高中生寫(xiě)作資源發(fā)掘與素材積累探究課題實(shí)施方案

1、高中生寫(xiě)作資源發(fā)掘與素材積累探究課題實(shí)施方案主持人姓名： 張 紅一、研究的背景和意義邙艮500字以內(nèi)）作文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，占高考成績(jī)的60分甚至有更高 的趨勢(shì)。然而我校高中語(yǔ)文的作文的教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。作文教學(xué)費(fèi) 時(shí)低效，作文缺乏生命力。尤其到了高三，在畢業(yè)班的質(zhì)量檢測(cè)屮， 按百分比計(jì)算，作文成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語(yǔ)基成績(jī)。我們?cè)陂喿x學(xué)生作文時(shí) 經(jīng)常遇到這樣的瓶頸：明明這個(gè)話題是學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的，為何卻總 是提筆難，并且寥寥數(shù)語(yǔ)就了結(jié)，顯得內(nèi)容空洞。我們讀學(xué)生的習(xí)作 味同嚼蠟，而學(xué)生也怕寫(xiě)作文，感到作文單調(diào)枯燥，是苦差使，對(duì)寫(xiě) 作持消極態(tài)度，甚至厭惡作文。產(chǎn)生這種現(xiàn)象很大一部分原因是巧婦 無(wú)米難

2、以成炊。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的根源就在于：學(xué)生們平時(shí)的積累少了, 沒(méi)有認(rèn)真的去累積平日的材料，所以到了真正需要這些素材的吋候， 就變得困難了起來(lái)。針對(duì)作文素材的發(fā)掘與利用的研究，一些研究者都有所探究，但 根據(jù)寧夏尤其青銅峽本校的教學(xué)實(shí)際，我們的教學(xué)基礎(chǔ)相比較薄弱， 學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，學(xué)生偏科現(xiàn)象極其嚴(yán)重，語(yǔ)文就好比“雞 肋”，處境堪憂。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀并聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，我們 認(rèn)為耍實(shí)現(xiàn)高中作文的有效教學(xué)，既耍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使 學(xué)生能主動(dòng)自愿去書(shū)寫(xiě)自己的思想認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)，讓作文“有血有 肉”，又要幫助學(xué)生在高考的戰(zhàn)場(chǎng)上，拿下作文的半壁江山，就要積 極研究作文教學(xué)的新思想、新方法

3、，探索創(chuàng)新教學(xué)的新形式。為此我 們的課題首先著眼于解決寫(xiě)作的素材積累與利用問(wèn)題，希望能夠“深 挖洞、廣積糧”，為學(xué)生寫(xiě)作奠定深厚的基礎(chǔ)。二、擬研究解決的問(wèn)題邙艮200字以內(nèi)）1. 幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)寫(xiě)作“激情”，鼓勵(lì)大膽寫(xiě)作， 用我手寫(xiě)我心，寫(xiě)出真情實(shí)感。2. 幫助學(xué)生解決“無(wú)米之炊”的困境。在平日教學(xué)中，教會(huì)學(xué) 生善于積累寫(xiě)作素材，引導(dǎo)他們從課本教材中、日常觀察中、生活感 悟中、博覽群書(shū)中發(fā)掘作文素材，同時(shí)學(xué)會(huì)分門(mén)別類整理積累的材料。3幫助解決“有米不會(huì)炊”的窘迫。通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)和 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用一些寫(xiě)作技巧和手法，巧用手頭占有的寫(xiě)作資源， 來(lái)提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生寫(xiě)作水

4、平。三、研究目標(biāo)邙艮300字以內(nèi)）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“不同階段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富 的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有 什么材料，更?？疾焖麄冋加懈鞣N材料的方法?！钡壳皩W(xué)生寫(xiě)作素 材的缺乏一直是困擾廣大中學(xué)生的一個(gè)難題，如何發(fā)掘?qū)懽魉夭?，?服作文寫(xiě)作時(shí)“巧婦難為無(wú)米之吹”的難題？巧妙地發(fā)掘教材、聯(lián)系 生活、感悟社會(huì)人主，廣泛積累寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作底蘊(yùn)，同時(shí)給學(xué) 生一些具體方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)們“源有活水”，堅(jiān)持閱讀與寫(xiě)作的 結(jié)合，堅(jiān)持積累與訓(xùn)練的結(jié)合，探索高中作文教學(xué)新思路，讓課堂成 為有效提升我們寫(xiě)作素養(yǎng)的平臺(tái)。這是我們課題組研究的主要方向和 目標(biāo)。四、國(guó)

