校的資助育人工作。學校成立的校友會可以專門設(shè)立資助工作組，尋求校友的幫助。這部分資源是高校學生資助工作及其重要的外部力量，需要鞏固和堅守。除此之外，充分挖掘校友的育人效應(yīng)，利用講座、經(jīng)驗分享等鼓勵經(jīng)濟困難學生，在加深學生認知、強化價值觀教育、實踐能力提升方面能達到較好效果。二來高校需繼續(xù)開拓企業(yè)資助模式，建立校企長效合作機制。學生通過社會資助完成學業(yè)，感恩社會。企業(yè)亦可通過資助宣傳企業(yè)文化，發(fā)現(xiàn)、儲備企業(yè)人才，簽訂用人協(xié)議，提前把

7、優(yōu)秀的學生納入企業(yè)人才數(shù)據(jù)庫，并邀請學生參加企業(yè)培訓和鍛煉，掌握相關(guān)技能，增強學生的實踐能力和社會適應(yīng)力。2.加強師生協(xié)同，共創(chuàng)育人文化。華東政法學院的一項調(diào)查顯示，相當一部分家庭經(jīng)濟困難學生由于經(jīng)濟貧困的壓力不同程度地存在心理健康問題：80%以上的貧困大學生心理相對脆弱，主要表現(xiàn)為過度敏感、自卑、焦慮、猶豫等2。廣東醫(yī)學院學生資助工作者結(jié)合本校學生實際情況，舉辦主題征文活動，成立大學生互助中心等，以達到育人的最終效果。如何幫助經(jīng)濟困難學生走出心理困境，營造育人氛圍是關(guān)鍵。（1）感恩文化。運用學校中層干部、專業(yè)教師的力量，開展“一幫二”幫困活動。教師結(jié)對子式地引導受助學生感恩學校、感恩社會，使

8、經(jīng)濟困難學生感受到學校所賦予的關(guān)愛和期望，能夠正視自己的境況，進而奮發(fā)圖強、不屈不撓。（2）自信文化。開設(shè)自信教育等選修課程，通過課堂上的理論教育，培養(yǎng)貧困生的自信品質(zhì)，把自信內(nèi)化為自覺情感。（3）自強文化。資助工作中涌現(xiàn)出來的自強不息、追求卓越的優(yōu)秀大學生的先進事跡可通過校園廣播、宣傳櫥窗、分享會、微信微博等形式進行宣傳，在廣大同學中起到示范作用，從而提高經(jīng)濟困難學生的自信心和競爭力。（4）責任文化。發(fā)揮學生黨員作用，用黨員的責任使命感感染經(jīng)濟困難學生，使其感受到來自朋友的重視和激勵，接受黨員身上所傳遞的責任意識，轉(zhuǎn)化為自身責任感，從而達到朋輩教育的效果?？傊瑧?yīng)發(fā)揮師生力量，齊抓資助工作，

9、不斷豐富幫困助學的內(nèi)涵，把單純的經(jīng)濟助學提升為深層的育人助學。3.促進生生協(xié)同，實現(xiàn)自我培育。中國青年報指出，部分貧困生對資助依賴性強，精神貧困才最可怕。為經(jīng)濟困難學生搭建鍛煉的平臺，增進學生間的協(xié)同互動，發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)“給予型”到“勵志型”的轉(zhuǎn)變是一項重大工程。（1）設(shè)置勤工儉學崗位。設(shè)置多元化的勤工儉學崗位，使學生在獲得經(jīng)濟資助的同時鍛煉綜合能力。目前我校設(shè)置的勤工助學崗位以辦公室助手、食堂打理等比較簡單的勞務(wù)工作為主，這類工作一定程度上存在自我教育的缺失。學校可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，通過自己的經(jīng)營獲取經(jīng)濟上的補助。如學校提供固定的場地，讓學生自主

10、經(jīng)營相關(guān)產(chǎn)品，通過商業(yè)頭腦獲得經(jīng)濟利潤。推廣“創(chuàng)業(yè)型”助學模式，一方面可以從經(jīng)濟上補助學生，另一方面可以讓學生有自我鍛煉的平臺，享受自食其力的成果。（2）開展愛心幫扶活動。家庭經(jīng)濟困難學生可自行組織和開展系列育人活動，通過愛心幫扶、社交拓展資助等措施，讓學生通過自己的努力和付出得到資助，從而樹立自尊、自強、自立的信念。高校可定期召開勵志學子的幫扶，以榜樣的力量促進其他同學心理上和精神上的健康成長。廣東醫(yī)學院第二臨床醫(yī)學院2012級經(jīng)濟困難學生通過自發(fā)組織成立本年級愛心基金，每年獲得國家獎學金、勵志獎學金、助學金的學生會根據(jù)自身情況自愿向愛心基金貢獻一份力量，以幫助平時突發(fā)情況的學生或家庭特別困難的學生。由學生自主發(fā)起并管理的愛心幫扶模式促成了學生間互助，集體共進的景象。大學生資助工作本身就包含經(jīng)濟資助，也承載著育人職能，資助是手段，育人是目的。高校應(yīng)該積極從資助路徑、育人文化、個人鍛煉三個維度建立起協(xié)同資助育人模式，