5、內(nèi)外研究現(xiàn)狀1國(guó)內(nèi)外作文教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容對(duì)比：(1) 美國(guó)：學(xué)生自發(fā)的課外興趣閱讀有助于作文能力的發(fā)展， 增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有 效；在高中階段，讓學(xué)生多作一些說(shuō)理性的、評(píng)價(jià)性的、鑒賞性的寫(xiě) 作訓(xùn)練，有助于學(xué)生作文能力的迅速提高與發(fā)展。(2) 日本日本教育的“生活作文”教學(xué)思想。即“通過(guò)以生活世界為對(duì)象 的寫(xiě)作(文章表達(dá)活動(dòng))，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，通過(guò)以作品的內(nèi) 容為中心的討論，使學(xué)生形成主體性的人格。從定義上看，“生活作 文”的目標(biāo)在于將學(xué)生培養(yǎng)為語(yǔ)言活動(dòng)的主體的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人 格主體。(3) 臺(tái)灣課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)民族觀念，闡揚(yáng)固有倫

6、理、道 德，認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土環(huán)境，熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化，養(yǎng)成修己善群、勤勞服務(wù)的習(xí)性, 培植民族自尊心和自信心。這在作文訓(xùn)練上表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華民 族精神傳統(tǒng)，尤其是對(duì)儒家傳統(tǒng)文化中的精華的傳承和認(rèn)同，如孔子、 孟子的一些孝親敬長(zhǎng)、自立自強(qiáng)等對(duì)今天仍有借鑒作用的思想、觀點(diǎn)。(4) 中國(guó)大陸高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng) 觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力?！边@些論述，是針對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué) 中普遍存在著的學(xué)生害怕作文，作文教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，教師命 題學(xué)生做，學(xué)生習(xí)作

7、教師評(píng)改等弊端提出來(lái)的，具體闡明了“學(xué)生是 學(xué)習(xí)作文的主體”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了 “以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代 作文教學(xué)思想。綜合以上對(duì)比，國(guó)內(nèi)外都比較重視學(xué)生作文中自主創(chuàng)作意識(shí)的培 養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，把寫(xiě)作與生活實(shí)踐、生活能力結(jié)合在一起， 非常具有借鑒意義。2目前我國(guó)的作文教學(xué)是怎樣的一個(gè)現(xiàn)狀：作文教學(xué)歷來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高中作文教學(xué)，普遍 存在著“知難而退”的現(xiàn)象，高考升學(xué)的壓力導(dǎo)致師綸急功近利，假 作、套作比比皆是，現(xiàn)實(shí)堪憂。高中學(xué)生普遍缺少平時(shí)練筆，這必然 導(dǎo)致表達(dá)能力降低。缺少必要的知識(shí)素材儲(chǔ)備，寫(xiě)作時(shí)必然捉襟見(jiàn)肘。 學(xué)生的生活圈子小，閱讀面不大，既缺乏直接獲得的生活體驗(yàn)，

8、又缺 少間接獲得的生活經(jīng)驗(yàn)。巧婦難為無(wú)米之炊，課本材料反復(fù)用，毫無(wú) 新意。3. 關(guān)于作文素材的探索與研究。新課標(biāo)中要求學(xué)生“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷 和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積 累和運(yùn)用寫(xiě)作素材?！贬槍?duì)當(dāng)前高中作文教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，尤 其作文素材的發(fā)掘與利用的研究，也有一些成功的經(jīng)驗(yàn)和普遍認(rèn)可的 觀點(diǎn)與做法。研究者強(qiáng)調(diào)要重視教材文本，多關(guān)注社會(huì)生活，注重閱 讀與寫(xiě)作的結(jié)合，也有些研究比較注重結(jié)合木地文化資源，挖掘特色 素材。這些經(jīng)驗(yàn)都為我們的研究提供了有用的參考和可借鑒的方法。五、核心概念的界定（限500字以內(nèi)）1 發(fā)掘：詞義指把埋藏的東西挖掘出

9、來(lái)，把人們不容易發(fā)現(xiàn)的事 物揭露或揭示出來(lái)。對(duì)于本課題的研究，也就是強(qiáng)調(diào)我們要指導(dǎo)學(xué)生 用一雙慧眼去挖掘作文素材，要從平常易忽略的教材文本、社會(huì)生活、 自然現(xiàn)象以及其他資源中尋找發(fā)現(xiàn)作文寫(xiě)作的“活水”，解決作文寫(xiě) 作“無(wú)米之炊”的難題。2作文資源發(fā)掘：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程資源包括課堂 教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外 的重要事件，以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源。其實(shí) 作文資源、習(xí)作的靈感就在我們身邊。我們要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去 努力開(kāi)發(fā)、積極利用。3積累：就是積聚。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在平時(shí)的生活中積累資料， 從而為日后的作文創(chuàng)作提供素材。積累的過(guò)程就是搜

10、集與整理的過(guò) 程，需要通過(guò)課本、廣播、電視，報(bào)刊雜志，課內(nèi)外書(shū)籍收集各種信 息。同時(shí)對(duì)收集的素材進(jìn)行整理、加工，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。4作文素材：是指學(xué)生在平時(shí)和寫(xiě)作準(zhǔn)備階段中收集和積累的未 經(jīng)過(guò)加工提煉用來(lái)充實(shí)作文內(nèi)容的原始材料。它涉及到教材文本、社 會(huì)生活、文化風(fēng)俗、自然現(xiàn)象、學(xué)科知識(shí)等各種范圍和各個(gè)方面。寫(xiě) 作素材是作文的“糧草”和“米”。因此，積累寫(xiě)作素材是學(xué)生寫(xiě)好 作文的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度、不同位置觀察社會(huì)，用不同 的方法發(fā)現(xiàn)、搜集和整理素材，既是作文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提升 學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)思維方式的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。六、研究方法 邙艮500字以內(nèi)）1. 行動(dòng)研究法：在校內(nèi)分年級(jí)、班

11、級(jí)進(jìn)行選點(diǎn)試驗(yàn)，在實(shí)踐中研 究策略，在研究中策劃實(shí)踐，并在教育實(shí)施中進(jìn)行評(píng)價(jià)、調(diào)整和完善。2調(diào)查法:采用問(wèn)卷及座談這兩種調(diào)查方法，對(duì)目前高中作文 教學(xué)中存在的不足進(jìn)行調(diào)查，對(duì)影響作文教學(xué)的因素進(jìn)行調(diào)查，對(duì)實(shí) 驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，為課題提供必要的數(shù)據(jù)和文字資料。3文獻(xiàn)研究法：通過(guò)學(xué)習(xí)了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究成果、現(xiàn)狀及趨 勢(shì)，研究借鑒相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)研究大量教育理論，從中汲取優(yōu) 秀的研究成果，汲取綜合一些鮮活的理念與信息，增強(qiáng)理論研究上融 會(huì)貫通的能力，提高對(duì)本課題相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)課題研究的發(fā)展。 借鑒全國(guó)已經(jīng)成功的作文素材發(fā)掘與利用的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校 和學(xué)生的實(shí)際形成高級(jí)中學(xué)“

12、作文教學(xué)，素材發(fā)掘整理利用的實(shí)施策 略、方法和模式”4總結(jié)法：對(duì)每個(gè)階段都進(jìn)行總結(jié)，用階段性研究的經(jīng)驗(yàn)為后面 的研究提供指導(dǎo)，使課題的研究得到更快、更好的發(fā)展。七、研究步驟本課題基本的研究思路分為四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：課題選題、立項(xiàng)階段（2014年5月2014年7月）第二階段：課題實(shí)施與研究階段即：研究階段（2014年9月 2015年8月）1調(diào)查摸底階段（2014年9月）。課題研究前期，主要利用座談 會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷形式，了解學(xué)生的作文心態(tài)。2、課題研究開(kāi)始（2014年10月）。主要對(duì)我們高一段的學(xué)生同 時(shí)還對(duì)高二和高三學(xué)生進(jìn)行學(xué)生課外閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查。了解學(xué)生寫(xiě) 作視野，為寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)提供路

13、徑和方向。3、課題實(shí)施：（2014年11月2015年8月）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的搜集作文索材資源階段。我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐把作文素材分為教材素材、自然素材、社會(huì)素材和情感素材u!類，使學(xué)生有章可尋,有路可走，搜集方便。讓每個(gè)學(xué)生分門(mén)別類地建立一個(gè)作文素材資料 庫(kù)。第三階段：課題實(shí)施與推廣階段bij：生成階段（2015年9月 -2017年1月）最終形成具有我們自己特色的“作文教學(xué)實(shí)施策略、 方法和模式”1 指導(dǎo)學(xué)生綜合利用寫(xiě)作素材資源階段一一作文課指導(dǎo)與課外輔導(dǎo)。2. 在全校高一年級(jí)、高二年級(jí)廣泛開(kāi)展積極開(kāi)發(fā)作文教學(xué)資源,搜集整理寫(xiě)作素材，建立作文索材庫(kù)的研究，編輯整理校本教材印刷 給學(xué)生，使作

14、文教學(xué)更趨于合理、完善。3在高三年級(jí)集中開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練與實(shí)踐結(jié)合演練。通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用一些寫(xiě)作技巧和手法，巧用手頭占有的寫(xiě)作資源，來(lái)提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生寫(xiě)作水平。同時(shí)結(jié)合模擬 考試進(jìn)行抽樣調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，獲取研究成效及結(jié)果。第四階段：課題研究成果總結(jié)推廣階段（2017年1月-2017年7月）1、以形成高級(jí)中學(xué)“作文教學(xué)實(shí)施策略、方法和模式”。全血推 廣作文教學(xué)研究的方法與模式的實(shí)施。深化教學(xué)改革，推動(dòng)語(yǔ)文作文 教學(xué)的的不斷發(fā)展。2、準(zhǔn)備相關(guān)資料，申請(qǐng)結(jié)題。八、研究成果預(yù)期形式及內(nèi)容 邙艮500字以內(nèi)） 預(yù)計(jì)2014年7月選題立項(xiàng)后即著手實(shí)施研究。1. 2014年下半年

15、 高一、二年級(jí)調(diào)查摸底，形成調(diào)查報(bào)告。2. 2015年上半年 高一、二年級(jí)課本素材的發(fā)掘與整理，撰 寫(xiě)研究論文、案例3. 2015年下半年高一、二年級(jí)開(kāi)展口然、社會(huì)生活素材的搜 集與與整理，并在作文訓(xùn)練中進(jìn)行方法技巧指導(dǎo)，把搜集的素材與 作文嫁接，使之有效利用。課題組成員分年級(jí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，開(kāi)展 專題講座、課例展示，撰寫(xiě)論文4. 2016年上半年建立作文素材庫(kù)，編輯整理印刷校本教 材。繼續(xù)開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練與實(shí)踐結(jié)合的綜合演練，同時(shí)發(fā)掘其他課程 資源，如利用網(wǎng)絡(luò)搜集感動(dòng)中國(guó)人物視頻材料，整合中國(guó)傳統(tǒng)文化資 源，尋找社會(huì)時(shí)事素材，進(jìn)一步完善研究成果，中期總結(jié)研究成果。 組織學(xué)生參加作文競(jìng)賽，整理優(yōu)秀作文，宣傳學(xué)習(xí)。5. 2016年下半年2017年上期高三年級(jí)集中開(kāi)展綜合利用 訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的方法技巧指導(dǎo)，巧用手頭占有的寫(xiě)作資源， 來(lái)提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生寫(xiě)作水平。同時(shí)結(jié)合模